梁婷婷

【摘要】在初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求較強(qiáng)的課程，無(wú)論是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，還是在解題訓(xùn)練中均是如此，教師需適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的思維訓(xùn)練，其中在解題環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用逆向思維進(jìn)行解題，鍛煉他們解題能力的同時(shí)改善他們的思維水平.基于此，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)解題中如何應(yīng)用逆向思維進(jìn)行探討，同時(shí)羅列部分解題實(shí)例.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)解題；逆向思維

逆向思維又稱求異思維，是對(duì)一些觀點(diǎn)或事物進(jìn)行反向思考的一種思維方式，從問(wèn)題的相反方向展開(kāi)探索，產(chǎn)生新思想與新思路.在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，面對(duì)諸多難度較大的題目，當(dāng)從正向視角無(wú)法處理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧借逆向思維，從問(wèn)題的結(jié)論或反方向進(jìn)行思考，使其快速找到解題的突破口，助推他們高效解題，并發(fā)展思維能力.

1 應(yīng)用逆向思維方法，輕松解決證明試題

例1 如圖1所示，在一個(gè)四邊形ABCD中，M與N分別為邊AB和DC的中點(diǎn)，其中MN=12（AD+BC），請(qǐng)證明AD∥BC.

分析 應(yīng)用逆向思維方法時(shí)，本質(zhì)上都是“正難則反”，處理這道證明題時(shí)，如果從正向視角對(duì)題設(shè)進(jìn)行證明，難度較大，這時(shí)教師可提醒學(xué)生從逆向視角切入，先假設(shè)AD與BC不是平行關(guān)系，然后進(jìn)行逆向推理，直至找到同題設(shè)條件或者常規(guī)定理存在沖突，就說(shuō)明假設(shè)不成立，題設(shè)是成立的[1].

詳解 假設(shè)AD與BC不是平行關(guān)系，畫出輔助線，連接對(duì)角線BD，設(shè)點(diǎn)P為BD的中點(diǎn)，再連接MP、NP，

在△ABD中，因?yàn)锽M=MA，BP=PD，

所以MP∥AD且MP=12AD，

以此類推，采用一樣的方式可以證明PN∥BC且PN=12BC，

所以MP+PN=12（AD+BC），①

此時(shí)BD的中點(diǎn)并非在MN上面.

又因?yàn)镸N∥AD，MN∥BC，

所以AD∥BC，

這與假設(shè)AD與BC不是平行關(guān)系產(chǎn)生沖突，

所以說(shuō)M、P、N三點(diǎn)沒(méi)有共線，

MP+PN≥MN，②

由①、②得MN＜12（AD+BC），顯然這與已知條件MN=12（AD+BC）存在沖突，

所以假設(shè)是不成立的，故AD∥BC.

2 運(yùn)用逆向推導(dǎo)方法，推出與已知條件矛盾

例2 已知在三角形ABC中，滿足AB和AC相等的關(guān)系，且P點(diǎn)是三角形ABC內(nèi)的一點(diǎn)，∠APB＞∠APC，請(qǐng)證明PB和PC的長(zhǎng)度不同.

分析 當(dāng)無(wú)法直接證明結(jié)論時(shí)，學(xué)生可從反方向切入，假設(shè)命題的反面成立，并將其當(dāng)作一個(gè)已知條件進(jìn)行逆向推理和證明，直至得出同已知條件相矛盾，把假設(shè)推翻，從而證明原命題正確.此題可先把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成假設(shè)PB和PC的長(zhǎng)度相等，將其當(dāng)作已知條件來(lái)用，結(jié)合三角形全等證明∠APB和∠APC是相等關(guān)系，同題干信息相矛盾，由此證明原有結(jié)論[2].

所以所假設(shè)是不成立的，PB和PC的長(zhǎng)度不同.

3 巧妙借助逆向思維，逆用數(shù)學(xué)問(wèn)題條件

例3 已知參數(shù)n是一個(gè)正整數(shù)，嘗試求出滿足下列條件的n的最小值：針對(duì)n，存在正整數(shù)k滿足815＜nn+k＜713.

分析 處理這一題目時(shí)，要想從題干給定的條件中找到n所滿足的式子，就要對(duì)nn+k進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，把其中的參數(shù)n分離出來(lái)，通過(guò)觀察nn+k能夠發(fā)現(xiàn)借助逆向思維，運(yùn)用取倒數(shù)的方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)n的分離，由此明確解題思路.

詳解 結(jié)合題目中給定的條件815＜nn+k＜713，

對(duì)這一不等式的兩邊進(jìn)行取倒數(shù)以后能夠得到158＞n+kn＞137，

也就是158＞1+kn＞137，

把這個(gè)式子化簡(jiǎn)以后轉(zhuǎn)變成67＜kn＜78，

因?yàn)閰?shù)n和k都是正整數(shù)，

所以參數(shù)n一定不能比8小，假設(shè)參數(shù)n=9，

這樣可以得到547＜k＜638，

此時(shí)發(fā)現(xiàn)不存在滿足這一不等式的k的值，

然后再依次取用n為10，11，12，13與14代入式子，發(fā)現(xiàn)均沒(méi)有符合不等式的k的整數(shù)解，當(dāng)n的值取15時(shí)，能夠得到907＜k＜1058，

這時(shí)有符合條件的正整數(shù)k，即為k=13，

綜上可得能夠確定符合本題條件的正確答案是n=15，k=13.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，逆向思維作為處理某些問(wèn)題的一種重要思維方式，同以往的正向思維有著相反的特征，在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)活動(dòng)中，巧借逆向思維往往能夠產(chǎn)生意想不到的效果，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用逆向思維，且確保逆向推導(dǎo)過(guò)程的準(zhǔn)確性，使其擺脫固有思維模式的束縛與禁錮，讓他們的思維變得更加靈活，從而高效解答數(shù)學(xué)試題.

參考文獻(xiàn)：

[1]黎春.探究初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中逆向思維的應(yīng)用[J].數(shù)理天地（初中版），2023（15）：47-49.

[2]時(shí)慧娜.逆向思維在初中數(shù)學(xué)解題中的合理應(yīng)用[J].數(shù)理天地（初中版），2023（11）：69-70.