文深圳市光明區(qū)龍豪小學(xué) 張三杰

從心理學(xué)角度看，小學(xué)低年段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，認(rèn)知程度淺的關(guān)系，更喜歡游戲氛圍下的學(xué)習(xí)方式?；诖耍疚闹荚谕ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)“雙減”政策下以學(xué)生為中心的理念的重要性與游戲教學(xué)法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作用，通過(guò)理解內(nèi)涵、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式，將游戲融入低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，更好地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、借助游戲?qū)牖顒?dòng)

游戲教學(xué)法倡導(dǎo)在興趣中學(xué)習(xí)。教師可以在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲法，提高低年級(jí)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

如在學(xué)習(xí)數(shù)字的課堂上，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學(xué)生扮演老鷹，其他學(xué)生扮演小雞，老鷹每次從隊(duì)伍中抓走小雞之后，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算小雞隊(duì)伍還剩多少個(gè)學(xué)生，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生算一算老鷹捉走多少只小雞。如此定期進(jìn)行課外游戲，能讓小學(xué)生有效利用課外時(shí)間，還可以鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到課外游戲中可以極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)的壓力。

二、通過(guò)游戲化難為易

數(shù)學(xué)活動(dòng)具有抽象的特點(diǎn)，講解示范環(huán)節(jié)是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此我們可以利用低年級(jí)學(xué)生感興趣的游戲，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化難為簡(jiǎn)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。

如我們可以開(kāi)展《小熊請(qǐng)客——變成一樣多》的游戲環(huán)節(jié)，“添一添或者減一減的方法將數(shù)量變得和數(shù)字一樣多”是活動(dòng)的重難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：小熊端食物。請(qǐng)學(xué)生幫助小熊端一端食物。缺少則添一添，多出則減一減。通過(guò)這樣一個(gè)游戲，在電子白板的幫助下，抽象的知識(shí)點(diǎn)化為“小熊端食物”的游戲?！岸耸澄铩边@一貼近低年級(jí)學(xué)生生活的、連貫的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng)，凸顯了低年級(jí)學(xué)生的生活情趣，學(xué)生在活動(dòng)中擺脫了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的包袱，充分投入到游戲中；還可以創(chuàng)設(shè)“小紅帽給外婆帶禮物”這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)“拿出籃子中的禮物”這一環(huán)節(jié)，邊取邊點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生感知“1和許多”的不同之處。在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，不斷地感知數(shù)量的多少，并感知了1 和許多的不同之處。這樣的課堂游戲充滿(mǎn)趣味性，低年級(jí)學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，符合“寓教育于游戲之中”的理念。

三、融匯競(jìng)賽元素

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也可以融入游戲的因素，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲環(huán)境里，以競(jìng)技、比拼等方式達(dá)到學(xué)習(xí)成效提升的目標(biāo)。

比如，教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展搶答環(huán)節(jié)，比賽哪一組先計(jì)算出老師出的題目，在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的熱烈氛圍中，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解和快速反應(yīng)。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)τ螒蚝烷喿x情境氛圍的構(gòu)建起到強(qiáng)大的作用。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)集合了文字、音頻、影響，當(dāng)教師關(guān)上教室燈光，拉上窗簾，在大熒幕的投射下，天然的游戲場(chǎng)景和情境閱讀的氛圍就自然形成了，學(xué)生得到了身臨其境的感覺(jué)，也激發(fā)了潛意識(shí)中對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣和探索欲望。如此一來(lái)，通過(guò)這種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂游戲和沉浸形式，自然之中就完成了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和應(yīng)用，在熱烈活躍的游戲氛圍中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了合作競(jìng)賽的樂(lè)趣，加深了同窗之間的情誼，更有效深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

在競(jìng)賽游戲設(shè)計(jì)方面，教師可以讓低年級(jí)學(xué)生把三色小旗和三色骰子平均分配到他們的前面。兩人分別將手上的骰子擲了出去，然后根據(jù)桌上的色號(hào)，迅速將相應(yīng)色號(hào)的旗桿舉了起來(lái)。此游戲測(cè)試了低年級(jí)學(xué)生們是否能夠根據(jù)類(lèi)別來(lái)進(jìn)行正確的計(jì)數(shù)，是否能夠迅速地對(duì)比并判斷出數(shù)目的多少；還可以結(jié)合一些兒童游戲，如低年級(jí)學(xué)生在幼兒園時(shí)期就特別熟悉的集體游戲“走迷宮”，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生一起參與到“迷宮”中，解決迷宮中的“數(shù)字的加減”的難題，這樣才能走出迷宮。通過(guò)這一游戲，復(fù)習(xí)鞏固了“數(shù)字的加減”。

綜上所述，教師應(yīng)積極創(chuàng)新思路，勇于實(shí)踐，讓游戲在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮最大作用，也為低年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展提供充沛動(dòng)力，讓他們?cè)谪S富有趣的游戲中，深化自己對(duì)數(shù)字的感知，愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上課堂。