胡汪東

一、 引言

近幾年來,教育界越來越關注德育問題,想要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,就要提高教師育德能力與培養(yǎng)育德意識。教師肩負的責任很多,如傳承知識、擴展能力和培養(yǎng)觀念等,基于此,教師應從自身角度認知育德的重要意義,從實踐層面與理論層面提高自身的育德能力。新課改對教師德育能力與意識提高了要求,為充分彰顯育德功效,教師應擁有較高的育德敏銳度以及全面的育德價值觀。

二、 育德意識與育德能力概述

(一)育德意識

在多項教育活動中教師可以準確把握道德教育時機、重視道德教育資源以及能夠積極培養(yǎng)學生道德品質(zhì),這就是育德意識。每一位教師都要具備德育意識,在教學中有機融合課堂教學和育德,提高學生道德、愛好、健康和審美方面的關注程度,及時把握學生的需要,輔助學生在學習知識的同時逐步形成優(yōu)良的習慣與品質(zhì)。

(二)育德能力

在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)中教師應該掌握的技能與必備的才干,就是育德能力。在教學實踐中每一位教師需要堅持以人為本原則,以“終身發(fā)展每一位學生”為核心理念,以學生長遠發(fā)展為立足點,積極解讀各階段學生的成長特點,摸索育德規(guī)律,尋找到正確、有效的育德方法,幫助學生形成健全的人格、具備良好的公民素質(zhì)以及理想信念。

三、 提升教師育德意識與育德能力的重要性

(一)有助于落實與發(fā)展立德樹人

我國目前教育的根本任務是立德樹人,這就需要全體教師勿忘教育強國初心,銘記民族復興使命,積極發(fā)展思想改革,以各領域精英為導向努力成長。那么,若想落實立德樹人,教師就要擁有良好的育德能力與育德意識,這就要求教師根據(jù)學生的成長規(guī)律與特點搭建優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境,讓文化熏陶、教育引導和輿論宣傳作用得到充分發(fā)揮。

(二)有益于明確教師育德目標與方向

在教育領域中育德能力屬于一種教育智慧,與一般的技術技能不同,教師必須透徹認知育德,并且將育德列入自己的教育職責之中,才可以制定出合理的育德目標以及明確育德教育方向。針對此,想要走出德育瓶頸,就要提高教師人格,讓教師形成高尚的人格以及具備良好的育德能力,這是做好德育工作的關鍵。

(三)有利于強化和優(yōu)化學生思想道德

基于新時期背景下,德育已經(jīng)常態(tài)化,而學生思想道德建設的優(yōu)劣將直接受教師育德能力與育德意識的影響,也就是說,教師的育德意識與育德能力對學生的成長影響巨大。想要提高教師育德能力與育德意識,需要一個循序漸進的過程,不能一蹴而就,在實踐中教師需要不斷摸索與創(chuàng)新,努力汲取經(jīng)典書籍中蘊藏的營養(yǎng),以此來提高教師育德活動的魅力和強化學生思想道德。

四、 教師育德意識與育德能力的現(xiàn)狀

(一)偏窄化的育德目標將道德教育淪為“書面的道德”

一直以來,部分教師不是很了解育德,對育德的認識還停留在表面,在育德中過于重視傳授學生學科知識,這將直接影響德育影響力的施展。德育知識化較為嚴重,甚至將學生視作存儲知識的機器,這并不利于學生的道德成長,偏窄化的育德目標致使道德教育淪為“書面的道德”,黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想都是當代教師應該研讀的素材,應將其視作開展教育工作的依據(jù),并且在道德教育的各方面有效落實這些精神與思想,努力規(guī)整多種育德資源。

(二)邊緣化的育德地位將道德教育淪為“畸形的道德”

很多教師因傳統(tǒng)教育思想的制約過于關注智育,在評價學生時將學習成績視作唯一的標準,邊緣化的德育逐步與智育分離,從而出現(xiàn)低能高分的問題,形式化的道德教育逐步變成“畸形的道德”。針對此,教師需要重視育德思想,積極分析學生的思想狀況,采用因材施教,創(chuàng)建長效保障機制。另外,立德樹人與培養(yǎng)全面型人才也是黨的十九大報告的要求,特別強調(diào)了應強化建設師德師風,打造高素質(zhì)教師隊伍。

五、 提高教師育德能力與培養(yǎng)教師育德意識的方式方法

提升學生精神世界與思想境界是教育的本質(zhì),“育人”是教育的根,而教師則是育人的關鍵,唯有教師勇于履行職責,在教育中投入情感、理性認同和逐步優(yōu)化專業(yè)能力,才能夠有效踐行育人。在教學實踐過程中學校要引導教師積極改良教學思想,從整體上引領教師,由“重行動”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匮芯俊?由以往的“重工作”逐步過渡到“重育人”,然后從“學科教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W科教育”,針對為誰培養(yǎng)、如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)什么人等問題展開探究,努力尋找提升教師育德意識和育德能力的方法。

(一)改良育德理念,提高教師道德素養(yǎng)

育人的效果直接受教師育德能力與育德意識的影響,為此,想要取得良好的育人效果,就要提高教師的道德素養(yǎng),注重教師的教育思想,促使教師端正教育教學理念,統(tǒng)一育人和教書。這就要求教師要努力學習,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育理念,強化道德自律和優(yōu)化師德品質(zhì)。另外,教師還需要多參加實踐活動與培訓活動,借此把握課堂道德因素,更好地關注學生道德成長情況,改良育德理念和提升自身道德素養(yǎng),從而達到培養(yǎng)學生科學價值觀念和積極情感態(tài)度的目的。

(二)創(chuàng)建育德平臺,完善育德激勵機制

在學校中育德屬于一項重要的工作,如果只是靠“提倡”是無法實現(xiàn)預期目標的,應積極搭建系統(tǒng)的育德激勵機制與評價機制,動員教師積極參加育德教育活動,以此來保障育德教育工作的有效性。學校需要結(jié)合實際狀況實施多渠道和多層次的激勵形式,避免讓教師將育德視作負擔與壓力。要為育德成績良好的教師頒發(fā)獎勵,并且將育德成績列入教師評優(yōu)與晉級中。此外,學校應積極創(chuàng)建育德平臺,可以通過論壇、交流或者講座的方式幫助教師牢記育德理念,在育德實踐中積極應用研究成果,從而達到優(yōu)化教育實踐能力與提高教育理論水平的目的。

(三)指導育德形式,實施校本育德教研

在培養(yǎng)教師育德意識和提高育德能力環(huán)節(jié)中務必要關注多元化與開發(fā)性,不僅要制定階段性的培養(yǎng)目標,還需要設定長遠的方案,組織校本育德校園活動,為教師提供針對性和有效性的德育培訓,教會教師發(fā)掘育德資源以及準確把握育德契機。為推動教師思考和設計德育功能可以引入案例分析形式或者課堂指導形式等,借此優(yōu)化教師育德能力。除此之外,學校應指導育德形式,實施校本育德教研,讓每位教師都可以有所收獲以及優(yōu)化學生道德品質(zhì),應開設教師育德課程。

(四)制定育德目標,提升教師育德能力

想要提升教師的育德意識與育德能力,就要設定明確、科學的育德目標,要由以往的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值引領,通過學科育人優(yōu)化育德能力。課堂是完成立德樹人根本任務的主要陣地,想要完成立德樹人任務,就要通過學科教學的途徑。知識原本是活潑與生動的,然而因負面因素的影響,導致在課堂教學中師生只看到知識的工具性,卻沒有充分關注知識的內(nèi)涵。在當前教育中教學技巧十分普遍,但是在教學中卻很少斟酌文化背景、價值以及主權,對知識技能的研究過多,而對情感態(tài)度和價值觀方面的研究卻很少。所以,學校應引領和鼓勵教師研究學科育人的價值,分析德育內(nèi)容結(jié)合學科教育的基本規(guī)律,深度發(fā)掘?qū)W科自身的道德內(nèi)涵與價值觀念,有機統(tǒng)一機制體系與學科知識體系,從而達到德智融合和相得益彰的目的。

1. 深度發(fā)掘德育內(nèi)涵

在教學實踐中學校需要嘗試性地引導教師梳理和規(guī)整教材,挑選出教材中典型的文章,在各學段中合理安排核心內(nèi)容,主要有文化自信、公民人格、國家意識與政治認同等。首先,分學段研究典型課例,然后融合各學段尋找德育規(guī)律。在解讀文章的時候,教師需要關注以下幾個問題:文章有哪些育人價值?落實德育的主要載體?文章的教學價值不僅要在各學科中呈現(xiàn)“獨當之任”,還需要呈現(xiàn)所有學科一同肩負的責任。要將文章中可以結(jié)合“德智”的內(nèi)容當作落實德育的載體,如關鍵語句、表現(xiàn)手法、段落或者結(jié)構(gòu)等,這些都可以作為德育的關鍵載體,關注統(tǒng)一學科教學內(nèi)容前后銜接,不同學科教學內(nèi)容銜接,這樣才可以統(tǒng)一“人格形成”和“學力形成”。

2. 有機結(jié)合“德智”

在教學實踐中學校要重視提高學科育人的實效性與針對性,確保學科育人的感染力與親和力,積極改革和創(chuàng)新教學,在傳授知識的過程中融入正確的價值觀念。在教學實踐中學校積極開設學科綜合實踐課堂,教師需要按照學生的閱讀進程多角度與跨學科設計六大板塊,主要涵蓋地理、軍事、歷史、科技和文學等內(nèi)容,各板塊中都有豐富的德育資源。這種內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深厚以及別具一格的呈現(xiàn)方式能夠快速吸引學生,獲得學生的喜愛。在集體備課過程中引導學生除了要傳授學生知識技能,還需要重視德育內(nèi)涵,設定明確的德育目標、聚焦德育內(nèi)涵,并且在整節(jié)課中滲透德育,植入文化脈絡和呈現(xiàn)教學價值取向。

在研究主題學習課堂的過程中,需要從以下四方面研究融合“德智”的途徑:其一,深度解讀和研究文本,發(fā)掘文本中原有的育人資源,剖析、挑選以及明確核心教育價值;其二,把握學情,分析有關學生和文本的情感態(tài)度和價值觀念,了解這些方面的基礎和不足,提高育人的針對性;其三,甄選適合文本個性,并且可以調(diào)動學生學習積極主動性的方法,結(jié)合思想道德情操陶冶與語言文字推敲,融合美育與德育,讓學科教學的多功能作用得到充分發(fā)揮;其四,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),按照學生現(xiàn)實生活針對性地搭建情境以及布置活動,打造一個師生與生生互動的局面。綜上所述,這種主題課堂涵蓋思維能力發(fā)展、語言構(gòu)建應用、審美創(chuàng)造、文化理解和傳承,自然而然地融合了德育元素和學科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生必須掌握的能力,只有具備核心素養(yǎng),學生才擁有適應社會發(fā)展與生活、學習與工作的能力。從某個層面而言,達成核心素養(yǎng)意味著達成了學科育人價值,傳統(tǒng)課堂的改變,意味著學生觀和課程觀的變化。這就要求教師在建設課程與改革課堂的時候,需要由以往的“做題、做事”變?yōu)椤白鋈恕?改變以往的課堂教學價值,通過多次實踐與研究教師將逐步提升育德能力以及優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。

(五)充實培訓內(nèi)容,增強教師育德意識

若想幫助教師提升育德能力與育德意識,就要充實培訓內(nèi)容,要從觀念生成智慧,通過學習研修提高教師育德能力。與一般的技術技能不同,教師的育德能力是對個體生命尊重與敏感的高度自覺。為充實培訓內(nèi)容,增強教師育德意識,可以創(chuàng)設課程群和制定專項課程。事實上,思想高度、情懷廣度和文化積淀將直接決定一個人是否可以氣象萬千,要通過教育凸顯一個人的內(nèi)心美德,每位教師都要從戰(zhàn)略與時代制高點來認知教育,不僅要育人育己,還要和國家同心,逐步優(yōu)化育德能力。

(六)創(chuàng)建培訓機制,強化教師育德能力

創(chuàng)建研訓合一的培訓機制,有利于教師提高育德能力與強化育德意識,創(chuàng)建研訓合一培訓學習機制的主要方法如下:

1. 創(chuàng)建“問題工作法”研訓模式

首先,研訓新入職教師,大部分學科教師就讀于高等院校的時候,缺少專門的德育課程,為此,學校可以創(chuàng)建“問題工作法”研訓模式,強調(diào)問題導向,提取教師在德育實踐中遇到的問題,帶領教師學習有關理論和研討有關方法。主要方法如下:其一,用賽代替訓,學?？梢詾榍嗄杲處熃M織“曉荷杯”比賽評比活動,在評比標準中增添落實課堂三維目標,幫助教師了解育人是教師的使命;其二,用導取代訓,可以采用“3D帶教”,可以引入班主任帶教和師德帶教,還可以在學科帶教中讓老教師為青年教師傳授育德技能,將老教師的育人之道傳授給青年教師;其三,采用會診式培訓,學校可以根據(jù)需要組建教育指導團隊,為青年教師提供點對點的指導,通過課后探討生成德育問題,讓青年教師學會及時捕捉德育時機,通過現(xiàn)場培訓提高教師育德能力與強化育德意識。

其次,研訓骨干教師,學?？梢葬槍Α叭绾蝿?chuàng)建道德互動的教學課堂”問題,引領骨干教師探索“高效共振課堂”?？梢圆捎米栽笀竺姆绞交蛘呓萄薪M推薦的方式,學校組建核心團隊“共振課堂”。由信息組負責公示學習單,化學組與物理組分別負責設計任務單和制訂學案,各組以點帶面的形式研討,讓研討課成為培養(yǎng)教師育德意識與強化教師育德能力的有效載體。

最后,研訓全員,新時代背景下,提倡教師在教學中指導學生發(fā)掘潛能和規(guī)劃人生,所以,需要打造一個“三變課堂”,將教師打造成導師,化講臺為舞臺,把答疑轉(zhuǎn)變?yōu)榧ひ?為全員提供培訓。例如,從教師變導師這個層面分析,學校需要開設現(xiàn)場展示課,教師通過寫一寫、議一議、想一想、看一看和評一評等環(huán)節(jié)深度學習,從而達到強化教師育德意識和提高教師育德能力的目的。

2. 創(chuàng)設“案例學習法”研訓模式

首先,應用分享式案例研訓,在每個學期結(jié)束以前,學校教導處要收集與評比案例,挑選出本學期優(yōu)秀的德育活動或者典型的學科德育案例,然后通過校園網(wǎng)的方式共享優(yōu)秀的德育活動或者典型的學科德育案例,并且?guī)ьI全體教師一同學習與研討這些案例。最后由備課組和教研組聯(lián)合進行專項探討或者分析案例,鼓勵教師吸取他人優(yōu)秀經(jīng)驗并反思自身問題。

其次,運用采集式案例研訓,學校對老教師進行采訪,通過采訪老教師記錄經(jīng)典的育德案例,將其制作成老教師經(jīng)典案例集,或者制作成課后反思錄,以此來傳承老教師在育德工作中的好做法、好傳統(tǒng)和好經(jīng)驗,然后再通過總結(jié)與提煉案例的方式做好開發(fā)實訓課程的準備工作。

六、 結(jié)論

綜上所述,育德源自教學實踐和探索,踐行德育工作的關鍵點是培養(yǎng)教師育德意識和提高育德能力,這就要求全體教師務必要堅持以人為本理念,切實彰顯教書育人的作用,帶領教師走向?qū)I(yè)化,在教學各環(huán)節(jié)貫穿道德教育,讓道德教育像空氣一樣彌漫在每個角落,從而形成潤物細無聲的育德成效。那么,應如何提升教師育德能力和強化育德意識呢?這是一個值得探討的問題,通過本次研究活動,可以通過以下幾種方式來優(yōu)化教師育德能力與意識:改良育德理念,提高教師道德素養(yǎng)、創(chuàng)建育德平臺,完善育德激勵機制、指導育德形式,實施校本育德教研、制訂育德目標,提升教師育德能力、充實培訓內(nèi)容,增強教師育德意識、研訓培訓機制,強化教師育德能力等。