文/河源市源城區(qū)下城小學(xué) 曾耀芬

在我們?nèi)粘５挠⒄Z課堂中，要充分挖掘教材，精心利用起每個單元的主題資源：Let’s learn、Let’s talk、Let’s read、Good to know、Story time 等，讓學(xué)生在課本的海洋里盡情享受英語的魅力，調(diào)動學(xué)生開口說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口表達，使英語能真正學(xué)以致用。

一、Let’s learn —— 自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)樂說的熱情

PEP 教材每個單元都有一個主題，詞匯內(nèi)容都是同一類的，如六年級上冊有：交通工具類、地方類、動詞類、職業(yè)類等，在課堂上，我們可以更好地利用每個單元主題去激發(fā)學(xué)生開口表達。如第五單元A、B部分的Let’s learn 都是學(xué)職業(yè)名稱的，我們可以圍繞單元主題資源，激發(fā)學(xué)生開口說單詞。首先，老師布置預(yù)習(xí)單：自學(xué)書本的職業(yè)名稱和句型；利用網(wǎng)絡(luò)或詞典查找出其它不同行業(yè)的單詞或親朋好友的職業(yè)單詞，學(xué)生們對自己親友的職業(yè)單詞非常感興趣，尤其對父母的職業(yè)，布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子調(diào)動起來了，都很樂意去自學(xué)新知識。

二、Let’s talk —— 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

每個單元的對話課是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的“主陣地”。給學(xué)生的主題都是一些跟我們生活息息相關(guān)的，這樣一來，學(xué)生熟悉，就會克服學(xué)語言的各種障礙，敢于開口說英語；而學(xué)到的英語由于取材于實際生活，讓學(xué)生有“用武之地”，學(xué)生會比較有成就感，因此，很容易形成學(xué)生開口講英語的良性循環(huán)。如六年級上冊第三單元，對話內(nèi)容是周末計劃。學(xué)生最盼望的就是周末了，所以讓學(xué)生互相談?wù)撟约旱闹苣┯媱?，大家都饒有興趣地表達起來，還把以前所學(xué)的一些短語也用上了（clean my room、climb mountain、do the dishes、do homework、listening to music…）學(xué)生在舊知和新學(xué)內(nèi)容的相互交融中，在主題明顯的交流中相當自如地實現(xiàn)了語言的價值，讓每一個學(xué)生都能可以大膽地、自信地說出對話，大大地激發(fā)他們開口說的欲望，并能把所學(xué)語言用于生活的能力。

三、Let’s read —— 以演促說，喚起學(xué)生的感情表達欲望

六年級上冊第六單元A let’s read 是講水的循環(huán)過程的主題，內(nèi)容相對枯燥乏味，如果按平時的閱讀課那樣訓(xùn)練的話，學(xué)生會很不感興趣，因此，在教學(xué)中，我采用了朗讀表演和課文表演的方式，幫助學(xué)生更快更好地說出這篇文章的內(nèi)容，并激發(fā)他們的表演潛力，效果事半功倍。這篇文章是整本書最長、最難的一篇文章，讀起來是比較煩悶的，但是有了朗讀比賽和表演比賽，學(xué)生一下子變得非常積極和活躍了！看，小組都集中在一起認真地讀課文，組長分配好角色，誰讀什么，誰扮演什么，不會的互相教一教，不會的來問問我，學(xué)生學(xué)得非常認真和積極。當朗讀競賽開始了，其余小組都很認真聆聽，吸取別人的好方法。接著是表演環(huán)節(jié)，表演之前小組都認真練習(xí)對白和分配角色。他們表演太精彩了，學(xué)生們不單在愉快的朗讀和表演中渡過了快樂的一節(jié)課，而且在表演中促進了學(xué)生說英語，激發(fā)學(xué)生的感情表達欲望，從中提高口語表達能力。

四、Good to know —— 增長見識，拓展學(xué)生的口語交際渠道

這是六年級上冊Unit 1 的Good to know. 在學(xué)完本單元的交通規(guī)則后，我們來拓展其他交通規(guī)則，如T：We’ve learned many traffic rules.What can you do when you see picture 4？ What does picture 1 mean？ 如果學(xué)生能回答，那當然好，如果學(xué)生不明，老師引出這些規(guī)則，再讓學(xué)生小組互相問答。用好Good to know 來增長見識，拓寬知識面，提高語感和口語能力。

五、Story time —— 利用圖片，發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力

每個單元都設(shè)有“story time”（故事時間），把書上的故事情景或一些著名的故事穿插到英語教學(xué)中，能使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣盎然，大大地吸引學(xué)生的注意力，保持高度的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。課文中的故事都是圍繞ZOOM 和ZIP展開的，他們之間發(fā)生的故事精彩、有趣，惟妙惟肖，牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，喚起他們強烈的情緒反應(yīng)，引領(lǐng)他們走進一個既輕松又詼諧的故事當中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還可以輔助一些教具或運用多媒體的音像效果，讓故事更生動，富有感染力。例如，我在教學(xué)PEP 小學(xué)英語第八冊第三單元，本單元的重點內(nèi)容是動詞的一般過去式，學(xué)習(xí)語法知識很枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在新授完新課后，給學(xué)生播放了C 部分的故事動畫，故事里講述了Zoom 和Zip上個周末做了什么事情，感覺如何等，里面不僅有新學(xué)的句型和短語，而且動畫生動，故事幽默、搞笑。學(xué)生們個個眉開眼笑，注意力都集中在這個故事情節(jié)里，對新學(xué)內(nèi)容的掌握也就水到渠成了。