文/河源市源城區(qū)下城小學 曾耀芬
在我們日常的英語課堂中,要充分挖掘教材,精心利用起每個單元的主題資源:Let’s learn、Let’s talk、Let’s read、Good to know、Story time 等,讓學生在課本的海洋里盡情享受英語的魅力,調動學生開口說的欲望,培養(yǎng)學生敢于開口表達,使英語能真正學以致用。
PEP 教材每個單元都有一個主題,詞匯內容都是同一類的,如六年級上冊有:交通工具類、地方類、動詞類、職業(yè)類等,在課堂上,我們可以更好地利用每個單元主題去激發(fā)學生開口表達。如第五單元A、B部分的Let’s learn 都是學職業(yè)名稱的,我們可以圍繞單元主題資源,激發(fā)學生開口說單詞。首先,老師布置預習單:自學書本的職業(yè)名稱和句型;利用網(wǎng)絡或詞典查找出其它不同行業(yè)的單詞或親朋好友的職業(yè)單詞,學生們對自己親友的職業(yè)單詞非常感興趣,尤其對父母的職業(yè),布置這樣的預習任務,學生的學習激情一下子調動起來了,都很樂意去自學新知識。
每個單元的對話課是培養(yǎng)學生運用語言的“主陣地”。給學生的主題都是一些跟我們生活息息相關的,這樣一來,學生熟悉,就會克服學語言的各種障礙,敢于開口說英語;而學到的英語由于取材于實際生活,讓學生有“用武之地”,學生會比較有成就感,因此,很容易形成學生開口講英語的良性循環(huán)。如六年級上冊第三單元,對話內容是周末計劃。學生最盼望的就是周末了,所以讓學生互相談論自己的周末計劃,大家都饒有興趣地表達起來,還把以前所學的一些短語也用上了(clean my room、climb mountain、do the dishes、do homework、listening to music…)學生在舊知和新學內容的相互交融中,在主題明顯的交流中相當自如地實現(xiàn)了語言的價值,讓每一個學生都能可以大膽地、自信地說出對話,大大地激發(fā)他們開口說的欲望,并能把所學語言用于生活的能力。
六年級上冊第六單元A let’s read 是講水的循環(huán)過程的主題,內容相對枯燥乏味,如果按平時的閱讀課那樣訓練的話,學生會很不感興趣,因此,在教學中,我采用了朗讀表演和課文表演的方式,幫助學生更快更好地說出這篇文章的內容,并激發(fā)他們的表演潛力,效果事半功倍。這篇文章是整本書最長、最難的一篇文章,讀起來是比較煩悶的,但是有了朗讀比賽和表演比賽,學生一下子變得非常積極和活躍了!看,小組都集中在一起認真地讀課文,組長分配好角色,誰讀什么,誰扮演什么,不會的互相教一教,不會的來問問我,學生學得非常認真和積極。當朗讀競賽開始了,其余小組都很認真聆聽,吸取別人的好方法。接著是表演環(huán)節(jié),表演之前小組都認真練習對白和分配角色。他們表演太精彩了,學生們不單在愉快的朗讀和表演中渡過了快樂的一節(jié)課,而且在表演中促進了學生說英語,激發(fā)學生的感情表達欲望,從中提高口語表達能力。
這是六年級上冊Unit 1 的Good to know. 在學完本單元的交通規(guī)則后,我們來拓展其他交通規(guī)則,如T:We’ve learned many traffic rules.What can you do when you see picture 4? What does picture 1 mean? 如果學生能回答,那當然好,如果學生不明,老師引出這些規(guī)則,再讓學生小組互相問答。用好Good to know 來增長見識,拓寬知識面,提高語感和口語能力。
每個單元都設有“story time”(故事時間),把書上的故事情景或一些著名的故事穿插到英語教學中,能使小學生對英語學習興趣盎然,大大地吸引學生的注意力,保持高度的學習積極性,充分發(fā)揮小學生豐富的想象力,提高學生的語言表達能力。課文中的故事都是圍繞ZOOM 和ZIP展開的,他們之間發(fā)生的故事精彩、有趣,惟妙惟肖,牢牢地吸引學生們的注意力,喚起他們強烈的情緒反應,引領他們走進一個既輕松又詼諧的故事當中,讓學生有身臨其境的感覺,還可以輔助一些教具或運用多媒體的音像效果,讓故事更生動,富有感染力。例如,我在教學PEP 小學英語第八冊第三單元,本單元的重點內容是動詞的一般過去式,學習語法知識很枯燥乏味,為了提高學生的學習積極性,我在新授完新課后,給學生播放了C 部分的故事動畫,故事里講述了Zoom 和Zip上個周末做了什么事情,感覺如何等,里面不僅有新學的句型和短語,而且動畫生動,故事幽默、搞笑。學生們個個眉開眼笑,注意力都集中在這個故事情節(jié)里,對新學內容的掌握也就水到渠成了。