文/豐順縣豐良中心小學(xué) 張榮珍

一、小學(xué)語文情景教學(xué)的概述

情景教學(xué)是以特定情境為學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能和社會(huì)技能的教學(xué)方法。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐和合作參與，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和生動(dòng)性的教育形式。小學(xué)語文情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過游戲、活動(dòng)等有趣的情境情境激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效果和興趣愛好，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力和素質(zhì)。

二、小學(xué)語文情景教學(xué)的特點(diǎn)

1.個(gè)性化、自由化的教學(xué)。小學(xué)語文情景教學(xué)注重充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和興趣。這就要求語文教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多樣性需求，注重教學(xué)的個(gè)性化與自由化，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地表達(dá)和發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。比如，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)這篇課文，科技的進(jìn)步如此神速，短短一百年我們上天入地下海，取得了無數(shù)成就，語文教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以其自身的想象力和創(chuàng)造力來構(gòu)思自己想象中的未來城市，并通過口頭表達(dá)的方式進(jìn)行展示。教師可以在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)特的想法和見解，幫助他們發(fā)掘自己的創(chuàng)造力和想象力，使語文學(xué)習(xí)不再是單一的課本教學(xué)，而是能夠切實(shí)貼合學(xué)生的意愿和需求。

2.生動(dòng)的情景引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，夜間飛行的秘密這篇課文中，教師可以通過展示小型模型飛機(jī)、視頻等素材，讓學(xué)生感受夜空、飛機(jī)等元素的魅力。然后讓學(xué)生利用自己的想象力，創(chuàng)造夜空、飛機(jī)等元素相融合形成的美好畫面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、手工等活動(dòng)來表述自己對夜間飛行的感受和理解，讓學(xué)生在情景教學(xué)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高表述和表達(dá)能力。

3.注重綜合素質(zhì)提升。例如，在蟋蟀的住宅這篇課文中，教師可以通過讓學(xué)生觀察蟋蟀的生活習(xí)性和習(xí)性所在的微觀小環(huán)境。然后讓學(xué)生小組合作構(gòu)建一個(gè)適宜蟋蟀生存發(fā)展的棲息環(huán)境，同時(shí)還可以請學(xué)生在構(gòu)建的過程中，借鑒周圍的大自然和民間文化，用創(chuàng)造性思維和合作的方法，設(shè)計(jì)出一個(gè)更加完美的住宅環(huán)境。這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，從而有效地提升了他們的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語文情景教學(xué)的實(shí)踐操作方法和環(huán)節(jié)

情景教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，提高語文學(xué)習(xí)的積極性和效率。以下是小學(xué)語文情景教學(xué)的具體實(shí)踐操作方法和環(huán)節(jié)：

1.情景設(shè)計(jì)。 情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意活潑的情境，將學(xué)生置身其中，讓學(xué)生能夠自主探究、創(chuàng)造和實(shí)踐，在情境中以興趣為導(dǎo)向、以動(dòng)手為主，提高學(xué)生的語言情感表達(dá)能力。情境設(shè)計(jì)需要根據(jù)小學(xué)生的年齡、生理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用圖書、圖片、視頻、音頻等素材，創(chuàng)造一個(gè)具有生命力的情境。

2.語文知識與情境結(jié)合。情境教學(xué)的核心在于將已有的語文知識與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在思考和進(jìn)行實(shí)踐中得到全面的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升，從而讓學(xué)生在理解和掌握知識的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，將作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式，在游戲中灌輸語文知識，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下掌握知識。

3.合作交流。情境教學(xué)是一種倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)交流“，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過交流合作，獲取知識和技能的教育過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、討論和分享，在這個(gè)過程中不斷鞏固和提高語文的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我激勵(lì)，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中體驗(yàn)成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

四、小學(xué)語文情景教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

通過實(shí)驗(yàn)研究，文章采用一般社會(huì)學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練法，比較了小學(xué)語文情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果。1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，比較小學(xué)語文情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響。2.實(shí)驗(yàn)對象，本實(shí)驗(yàn)采取小學(xué)三、四年級的學(xué)生們作為實(shí)驗(yàn)對象。3.實(shí)驗(yàn)方法，控制組實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)采用小學(xué)語文情景教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，通過一系列的測試和考核，比較兩種方法對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，從而得出結(jié)論。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較結(jié)果表明，小學(xué)語文情景教學(xué)對學(xué)生的語文能力、語言表達(dá)和閱讀理解方面有很大的提高。學(xué)生在情景教學(xué)過程中表現(xiàn)出更高的興趣和自信，學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高。