文/博羅縣石灣中學(xué) 黃麗珍

現(xiàn)如今，初中生此前并未接觸過(guò)有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)，所以，其化學(xué)課程學(xué)習(xí)處于入門(mén)階段，而化學(xué)課程蘊(yùn)含的知識(shí)含量相對(duì)較多，也較為復(fù)雜與抽象，這也提升了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，非常容易令其喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒。在此種背景下，結(jié)合生活情境開(kāi)展化學(xué)教學(xué)非常必要，也是教育改革的要求，對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)品質(zhì)意義重大。

一、生活化教學(xué)情境簡(jiǎn)述

教學(xué)情境，即為教師為充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的正向情緒，協(xié)助學(xué)生掌握知識(shí)而塑造的部分教學(xué)場(chǎng)景。生活化教學(xué)情形屬于其中的一項(xiàng)形式，即基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與一些認(rèn)知，于課堂教學(xué)當(dāng)中打造同其生活息息相關(guān)的有關(guān)情境。同傳統(tǒng)方法進(jìn)行比較，這種教學(xué)方法更具真實(shí)性，也更加直觀、有趣，不但可有效激起學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的興趣，還可以令學(xué)生于輕松的教學(xué)氛圍中掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的作用

（一）引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不言而喻，特別是對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的階段，該項(xiàng)科目存在抽象與微觀的特點(diǎn)，若僅僅通過(guò)教導(dǎo)與灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，將會(huì)非常枯燥，令學(xué)生不僅難于理解，也很難產(chǎn)生興趣，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的境況，令教學(xué)效率低下。若教師在課堂當(dāng)中可以巧妙運(yùn)用學(xué)生生生活息息相關(guān)的、熟悉的生活情境，將會(huì)令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)參與其中，消減學(xué)生因?yàn)槔斫饫щy而產(chǎn)生的畏難情緒，從而有效提升教學(xué)效率。

（二） 更容易令學(xué)生理解與記憶。 初中生初始學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的時(shí)候，因?yàn)樵搶W(xué)科存在很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并涉及大量的化學(xué)元素等理論，再加上此前并無(wú)相關(guān)理論積淀，導(dǎo)致該學(xué)科很多知識(shí)經(jīng)常令學(xué)生很難理解，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不利。運(yùn)用生活情景，利用部分生活實(shí)例能夠有效令學(xué)生感到熟悉，將其拉回至日常生活當(dāng)中，活躍課堂氣氛，令師生之間的關(guān)系更近，并因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)而方便理解，從而提升其學(xué)習(xí)效率，也令其更容易掌握有關(guān)知識(shí)。

三、運(yùn)用生活情境開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用生活情境，引出化學(xué)新知。開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用生活情境，將學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題以及生活經(jīng)驗(yàn)等引入其中，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，令其產(chǎn)生求知欲，從而對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探索的心態(tài)，也對(duì)接下來(lái)的課程產(chǎn)生期待情緒，這對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)非常有利。以燃燒有關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師在引出該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以結(jié)合森林火災(zāi)案例，造成消防人員消亡以及物力的損失，引發(fā)學(xué)生對(duì)于火災(zāi)嚴(yán)重危害的認(rèn)知與情感上的痛惜，進(jìn)而引發(fā)如何有效滅火等方面的思索。然后結(jié)合身邊容易發(fā)生火災(zāi)的情形，以及若日常當(dāng)中遇到該類(lèi)事件應(yīng)該如何有效滅火保護(hù)自身與他人安全，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的求知欲。此時(shí)，便可結(jié)合這些實(shí)例，于學(xué)生最專(zhuān)注、最求知的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生燃燒以及滅火的條件與相關(guān)原理，便可令課堂教學(xué)更加的有效。

（二）運(yùn)用生活情境，協(xié)助學(xué)生理解。以溶液飽和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，如果僅僅是闡述其概念與含義，是很難令學(xué)生真正的理解的。此時(shí)，可運(yùn)用生活情境來(lái)降低這方面的理解難度，可指引學(xué)生攜帶家庭當(dāng)中常見(jiàn)的透明容器、筷子與一些鹽等，然后在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生將部分鹽放入具備一定水量的透明容器中，然后通過(guò)筷子進(jìn)行攪拌，促使鹽溶于水中，之后分階段重復(fù)開(kāi)展上述步驟，并指引學(xué)生整個(gè)過(guò)程觀察是否無(wú)論加入多少鹽都能夠完全的溶解，當(dāng)杯中呈現(xiàn)鹽沉淀的時(shí)候，教師便可告知學(xué)生該容器內(nèi)上層溶液即為飽和溶液，然后教導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)此類(lèi)現(xiàn)象來(lái)對(duì)其含義開(kāi)展界定。當(dāng)然，考慮到如此將會(huì)將會(huì)忽略其中溫度以及溶劑對(duì)其界定的影響，在此，教師可通過(guò)引出“怎樣將上述溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤骸边@一問(wèn)題，來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行思考，從而引出增加水量（溶劑）以及加熱的方法。如此，將會(huì)有效協(xié)助學(xué)生充分理解該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)有效性。

（三）運(yùn)用生活情境，加深學(xué)生記憶。教師進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用多種方法來(lái)打造生活情境，并結(jié)合多媒體等方式，將抽象化轉(zhuǎn)換為直觀化，令學(xué)生面對(duì)抽象概念以及描述的時(shí)候，可以更加直觀地了解，并將那些很難理解的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，不僅便于學(xué)生理解，還能夠從某種程度上拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解到現(xiàn)實(shí)生活一些現(xiàn)象的隱藏機(jī)理，產(chǎn)生探究心理，并加深了學(xué)生記憶。