盛 潔

（錦州市凌河區(qū)解放小學(xué)教育集團(tuán)）

錦州市凌河區(qū)解放小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹦?chuàng)建于1950 年，是遼寧省首批重點(diǎn)學(xué)校之一。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確提出了“全課程、育全人”的辦學(xué)思想。歷經(jīng)70 余載的發(fā)展，學(xué)校積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，先后獲得中國(guó)青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地、全國(guó)學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位、全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校、全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位、全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校等榮譽(yù)。

2014年，學(xué)校開啟了集團(tuán)化辦學(xué)之路。2017年，學(xué)校入選遼寧省首批義務(wù)教育課程改革基地學(xué)校；2018 年，學(xué)校獲評(píng)遼寧省首批課程改革優(yōu)秀基地學(xué)校；2019年，學(xué)校躋身遼寧省課程改革優(yōu)秀基地學(xué)校聯(lián)盟主席團(tuán)成員；2020年，學(xué)校德育典型經(jīng)驗(yàn)入選國(guó)家首批“一校一案”優(yōu)秀案例；2021年，學(xué)校進(jìn)入教育部“雙減”作業(yè)典型學(xué)校行列；2023年，學(xué)校通過(guò)遼寧省首批中小學(xué)教育教學(xué)研訓(xùn)實(shí)踐基地實(shí)地評(píng)估驗(yàn)收，得到專家組的高度評(píng)價(jià)。歷經(jīng)6 年的課程改革，學(xué)校教育成果不斷顯現(xiàn)，業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)不斷提高，社會(huì)口碑不斷提升。

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面落實(shí)錦州市“101”行動(dòng)計(jì)劃、凌河區(qū)“一軸兩同步，三全五縱深”發(fā)展理念，推進(jìn)凌河區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)有境界、教師有情懷、學(xué)生有素養(yǎng)、校園有品位、教育有品性、學(xué)校有品格”發(fā)展目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、“全課程、育全人”辦學(xué)思想的凝練

“全課程、育全人”是學(xué)校確立的辦學(xué)思想，其理論支撐源自《中華人民共和國(guó)教育法》第五條“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育；學(xué)校根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，堅(jiān)持德育為先，教育引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民愛社會(huì)主義；堅(jiān)持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；堅(jiān)持面向全體，教好每一名學(xué)生；堅(jiān)持知行合一，引導(dǎo)學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校以新課標(biāo)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為抓手，以跨學(xué)科整合為基本策略，將培養(yǎng)“全人”作為目標(biāo)，覆蓋學(xué)校全部生活，推動(dòng)學(xué)科全面融合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，有效學(xué)習(xí)綜合性課程。學(xué)校綜合性課程的目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、思維活躍、個(gè)性鮮明、素質(zhì)全面的學(xué)生，基于這樣的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)校對(duì)“全課程、育全人”的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富完善。

“全課程”是指學(xué)校教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、文化環(huán)境、規(guī)章制度、校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和辦學(xué)歷史，以及常規(guī)課程、教育教學(xué)活動(dòng)等，最大限度地發(fā)揮各類課程的育人功能。學(xué)校強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生浸潤(rùn)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使其通過(guò)真實(shí)生活情境與各種場(chǎng)館社區(qū)的參與式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的生活體驗(yàn)。正所謂，課程即生活，生活皆教育。

“育全人”是指“全課程”理念下要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即培養(yǎng)人格健全，心理健康，知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，既深深認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具有開放大氣的國(guó)際視野的人，也可以理解為培養(yǎng)“完美和諧的人”，也就是多方面和諧發(fā)展的人、個(gè)性充分發(fā)展的人、人生各階段持續(xù)發(fā)展的人。

二、“全課程、育全人”理念下的課程育人

學(xué)校為提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在課程改革探索與實(shí)踐行動(dòng)中進(jìn)行課程理解、規(guī)劃、執(zhí)行、管理、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造等方面能力的提升，開啟“全課程、育全人”的課程育人路徑探索。

從探索全課程育人有效路徑，到將國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)融為一體；從構(gòu)建“五色”課程體系，到形成德育為首、“五育并舉”的鮮明辦學(xué)特色，學(xué)校開啟了課程改革從1．0到3．0的行動(dòng)，邁向了課程育人的新發(fā)展之路。

（一）初建課程體系，明確目標(biāo)

從2017 年到2018 年，學(xué)校深研歷史積淀，凝練辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)校訓(xùn)的內(nèi)在精髓，確立了“培博雅之才，育品正之人”的“雅·正”課程目標(biāo)?！把拧敝傅氖恰安┭拧?，出自南北朝范曄《后漢書·杜林傳》的“博雅多通”，即知識(shí)廣博、氣質(zhì)優(yōu)雅?！罢敝傅氖恰捌氛?，出自《論語(yǔ)·子路》的“其身正，不令而行”，即心正、言正、行正。學(xué)校通過(guò)廣博的智識(shí)教育，提升學(xué)生的智慧能力；通過(guò)高雅、端正的品格熏陶和價(jià)值傳遞，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)校按照課程特點(diǎn)，構(gòu)建了以紅色德育、藍(lán)色智育、金色體育、紫色美育和綠色成長(zhǎng)為主要內(nèi)容的“五色課程”體系?！拔迳n程”所呈現(xiàn)的顏色代表著不同的課程文化元素：紅色象征著理想、信念和赤誠(chéng)，代表德育；藍(lán)色象征著獨(dú)立、創(chuàng)造和智慧，代表智育；金色象征著陽(yáng)光、拼搏和輝煌，代表體育；紫色象征浪漫、典雅和高尚，代表美育；綠色象征著生命、未來(lái)和希望，代表成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校把國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行了有效調(diào)整，在科學(xué)架構(gòu)三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，形成了“二級(jí)五維”的“五色課程”總體框架，體現(xiàn)立體、多維、全方位的特色，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定完整課程基礎(chǔ)。這標(biāo)志著學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)在宏觀上基本完成，學(xué)校稱之為課程建設(shè)1．0行動(dòng)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，細(xì)化目標(biāo)

從2018 年到2019 年，學(xué)校落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，豐富“五色課程”中的“綠色成長(zhǎng)”內(nèi)涵，將其重新定義為“綠色實(shí)踐”，直指勞動(dòng)教育。學(xué)校圍繞“雅·正”課程目標(biāo)，著力培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)校特質(zhì)的學(xué)子，深入挖掘與提煉“五色課程”內(nèi)涵，生成了“潤(rùn)·品”紅色德育，繪制學(xué)生“博雅品正”的人生底片；“博·思”藍(lán)色智育，鍛煉學(xué)生習(xí)得解決問(wèn)題的能力；“意·質(zhì)”金色體育，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；“養(yǎng)·懷”紫色美育，怡養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生活的優(yōu)雅品位；“踐·美”綠色實(shí)踐，賦予學(xué)生幸福生活的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校開發(fā)高質(zhì)量課程群，實(shí)現(xiàn)課堂樣態(tài)由師生被動(dòng)完成式向?qū)W生積極主動(dòng)生長(zhǎng)式推進(jìn)。學(xué)校拓展與“五育”相對(duì)應(yīng)的各類課程，形成完善、全面、高質(zhì)量的“五色課程”集群。課程群之間體現(xiàn)了縱向銜接與橫向聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程功能及課程實(shí)施等方面的整合與優(yōu)化，彰顯課程特有的育人價(jià)值，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)形成并不斷得到發(fā)展，使學(xué)校育人核心價(jià)值與課程育人目標(biāo)能夠整體一以貫之地落實(shí)，學(xué)校稱之為課程建設(shè)2．0行動(dòng)。

（三）深研育人策略，踐行目標(biāo)

從2020 年至今，在新課程新教材理念指引下，學(xué)校以“三個(gè)突破”打造課程育人新高地。一是深入研究新課程理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)新教材下的課堂新突破。進(jìn)一步厘清育人目標(biāo)、校準(zhǔn)改革方向、優(yōu)化課程內(nèi)容和組織形式；傳承經(jīng)驗(yàn)、分析優(yōu)勢(shì)、持續(xù)改進(jìn)，真正讓課程建設(shè)成為師生教與學(xué)變革的方向標(biāo)；從國(guó)家政策要求、學(xué)科課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)三個(gè)維度進(jìn)行提升和優(yōu)化，將基礎(chǔ)課程做實(shí)做強(qiáng)，讓占據(jù)課程總量90%的分科課程及10%的跨學(xué)科課程內(nèi)容更加豐富。二是圍繞素養(yǎng)立意，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育突破。通過(guò)學(xué)科育人理念體系、研訓(xùn)體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系等協(xié)同運(yùn)行，逐步改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)賴以生存的土壤，創(chuàng)生優(yōu)化學(xué)科育人生態(tài)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人新突破，改變師生成長(zhǎng)的樣態(tài)。三是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識(shí)散點(diǎn)式教學(xué)向?qū)W科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)突破。以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)科體系為抓手，以發(fā)展思維為導(dǎo)向，以素養(yǎng)生成為目標(biāo)，打破“班、課、時(shí)”的局限，推進(jìn)多學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，用結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容去設(shè)計(jì)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)課程即教育、教育即課程的學(xué)校教育課程化，學(xué)校稱之為課程建設(shè)3．0行動(dòng)。

三、“全課程、育全人”理念下鍛造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

學(xué)?！把拧ふ庇龓熣n程總目標(biāo)為：“培”知識(shí)廣博、專業(yè)扎實(shí)、氣質(zhì)優(yōu)雅之師，“育”信念堅(jiān)定、情操高尚、慈愛仁心之生。學(xué)校圍繞“雅·正”育師目標(biāo)，整體構(gòu)建“三正”師訓(xùn)課程體系。同時(shí)，立足師本資源，打造“匠心”工程，充分發(fā)揮名優(yōu)教師資源的示范引領(lǐng)作用，從而形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

（一）“正能”研訓(xùn)課程

學(xué)校以提高教研能力為抓手，為教師全面發(fā)展提供專業(yè)支撐，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)術(shù)能力的整體提升。學(xué)校將教研活動(dòng)課程化，打造學(xué)科、跨學(xué)科教研課程體系，提升教師“知識(shí)維度、自我維度、協(xié)調(diào)維度”三個(gè)維度的教研力量，開設(shè)教研必修課程、專題必選課程、綜合選修課程，以滿足教師多元化發(fā)展的需求。

（二）“正能”育師課程

學(xué)校強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)建設(shè)“生態(tài)、生長(zhǎng)、生動(dòng)”的課堂樣態(tài)，打造“創(chuàng)境設(shè)疑—自主探疑—合作釋疑—實(shí)踐創(chuàng)新”的學(xué)科教學(xué)范式，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題情境為突破口，以合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)教師高階思維的活動(dòng)，注重在實(shí)際應(yīng)用和真實(shí)情境中解決問(wèn)題。學(xué)校的“解放杯教學(xué)研討大賽”已舉辦12屆，每一屆都是課堂樣態(tài)和教學(xué)范式的集中詮釋，同時(shí)也不斷豐富著課堂樣態(tài)和教學(xué)范式的內(nèi)涵。

（三）“正能”攜手筑夢(mèng)課程

學(xué)校啟動(dòng)“領(lǐng)銜名師引領(lǐng)—資深教師輻射—青年教師行動(dòng)”的“攜手筑夢(mèng)”師徒互助聯(lián)動(dòng)工程，5 個(gè)名師工作室輻射帶動(dòng)、引領(lǐng)全校教師置身于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。骨干教師提高了專業(yè)水平，名師形成了教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科形成了各自特色，每一位教師都深深烙印上了解放小學(xué)的標(biāo)識(shí)。

學(xué)校勇立課改潮頭，勇于自我革新。在“全課程、育全人”的課程探索和實(shí)踐中，學(xué)校以科學(xué)管理不斷突破發(fā)展瓶頸，以開拓創(chuàng)新不斷走向拔節(jié)攀升期，不僅深度融合教育改革的蓬勃之勢(shì)，更用實(shí)力彰顯教育發(fā)展的鮮活之態(tài)?！皩W(xué)校也許不能抵達(dá)理想的教育，但卻須臾不能沒(méi)有教育的理想”。學(xué)校將在課程建設(shè)的教育實(shí)踐中繼續(xù)探索、前行。