□ 張 漫

江蘇省南京市江北新區(qū)沿江街道中心幼兒園育賢路分部

什么是管理？什么樣的管理是最適宜的？我常常在思考這個(gè)問(wèn)題，作為一名剛上任一年的新手園長(zhǎng)，我不斷地提高業(yè)務(wù)能力，還向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。在我看來(lái)，管理的核心就是要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，提供使每位員工快樂(lè)的工作環(huán)境，激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造力，使其主動(dòng)、認(rèn)真地完成各種工作。我園是一所新園，教師們來(lái)自不同的園所，教齡普遍在五年以內(nèi)，她們是一群名副其實(shí)的年輕教師。怎樣讓她們較快融入新的工作環(huán)境，有序開(kāi)展各項(xiàng)工作，是我迫切要解決的問(wèn)題。

營(yíng)造和諧的工作氛圍

和諧的人際關(guān)系是教師做好幼兒園保教工作的前提和保障，和諧的工作氛圍能很好地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。教師與管理者只有分工不同，沒(méi)有等級(jí)之別，教師是管理者的合作伙伴，是陪伴、助推幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。管理者要注重建設(shè)具有良好人際關(guān)系與較強(qiáng)凝聚力的集體，加強(qiáng)組織文化建設(shè)，激發(fā)教職工的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。為此，我園在日常會(huì)議、研討等活動(dòng)中，鼓勵(lì)每位教師發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，肯定教師的想法，讓教師參與幼兒園的管理，豐富教師的精神文化生活，關(guān)注教師身心健康。

幼兒教師工作繁瑣、壓力較大，年輕教師會(huì)利用休息時(shí)間一起聚會(huì)。時(shí)值“三八”婦女節(jié)，幼兒園特組織慶?；顒?dòng)，為了讓大家能夠玩得開(kāi)心，我們真正想教師所想，通過(guò)民主投票，決定在園開(kāi)展“園所好聲音”歌唱活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師們?cè)谳p松的氛圍里唱歌、聊天、品嘗美食，既放松了心情，又增進(jìn)了彼此之間的了解，更有利于教師的成長(zhǎng)。

公平對(duì)待每位教師

“公平是激勵(lì)的動(dòng)力?！惫嚼碚撜J(rèn)為，公平感直接影響到職工的工作動(dòng)機(jī)和行為。公平代表權(quán)力的平等、機(jī)會(huì)的均等、分配的合理和處理事情的公正。幼兒園里，多數(shù)教師都在相同的崗位上，處在相同的工作環(huán)境中，面對(duì)相同的領(lǐng)導(dǎo)，完成相似的任務(wù)，這使得她們更容易產(chǎn)生比較心理。只有管理者尊重大家對(duì)于公平感的需求，公平地對(duì)待每個(gè)崗位的人員，不輕視任何崗位、群體和個(gè)人，才能讓員工感受到幼兒園“公平”的文化氣息，產(chǎn)生公平感，從而受到激勵(lì)。

幼兒園每學(xué)期都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，包括公費(fèi)學(xué)習(xí)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、街道姐妹園所相互交流等，教師們都想通過(guò)外出學(xué)習(xí)充實(shí)自己，但是讓誰(shuí)去、不讓誰(shuí)去該怎么平衡呢？園部會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容縮小教師范圍，依據(jù)教師的專(zhuān)長(zhǎng)或不足選擇學(xué)習(xí)人員，每次外出學(xué)習(xí)時(shí)教師都要做好登記，以便下次外出學(xué)習(xí)時(shí)有據(jù)可查。保證每位教師每學(xué)期都至少能外出學(xué)習(xí)一次，讓每位教師都享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

作為幼兒園的管理者，要科學(xué)協(xié)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)律和特點(diǎn)，作為園長(zhǎng)，應(yīng)該整體規(guī)劃教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師制訂切實(shí)可行、符合個(gè)人發(fā)展階段的發(fā)展計(jì)劃并保障其實(shí)施。除此之外，園長(zhǎng)還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件，提供多種機(jī)會(huì)，搭建不同的平臺(tái)，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展需求，促進(jìn)教師自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

為了促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我園開(kāi)展了一系列相關(guān)活動(dòng)。針對(duì)三年以下工作經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)展初級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容都是他們?cè)趲О噙^(guò)程中常常遇到的實(shí)際問(wèn)題，如：“如何與家長(zhǎng)溝通？班級(jí)常規(guī)該怎樣管理？教學(xué)活動(dòng)該如何組織？教學(xué)反思該怎樣寫(xiě)？區(qū)域游戲怎樣體現(xiàn)層次性？”同時(shí)，作為園長(zhǎng)，我會(huì)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，與年輕教師一起探討、解決實(shí)踐中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外，還可建立師徒結(jié)對(duì)制度，引導(dǎo)骨干教師、教科室主任、副園長(zhǎng)等與青年教師結(jié)對(duì)，有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師逐步提升教學(xué)能力。

知人善任

在用人時(shí)，管理者要盡可能地使每個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)長(zhǎng)得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。教師的文化素養(yǎng)和工作特點(diǎn)決定了他們對(duì)成就、自尊和知識(shí)的需要特別強(qiáng)烈，教師的個(gè)性特長(zhǎng)及才能需要得到表現(xiàn)、發(fā)揮，并得到他人的認(rèn)可。

我園有一位參加工作不到一年的教師，她在專(zhuān)業(yè)技能方面很突出，可實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，在帶班過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，結(jié)果開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，她的情緒明顯低落起來(lái)。為了讓她重拾信心，充分調(diào)動(dòng)她的工作積極性，園部決定將每周五中午的舞蹈技能培訓(xùn)交給她來(lái)負(fù)責(zé)。起初她很惶恐，一再推辭，強(qiáng)調(diào)自己是新老師，沒(méi)有給老師們培訓(xùn)的能力。但一番溝通后，她接受了這項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的舞蹈培訓(xùn)，老師們掌握了不少中國(guó)舞的技巧，而作為指導(dǎo)老師，這位剛工作一年的小老師完全變了模樣。她用自己扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)征服了每位老師，在學(xué)期末的舞蹈展示活動(dòng)中，她編排的中國(guó)舞驚艷四座。后來(lái)她和我說(shuō)，在這學(xué)期的舞蹈培訓(xùn)中，她成長(zhǎng)了許多，有了更多的責(zé)任感，也獲得了滿滿的成就感，面對(duì)班級(jí)工作時(shí)也變得更自信、更有擔(dān)當(dāng)了。

“一個(gè)好園長(zhǎng)，能帶出一所好幼兒園”已成為幼教界的共識(shí)。幼兒園的管理不同于企業(yè)的管理，幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，它需要教師以及與幼兒生活相關(guān)的所有人員，去直接影響孩子?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！弊鳛楣芾碚撸诠芾磉^(guò)程中，我們同樣應(yīng)該踐行這個(gè)理念，讓教師自然地浸潤(rùn)在被尊重、被信任的文化氛圍中。