文/潮州市潮安區(qū)龍湖鎮(zhèn)三英小學(xué) 梁 瑾

美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾在其發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的界定為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science- based technology）。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些技術(shù)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境”。教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包含教師的教和學(xué)生的學(xué)，其根本是學(xué)生的學(xué)，因?yàn)榻處煹慕淌菫榱舜龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)中提出的，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。基于理論基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、要素分析、目標(biāo)定位、策略實(shí)施、過程安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及媒體使用，并且重視教學(xué)評(píng)估。作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能更有效，正是我們需要不斷反復(fù)思考的問題。

在新課標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)該涉及到語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力這四方面。

一、語言能力

語言能力是一種在日常生活中透過聽、說、讀、寫等方法來了解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的初步能力，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須把語言能力作為重點(diǎn)考慮因素。

如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先，我會(huì)充分了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)及發(fā)展方向，根據(jù)具體情況再設(shè)置生動(dòng)情境和豐富語言活動(dòng)來發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)選擇適當(dāng)?shù)恼Z言活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而對(duì)于不同年級(jí)，考慮學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)，我的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)通過讓他們觀察詞匯和句子的特征，并對(duì)讀音和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行匯總和概括。

在設(shè)計(jì)語音教學(xué)時(shí)，根據(jù)現(xiàn)行的PEP 教材中，三年級(jí)至五年級(jí)教材里各個(gè)單元都有Let’s spell 教學(xué)，學(xué)生慢慢的積累了一定的語音基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我多采用小歌謠引入，讓學(xué)生初步感知，繪本閱讀進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的音素單詞拼讀，初步辨認(rèn)詞形，書寫單詞來培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。對(duì)高年級(jí)的phonics 自然拼讀教授，我往往是不直接告訴學(xué)生oo 的發(fā)音是/u：//u/，而是透過三個(gè)方面來幫助他們了解。第一，讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納字母組合的讀音。第二，透過TPR 演示的方法，讓他們自行了解小歌謠的意義。第三，運(yùn)用含有大量oo 字母組合的故事，讓學(xué)生閱讀，如果碰到生詞，用自然拼讀法讓閱讀順暢，并理解故事大意。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，不但能培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力，也能讓他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、文化意識(shí)

是學(xué)習(xí)英語的目的之一，即培養(yǎng)民族文化意識(shí)，掌握國外文化的歷史背景信息。文化能力是我們課程的內(nèi)涵，它能夠幫助學(xué)生拓展跨民族文化眼光，增加祖國歸屬感和文化之情，并懂得怎樣為人處世。通過培養(yǎng)這些素養(yǎng)，他們將變成具有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。比如：在英語國家的孩子們每一年會(huì)過“感恩節(jié)”“萬圣節(jié)”“母親節(jié)”，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我會(huì)加入對(duì)應(yīng)的視頻教學(xué)，講解節(jié)日的由來是什么，人們會(huì)通過什么方式來慶?；蚣o(jì)念，這種跨文化知識(shí)教學(xué)在一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生不斷去修正自己的價(jià)值取向。

三、思維品質(zhì)

思維品格的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)適量的游戲，讓學(xué)生“動(dòng)起來”，動(dòng)——?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂上多創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)造性活動(dòng)。比如：在講到“What’s your favourite vegetables？”這個(gè)主題的時(shí)候，準(zhǔn)備蔬菜實(shí)物，頭飾，售貨員工作牌，單詞卡等讓學(xué)生創(chuàng)作情境對(duì)話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣，健康的生活方式。

四、學(xué)習(xí)能力

如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，這也需要我們?cè)谄匠５挠⒄Z教學(xué)設(shè)計(jì)中，做出有針對(duì)性的調(diào)整。為了小學(xué)生更好的成長，我們應(yīng)該盡力提升自己的教學(xué)水平。而讀書是很好的途徑。我們應(yīng)該拓展讀書途徑，多讀書、從而提高自身的教學(xué)能力。這樣，我們才能真正幫助學(xué)生在英語課程中取得進(jìn)步。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)關(guān)注通過多種形式的自主學(xué)習(xí)方式來獲取知識(shí)，例如閱讀繪本、觀看微課和英語演講。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇適合自己的所學(xué)內(nèi)容和方式，逐漸形成自我規(guī)劃和自我管理意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。