文/深圳市泰寧小學(xué) 張楚芳

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，因其有整體育人優(yōu)勢(shì)，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”的核心是“整合”，小學(xué)語文的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”要堅(jiān)持語文的本位性，將其他多個(gè)學(xué)科與其整合，形成全新的教學(xué)樣態(tài)。我將嘗試以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，探究小學(xué)語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”實(shí)施路徑和具體策略。

一、用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合

本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，從選文的內(nèi)容來看，這個(gè)單元選擇了古時(shí)人們對(duì)自然現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和解釋的文章，也安排了現(xiàn)代人對(duì)日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究，還有則是對(duì)未來科技展開的奇特想象。很顯然本單元與“科學(xué)”有關(guān)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況和認(rèn)知水平有些差距，要讓學(xué)生掌握單元訓(xùn)練要素“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，培養(yǎng)“讓學(xué)生有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)”的關(guān)鍵能力是有難度的。為了達(dá)成這一單元教學(xué)的核心目標(biāo)，可以與科學(xué)、信息技術(shù)兩門學(xué)科融合。因?yàn)椤坝幂^準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、統(tǒng)計(jì)圖表等記錄和整理信息，分析結(jié)果，得出結(jié)論”是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力?！案鶕?jù)解決問題的需要，有意識(shí)地尋求恰當(dāng)方式檢索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己的觀點(diǎn)”是信息技術(shù)學(xué)科的“總目標(biāo)”。本單元與這兩學(xué)科整合，借助恰當(dāng)?shù)膱D表工具，梳理具體事例，利用多媒體收集、整理信息，從而清晰、準(zhǔn)確、具體地說明觀點(diǎn)，初步形成主動(dòng)觀察、積極探索、勇于表達(dá)的能力。

二、用教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

本單元的課文中，具體事例都跟科學(xué)有關(guān)，需要學(xué)生知曉一定的科學(xué)知識(shí)，了解一些科學(xué)現(xiàn)象，才能更好概括具體事例。比如《兩小兒辯日》學(xué)生要知曉“太陽與地球的距離”，觀察過早晨和中午時(shí)太陽的大小和冷熱，才能理解兩小兒辯論的依據(jù)；《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》里“石蕊試紙的發(fā)明”“大陸漂移說”“腦電波變化與做夢(mèng)有關(guān)”，這三個(gè)科學(xué)事例與學(xué)生的認(rèn)知懸殊大，如果不搜集相關(guān)資料，難于理解文本；《表里的生物》是用生動(dòng)的語言回憶童年對(duì)表的好奇，只有了解表里的構(gòu)造，才能對(duì)作者的描述感同身受；《他們那時(shí)候多有趣啊》是對(duì)未來生活的想象，需要學(xué)生了解一些人工智能的知識(shí)；本單元習(xí)作“展開想象，寫科幻故事”，也需要學(xué)生借助相關(guān)的科學(xué)知識(shí)展開想象?？傊?，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，課文內(nèi)容需要學(xué)生利用圖書、多媒體等搜集、整理資料，借助圖標(biāo)工具進(jìn)行觀察、記錄，知曉一些科學(xué)知識(shí)才能更好地概括出具體事例，為說明自己的觀點(diǎn)提供有力證據(jù)。

三、用學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合

筆者用驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科，學(xué)科與生活的整合。此外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還注意到要體現(xiàn)層次性，和語文的本位性。每個(gè)任務(wù)都不是并列的，而是逐層深入的。前兩項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生梳理了課文中的具體事例，找出了相關(guān)描述論據(jù)的段落。第三項(xiàng)任務(wù)目的在于達(dá)成“借助恰當(dāng)?shù)膱D表工具，把握課文內(nèi)容，體會(huì)清晰、具體地表達(dá)觀點(diǎn)”這一核心目標(biāo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過程中，學(xué)生不僅要落實(shí)閱讀方法，還要運(yùn)用科學(xué)和信息技術(shù)中的手段準(zhǔn)確地識(shí)別、提煉，對(duì)文章或者關(guān)鍵段落概括、總結(jié)；第四項(xiàng)任務(wù)，既是對(duì)前面任務(wù)的總結(jié)，也激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語言文字應(yīng)用。

四、用多元評(píng)價(jià)進(jìn)行整合

（一）成果形式多元化。 本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可用視頻記錄早晨和中午太陽的變化，用文字記錄溫度變化，再上網(wǎng)搜集太陽運(yùn)行軌跡和與地球距離的知識(shí)，加深對(duì)“遠(yuǎn)者小近者大”“近者熱而遠(yuǎn)者涼”的理解，并通過自己的記錄和資料的搜集，口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）展示方式多元化。 學(xué)生的成果既可以在課堂上展示，也可以在班級(jí)墻報(bào)張貼，也能利用美篇、公眾號(hào)等新媒體進(jìn)行發(fā)布，增加互動(dòng)性，學(xué)生獲得成就感和自信心。

（三）角色參與多元化。 改變以往只有師生評(píng)價(jià)的模式，將家長(zhǎng)甚至社會(huì)人員納入進(jìn)來，讓評(píng)價(jià)豐富起來，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和價(jià)值感。本單元安排了“設(shè)計(jì)一所未來學(xué)?！钡娜蝿?wù)，學(xué)生可以用多種方式呈現(xiàn)對(duì)“未來學(xué)?！钡臅诚?，這份對(duì)“未來學(xué)?！痹O(shè)計(jì)是不是大膽、創(chuàng)新，是不是兼具科技感、未來感，對(duì)它的評(píng)價(jià)除了讓學(xué)生老師參與外，還可以讓家長(zhǎng)、社區(qū)工作者參與進(jìn)來評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生更有成就感，也能吸收多方的意見。