□ 閆靜靜 徐國蘭 安徽省合肥市棗林幼兒園

戶外自主游戲是幼兒在幼兒園的戶外進(jìn)行的各種自主、自發(fā)的游戲。幼兒按照自己的意愿決定游戲材料、游戲內(nèi)容、游戲伙伴、游戲時(shí)間等，戶外自主游戲具有自主性和教育性。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，戶外自主游戲多呈現(xiàn)自主性，未體現(xiàn)教育性，主要表現(xiàn)為：幼兒源于興趣、忠于興趣，往往目的不明確，隨意性強(qiáng)。游戲計(jì)劃作為對活動(dòng)的預(yù)期和準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的目的性和意向性。下面，筆者將從計(jì)劃的價(jià)值、前期準(zhǔn)備、方法出發(fā)，探討如何在戶外自主游戲中培養(yǎng)大班幼兒的計(jì)劃能力。

游戲計(jì)劃的重要性和價(jià)值

游戲計(jì)劃有利于培養(yǎng)大班幼兒的注意力和堅(jiān)持性。大班幼兒面臨著幼兒園升小學(xué)，計(jì)劃能力也是幼小銜接的一部分。制訂游戲計(jì)劃有利于培養(yǎng)大班幼兒做事的規(guī)劃性和順序性。幼兒在游戲中思考做事的先后順序，做出決定，并且按照自己的計(jì)劃來進(jìn)行游戲。如果有其他因素干擾，幼兒也能想辦法回到自己的游戲中，從而養(yǎng)成良好的注意力和堅(jiān)持性。

游戲計(jì)劃有利于提高大班幼兒的自主規(guī)劃意識。從游戲的角度上看，幼兒能夠從自己的能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做出游戲的決定，制訂實(shí)施計(jì)劃，并執(zhí)行計(jì)劃，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立和自主意識。短期目標(biāo)是幼兒對每日游戲的安排和規(guī)劃，長遠(yuǎn)目標(biāo)就是幼兒對自己的生活以及未來的規(guī)劃。

游戲計(jì)劃有利于培養(yǎng)大班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。幼兒游戲計(jì)劃的實(shí)施需要各方面的能力，其背后隱藏的是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒需要自己和同伴商量玩的先后順序、怎么玩、如何做到不遺漏等。因此，游戲計(jì)劃能讓幼兒主動(dòng)了解各種游戲所涉及的延展內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)幼兒計(jì)劃能力的前期準(zhǔn)備

提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)材料制訂計(jì)劃。在戶外自主游戲中，教師和幼兒要根據(jù)游戲的需要共同搜集材料。例如，在沙水區(qū)，幼兒們決定挖一個(gè)蓄水池，卻發(fā)現(xiàn)灑水壺太小，蓄水需要很長時(shí)間，于是他們主動(dòng)在幼兒園找到許多材料，如自來水管、水桶、U 型管等，嘗試著用這些材料運(yùn)水。幼兒們還在計(jì)劃本上畫下這些材料的使用方法，讓游戲計(jì)劃更豐富了。

教師要給幼兒提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。大量的、豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)是計(jì)劃成功的前提。例如，進(jìn)行“打仗”游戲前，教師帶領(lǐng)幼兒開展了主題活動(dòng)，讓幼兒了解戰(zhàn)爭的前線、后勤保障、兵種、槍支，以及戰(zhàn)友間的關(guān)系、軍隊(duì)訓(xùn)練等情況。幼兒有了豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，在制訂游戲計(jì)劃時(shí)才有的畫、有的說。

培養(yǎng)大班幼兒計(jì)劃能力的方法

制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)：多種形式，激發(fā)計(jì)劃意愿。其一，個(gè)人計(jì)劃和小組計(jì)劃。教師在游戲計(jì)劃中要基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒積極思考并樂意表征個(gè)人游戲計(jì)劃的內(nèi)容。首先，幫助幼兒梳理計(jì)劃內(nèi)容：地點(diǎn)、時(shí)間、主題、玩伴、材料、玩法與安全。引導(dǎo)幼兒明確計(jì)劃的要點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)人計(jì)劃的制訂。同時(shí)，教師要在尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒自由組建小組，共同制訂計(jì)劃。教師作為幼兒游戲活動(dòng)的支持者，應(yīng)多尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)他們自由分工與合作。例如，在一次“酷跑”游戲計(jì)劃制訂中，幾名幼兒都想玩“酷跑”，于是他們組成了一個(gè)小組。在做計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人都想畫上自己游戲的材料和方法，經(jīng)過商討，他們選擇了接力畫的方式，每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)游戲。這樣，既尊重了每個(gè)孩子的意愿，又讓他們達(dá)成了共識。

其二，口頭計(jì)劃和書面計(jì)劃。口頭計(jì)劃是幼兒用言語表達(dá)自己的游戲計(jì)劃，在游戲之前，幼兒可以在集體或同伴面前講述自己的游戲計(jì)劃。口頭計(jì)劃轉(zhuǎn)瞬即逝，教師可以用錄音筆或錄像機(jī)進(jìn)行記錄。教師在幼兒講述口頭計(jì)劃時(shí)，要善于追問，有目的、有方向地對幼兒進(jìn)行詢問，了解幼兒的實(shí)際需求。書面計(jì)劃不要求幼兒把計(jì)劃當(dāng)成美術(shù)課來上，而是鼓勵(lì)幼兒用簡單的線條，將自己的游戲內(nèi)容記錄下來。教師應(yīng)多領(lǐng)域、多維度地引導(dǎo)幼兒繪制書面計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)幼兒計(jì)劃從口頭到書面的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)幼兒計(jì)劃能力的深層次發(fā)展。

實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)：將計(jì)劃付諸行動(dòng)，知行合一。計(jì)劃與行動(dòng)存在于一個(gè)整體，兩者之間相輔相成，才能充分發(fā)揮“滾雪球效應(yīng)”。在活動(dòng)中，幼兒的關(guān)注點(diǎn)具有隨意性的特點(diǎn)，有的雖然做了計(jì)劃，但卻沒能按計(jì)劃完成。因此，計(jì)劃的落實(shí)，需要幼兒控制自己的隨意行為。如果有幼兒沒有按計(jì)劃進(jìn)行游戲，教師要仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為，并幫助幼兒一起尋找原因：為什么沒有完成？有什么困難，你可以怎樣解決？教師的陪伴、鼓勵(lì)與適時(shí)的發(fā)問、提醒，無疑是幼兒實(shí)施計(jì)劃的重要保障。

同伴之間的交流合作有助于將計(jì)劃付諸于行動(dòng)。同一小組的交流、協(xié)商、討論、疑問是促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施的助推器，為幼兒完善計(jì)劃內(nèi)容、完成計(jì)劃目標(biāo)提供了重要的保障。另外，同伴之間相互模仿和學(xué)習(xí)，有利于幼兒學(xué)習(xí)同伴的知識經(jīng)驗(yàn)，拓展他們的思維，形成“一物多玩”“以物代物”，促進(jìn)游戲水平的發(fā)展，而游戲水平的高低反過來也能促進(jìn)游戲計(jì)劃的制訂水平。

調(diào)整計(jì)劃環(huán)節(jié)：實(shí)踐出新知，調(diào)整、完善游戲計(jì)劃。

在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，幼兒往往會(huì)有新的想法，教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需要修改和調(diào)整計(jì)劃。在游戲計(jì)劃中，建議教師引導(dǎo)幼兒選擇一種顏色的筆做計(jì)劃，在調(diào)整計(jì)劃時(shí)，用另一種顏色的筆在原計(jì)劃上修改。這樣，修改了哪些計(jì)劃內(nèi)容就非常清晰。同時(shí)，也能讓幼兒清晰地看到自己修改的內(nèi)容，有利于進(jìn)一步思考。

教師在調(diào)整計(jì)劃環(huán)節(jié)中，要觀察幼兒的具體情況，發(fā)現(xiàn)幼兒面臨的困境與問題，幫助幼兒調(diào)整思路，不斷修正、完善計(jì)劃內(nèi)容。例如，幼兒搭建“祥源幸福農(nóng)場”時(shí)，上面的“游樂場”不堅(jiān)固，總是倒，于是幼兒想到“下面放大管子、上面放小管子”的方法來讓“游樂場”更堅(jiān)固。教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的行為，鼓勵(lì)他們大膽操作，并提醒他們在原有的計(jì)劃上加上自己新的游戲方案。

反思計(jì)劃環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，共享計(jì)劃成果。自主游戲結(jié)束后，需要反思計(jì)劃的環(huán)節(jié)，教師要搭建平臺(tái)讓幼兒分享、交流計(jì)劃。反思計(jì)劃環(huán)節(jié)非常重要，既加深了幼兒對計(jì)劃內(nèi)容的熟悉度，明晰職責(zé)，也為后續(xù)的游戲計(jì)劃提供了借鑒。反思計(jì)劃的形式有集體分享、小組分享和自由分享，可通過同伴的影響、交流，來提高每個(gè)幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。小組交流中會(huì)更凸顯組長的領(lǐng)導(dǎo)力與組織能力，也有利于教師明晰小組計(jì)劃內(nèi)容，為教師下一步的游戲引導(dǎo)提供依據(jù)。

在戶外自主游戲中，提高大班幼兒的游戲計(jì)劃能力，有助于幼兒養(yǎng)成計(jì)劃性、專注度、堅(jiān)持性等良好品質(zhì)，提高幼兒積極思考和應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。幼兒從中獲得作為思考者、問題解決者和決策者的自信，學(xué)會(huì)了如何有目的地活動(dòng)，并對自己行為進(jìn)行反思，這些能力會(huì)在他們未來的人生中發(fā)揮積極的作用。