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        主教材實施單元整體教學(xué)與繪本融合的實踐探究

        2023-12-09 22:30:39中山市石岐第一小學(xué)蔡桂花
        師道·教研 2023年10期
        關(guān)鍵詞:繪本教材融合

        文中山市石岐第一小學(xué) 蔡桂花

        單元整體教學(xué)是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,對教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入的解讀和分折,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗,對教材單元進(jìn)行必要的整合或重組,搭建起的一個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。繪本作為補充語料,與主教材融合教學(xué),能更好地確保學(xué)生在真實的語境中靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語,能激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),從而達(dá)到教書育人的目的。

        PEP 四下Unit5 My Clothes 單元教學(xué)分6 個課時完成。該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇,涉及“生活與學(xué)習(xí)”“個人喜好”和“生活自理”。該單元六個課時從不同的視角談?wù)撘挛?,單元?nèi)各語篇圍繞單元主題展開,各子課題之間既相對獨立,又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)活動按照學(xué)習(xí)理解,應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次,逐步展開,螺旋上升。

        現(xiàn)以PEP 版四下Unit5 My clothes 與繪本W(wǎng)orld Book Day 融合教學(xué)為例,探究主教材實施單元整體教學(xué)與繪本融合教學(xué)模式。

        一、教學(xué)實踐

        1.立足主教材,聚焦主題

        第三課時是主教材與繪本融合教學(xué)實踐,教師通過Brain Storming復(fù)習(xí)已學(xué)衣物詞匯。然后借助第一、二課時的功能句型:Is this John’s?Are these yours? Do you help your mom put away the clothes at home?進(jìn)行Free Talk,為引出本課語篇做好準(zhǔn)備。

        教師通過提問,幫助孩子更容易理解語篇內(nèi)容,如:whose coat is this?whose pantsare these?what does Sam do with the clothes?what do you think of Sam?And why?

        本課教師立足主教材針對性的設(shè)置問題,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),推動它們在閱讀中逐步理解教材語篇,聚焦主題,并構(gòu)建自己的思想觀點,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

        2.繪本拓展延伸,深化主題

        繪本作為主教材的拓展延伸,幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言,聯(lián)系生活實際,靈活運用語言,深化主題。學(xué)習(xí)主教材語篇后,總結(jié)主題:Sam 在幫媽媽整理衣物時,因好奇穿上了媽媽的外套,爸爸的褲子,鬧了個笑話,教育學(xué)生要穿著得體大方,不能穿奇裝異服。但Dressing Up 就不一樣了,引出繪本world Book Day。

        繪本講述英國的孩子在世界讀書日那天穿上costumes,扮演書中的角色, 主人公 Jacob 沒有costumes,孩子們?nèi)绾螏椭墓适?。在學(xué)習(xí)繪本的過程中,教師聯(lián)系學(xué)生的生活,設(shè)計多樣,不同層次的教學(xué)活動,創(chuàng)新遷移語言,實踐應(yīng)用語言,深化主題。

        3.主教材與繪本整合,升華主題

        主教材與繪本融合,主教材就是“母乳”,繪本是“輔食”“母乳”和“輔食”融合“喂養(yǎng)”,將主教材與繪本的語篇遷移到生活中,通過主教材與繪本融合教學(xué),學(xué)生能建立樸素大方的審美觀,養(yǎng)成及時整理個人物品的好習(xí)慣,更進(jìn)一步了解了西方讀書節(jié)的文化,培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì),促進(jìn)了語言發(fā)展能力,升華主題。

        二、案例評析

        本案例教師圍繞My Clothes這一單元主題,對單元內(nèi)各個語篇進(jìn)行深入研讀,選擇適合本單元主題的繪本進(jìn)行高度融合。完成主教材與繪本融合單元整體教學(xué)后,學(xué)生能用所學(xué)語言介紹衣物,能夠簡單描述自己喜愛衣物的性質(zhì),并能靈活運用句型進(jìn)行交流;能建立樸素大方的審美觀,養(yǎng)成及時整理個人物品的習(xí)慣;能了解中西文化差異,聯(lián)系生活實際,在現(xiàn)實生活中樂于助人,從而學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維,有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

        綜上所述,主教材實施單元整體教學(xué)與繪本融合的教學(xué)能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和高尚的道德情操,從而達(dá)到教書育人的目的。

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