文/梅州市梅縣區(qū)新民小學(xué) 王春平

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，目前我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)正處于高速發(fā)展的巔峰時(shí)期。目前，我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，“雙減”政策下，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始針對(duì)校內(nèi)教師所布置的基礎(chǔ)性作業(yè)制定針對(duì)性的優(yōu)化策略，但是相關(guān)優(yōu)化策略所起到的最終效果并不理想。因此，我針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)訪談?wù){(diào)查，并通過(guò)訪談的最終結(jié)果分析當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望能夠?qū)ξ覈?guó)相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師起到一定的參考借鑒作用，為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)微薄作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)要求

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面。 數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識(shí)相較于小學(xué)教育階段的其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶所提出的要求相對(duì)較低，相較于語(yǔ)文等學(xué)科要求背誦古詩(shī)或者課文等要求，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)主要難在理解邏輯相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)公式，因此，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及鞏固的過(guò)程當(dāng)中，需要更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步鞏固，因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，我們必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程方面。 數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，需要學(xué)生課下花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來(lái)理解與鞏固相應(yīng)的知識(shí)。由此，教師需要給學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、反饋學(xué)習(xí)效果的目的。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)滿足不了上述的需求，因此，從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，我們必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效方面。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，獨(dú)立高效地完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是小學(xué)的學(xué)生，因?yàn)橐话闶悄昙?jí)越高，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就越難，相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)也越多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求就更高。所以需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，找到行之有效的優(yōu)化策略，這樣才能有效地減輕小學(xué)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。從數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的角度來(lái)看，我們必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）內(nèi)容多元化。 傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，書(shū)面形式作業(yè)往往是必不可少的輔助教學(xué)形式之一，但是現(xiàn)階段的素質(zhì)教育當(dāng)中，對(duì)于作業(yè)形式的要求進(jìn)一步提高，書(shū)面作業(yè)的確能夠幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度但并不是唯一的作業(yè)布置手段，教學(xué)對(duì)象不僅僅需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該在作業(yè)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)情感以及價(jià)值觀念等方面的塑造。所以相較于實(shí)踐性作業(yè)來(lái)說(shuō)，書(shū)面作業(yè)的形式更加單一，這種機(jī)械式的作業(yè)形式對(duì)教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣十分不利，同時(shí)也容易導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面心理情緒。除此之外，小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，繁重的書(shū)面作業(yè)往往會(huì)嚴(yán)重占用教學(xué)對(duì)象的睡眠時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致部分教學(xué)對(duì)象睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。結(jié)合構(gòu)建主義理論的相關(guān)知識(shí)，在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)環(huán)境以及情景，重視教學(xué)對(duì)象在情景當(dāng)中現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的方式，開(kāi)展多樣化的作業(yè)形式，進(jìn)而幫助教學(xué)對(duì)象從原本繁重單一的作業(yè)形式中走出來(lái)，并全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

（二）形式多樣化。 從上述的問(wèn)題當(dāng)中我們不難看出，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程當(dāng)中存在著嚴(yán)重的形式單一問(wèn)題，同時(shí)作業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，教師習(xí)慣于布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)課上基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)繁重的書(shū)面作業(yè)往往會(huì)嚴(yán)重占用教學(xué)對(duì)象的睡眠時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致部分教學(xué)對(duì)象睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。結(jié)合構(gòu)建主義理論的相關(guān)知識(shí)，在開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)環(huán)境以及情景，重視教學(xué)對(duì)象在情景當(dāng)中現(xiàn)存的實(shí)際問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的方式，開(kāi)展多樣化的作業(yè)形式，進(jìn)而幫助教學(xué)對(duì)象從原本繁重單一的作業(yè)形式中走出來(lái)，并全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

（三）布置層次化。 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多的。研究表明我國(guó)學(xué)生一天的作業(yè)量是美國(guó)學(xué)生三天的作業(yè)量，甚至更多。如此一來(lái)，可以看出我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是很大的。小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要想達(dá)到減負(fù)的目標(biāo)，作業(yè)數(shù)量應(yīng)當(dāng)追求“少而精”而不是“多而繁”。

（四）評(píng)價(jià)多元化。 通過(guò)作業(yè)批改反應(yīng)數(shù)學(xué)作業(yè)的好壞可以提高教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中減少出錯(cuò)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。課后作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生和與教師交流的重要方法。