李曉梅

（重慶市農(nóng)業(yè)科學(xué)院，重慶 401329）

農(nóng)業(yè)科普類短視頻以傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)、普及科技知識、宣傳“三農(nóng)”政策為主要目的，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果流動(dòng)、科學(xué)知識普及。2017 年以來，我國農(nóng)業(yè)科普類短視頻進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期[1]，越來越多的農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作者涌入短視頻平臺，掀起了農(nóng)業(yè)知識熱潮。據(jù)抖音發(fā)布的《抖音農(nóng)技知識數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，截至2022 年6 月，農(nóng)業(yè)技術(shù)萬粉創(chuàng)作者年增長率66.85%。以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院李文娟研究員、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄧建平教授為代表的一眾專業(yè)創(chuàng)作者將講臺搬上了短視頻平臺；以“付老師種植團(tuán)隊(duì)”的付永、柴現(xiàn)恩、張?jiān)斖葹榇淼囊痪€農(nóng)技人員也用抖音代替了村口的大喇叭，通過抖音賬號分享農(nóng)業(yè)技術(shù)知識；以王中海、周昌南、張志剛等為代表的新農(nóng)人，乘上“社交農(nóng)業(yè)”的浪潮，借助抖音平臺傳播農(nóng)資使用、作物種植、園藝種植等知識，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

科普短視頻以其直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，易于被大眾接納和播放，并且在一定時(shí)間內(nèi)難以忘記。但是，有的短視頻播放量很大，有的短視頻播放量很小，對造成這種現(xiàn)象的原因值得從創(chuàng)作機(jī)制上認(rèn)真思考和研究。目前，只有少數(shù)學(xué)者對農(nóng)業(yè)科普短視頻創(chuàng)作進(jìn)行了研究，而且多以單一自媒體賬號為主進(jìn)行微觀分析，缺乏宏觀上的具體研究。趙子劍以“付老師種植技術(shù)團(tuán)隊(duì)”抖音頭部賬號個(gè)案為例，分析了農(nóng)業(yè)科普類短視頻的選題策劃、拍攝取材、內(nèi)容后期制作等生產(chǎn)機(jī)制[1]；馮磊、孟靜等對農(nóng)業(yè)科技短視頻的創(chuàng)作主體和創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行了探究[2]；李圣勇、孫全忠對農(nóng)業(yè)短視頻的內(nèi)容創(chuàng)作規(guī)律進(jìn)行了研究[3]；宋斌、石瑋、蔣永等以農(nóng)業(yè)科技短視頻為例，從公益性、實(shí)用性、多元化表達(dá)等方面探究了農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)新手段[4]。本文以我國網(wǎng)絡(luò)主流播放平臺之一的抖音熱門農(nóng)業(yè)科普短視頻為例，從創(chuàng)作機(jī)制上進(jìn)行研究探討。

1 對象與方法

1.1 研究對象

據(jù)《2022 抖音知識年度報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2022 年6 月，抖音農(nóng)技知識相關(guān)內(nèi)容投稿量增長50.4%，相關(guān)視頻日均播放量突破10 億，農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖，農(nóng)業(yè)機(jī)械化短視頻播放總量6 676 億[5]，由此可見，抖音是目前國內(nèi)最活躍的社交平臺之一，擁有國內(nèi)大量的涉農(nóng)知識內(nèi)容創(chuàng)作者和學(xué)習(xí)用戶。因此，筆者以抖音熱門農(nóng)業(yè)科普短視頻為研究對象，從創(chuàng)作主體特征、內(nèi)容生產(chǎn)特征、視頻呈現(xiàn)形式、內(nèi)容生產(chǎn)模式等方面探究其創(chuàng)作機(jī)制。

1.2 樣本獲取

農(nóng)業(yè)科普短視頻的傳播效果由受眾最終的行為所決定，在抖音平臺上具體表現(xiàn)為點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評論。根據(jù)抖音官方公布的數(shù)據(jù)，一個(gè)視頻的播放量在10 萬～100 萬，點(diǎn)贊量在1 000～10 000，評論數(shù)在100～1 000，分享數(shù)在100～1 000，可以被認(rèn)為是熱門視頻。因此，本研究借助“新抖”數(shù)據(jù)分析平臺，以2018 年1 月至2023 年4 月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)科普、種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、養(yǎng)殖科普、農(nóng)業(yè)機(jī)械、轉(zhuǎn)基因”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，采集挖掘抖音視頻庫中擁有10 萬以上播放量、10 萬以上點(diǎn)贊量、1 000 以上評論量及1 000 以上分享量的熱門短視頻為研究樣本。

1.3 數(shù)據(jù)處理

利用“新抖”數(shù)據(jù)分析平臺，采集獲取到785 個(gè)符合條件的熱門農(nóng)業(yè)科普短視頻數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行去重，并去除廣告、娛樂、情感及新聞資訊類短視頻，得到267個(gè)有效樣本。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)業(yè)科普短視頻的創(chuàng)作主體特征

抖音平臺包括企業(yè)認(rèn)證、機(jī)構(gòu)認(rèn)證和個(gè)人認(rèn)證等三種官方認(rèn)證。根據(jù)抖音平臺賬號的認(rèn)證方式分類，將研究樣本中的短視頻創(chuàng)作主體分為企業(yè)認(rèn)證、機(jī)構(gòu)認(rèn)證、個(gè)人認(rèn)證和未認(rèn)證等四大創(chuàng)作主體類別，并對不同主體的賬號數(shù)量、作品數(shù)量等特征進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示一共有185 個(gè)創(chuàng)作者，其中，通過企業(yè)認(rèn)證的賬號有45 個(gè)，作品數(shù)量有75 個(gè)；通過機(jī)構(gòu)認(rèn)證的賬號有8 個(gè)，作品數(shù)量有15 個(gè)；通過個(gè)人認(rèn)證的賬號有23 個(gè)，作品數(shù)量有39 個(gè)，未認(rèn)證的賬號有109 個(gè)，作品有167個(gè)，短視頻數(shù)量占比58.92%。

從分析結(jié)果可見，目前，農(nóng)業(yè)科普短視頻生產(chǎn)主力軍仍然是未認(rèn)證的創(chuàng)作主體，通過認(rèn)證的賬號，一般為優(yōu)秀的專業(yè)科普自媒體，如“農(nóng)業(yè)記者猴哥”“壽光菜博會(huì)”“李文娟農(nóng)業(yè)科普”等抖音賬號長期致力于科普短視頻創(chuàng)作工作，在專業(yè)層面深耕細(xì)作，發(fā)布的科普視頻具有權(quán)威性，擁有的粉絲量都在50萬以上，傳播影響力大。

2.2 農(nóng)業(yè)科普短視頻的內(nèi)容生產(chǎn)特征

2.2.1 題材類型

研究樣本中，按照農(nóng)業(yè)垂直領(lǐng)域分類，可以將短視頻分為種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)小常識、農(nóng)業(yè)節(jié)氣等6 個(gè)題材類型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，267 個(gè)高熱農(nóng)業(yè)科普短視頻樣本中，種植技術(shù)類、農(nóng)業(yè)機(jī)械化類、養(yǎng)殖技術(shù)類、農(nóng)業(yè)小常識類、農(nóng)業(yè)節(jié)氣類和農(nóng)產(chǎn)品加工類高熱短視頻分別為178、39、24、19、5 和2 個(gè)，其所占比例見圖1。由圖可知，種植技術(shù)類科普視頻數(shù)量最多，占比高達(dá)66.67%，這類短視頻主要分享農(nóng)業(yè)種植經(jīng)驗(yàn)，針對農(nóng)業(yè)種植過程中某一大類問題，講解實(shí)用技術(shù)，如“催海滔的農(nóng)業(yè)之路”抖音賬號，重點(diǎn)圍繞柑橘栽培技術(shù)，普及了柑橘的品種選擇、修剪與整形、肥水管理、病蟲草防治等知識，收獲粉絲91.9 萬人。又如“小周說農(nóng)資”抖音賬號，創(chuàng)作者周昌南以短視頻的形式講述了果蔬各種病蟲害草的識別與防治方法，普及了用藥原理，讓用戶對其推廣的農(nóng)資產(chǎn)生了較高的認(rèn)可度，收獲粉絲157.5萬。

圖1 農(nóng)業(yè)科普短視頻不同內(nèi)容類型占比

2.2.2 標(biāo)題標(biāo)簽

標(biāo)題標(biāo)簽包括內(nèi)容分類標(biāo)簽和話題活動(dòng)類標(biāo)簽。標(biāo)題標(biāo)簽是短視頻的主題體現(xiàn)，也是受眾在傳播平臺搜索信息的關(guān)鍵詞，更是提升曝光率的關(guān)鍵。樣本中，無標(biāo)題標(biāo)簽的占比僅為3%，涵蓋了2個(gè)以上的標(biāo)簽占比為82%，如《荷蘭：現(xiàn)代化種紅蘿卜！》短視頻，根據(jù)自身視頻內(nèi)容，開設(shè)了“數(shù)字農(nóng)業(yè)——荷蘭”專欄話題，以“#荷蘭#蘿卜”為內(nèi)容類標(biāo)簽，以“#農(nóng)業(yè)機(jī)械”為話題類標(biāo)簽。又如《葡萄身上的白霜是咋回事》短視頻，其抖音賬號根據(jù)視頻定位，適配“#科普”話題分類標(biāo)簽，以“#原創(chuàng)動(dòng)畫”“#‘三農(nóng)’種植”“#植物百科”為內(nèi)容分類標(biāo)簽，讓用戶在搜獲相關(guān)標(biāo)簽的時(shí)候，較大概率地關(guān)注到該賬號，形成良好的傳播效應(yīng)。

2.2.3 短視頻時(shí)長

研究樣本中，89.89%的短視頻時(shí)長控制在180 s以內(nèi)，在30 s 以下的短視頻占比最大，高達(dá)31.84%，61 s～180 s 的短視頻占比為30.34%，31 s～60 s 的短視頻占比為27.72%，180 s 以上的短視頻最少，僅占10.11%。由此可見，短小精悍的視頻符合碎片化學(xué)習(xí)需求，更受大眾歡迎。

2.3 農(nóng)業(yè)科普短視頻的視頻呈現(xiàn)形式

2.3.1 “圖文/視頻+配音”類型

“圖文/視頻+配音”類型是研究樣本中占比最高的類型，達(dá)到54.79%。該類短視頻的創(chuàng)作者根據(jù)科普知識的文字腳本，加上解說詞聲音，再配上相應(yīng)的視頻或者圖片，以及背景音樂，剪輯合成聲畫同步的可視化作品，以此幫助受眾更好地理解科學(xué)知識。例如農(nóng)特、南國水果、昌宇的菜園、川木堂園藝手工等抖音賬號均采用“圖文/視頻+配音”的呈現(xiàn)形式，這類短視頻的攝制不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，可以根據(jù)不同農(nóng)業(yè)時(shí)節(jié)，通過多個(gè)場景、多個(gè)組別鏡頭組接來表達(dá)主題。

2.3.2 “真人出鏡講解”類型

“真人出鏡講解”類型在研究樣本中占比為29.59%。這種類型講解人是短視頻的絕對主體，通常是由科普創(chuàng)作者或科普工作者以第一人稱出鏡，對科普知識進(jìn)行全程講解。真人出鏡講解的方式不僅有利于形成視頻內(nèi)容的連續(xù)性、統(tǒng)一性，還能展示講解者的專業(yè)素養(yǎng)、表達(dá)能力、個(gè)人魅力，有助于拉近傳播者與受眾的親近感，給傳播效果加分。例如李文娟農(nóng)業(yè)科普、小周說農(nóng)資、奇?zhèn)フf農(nóng)業(yè)等抖音賬號，均是采用真人出鏡講解，通過真實(shí)的人物表情、動(dòng)作、語言等與受眾進(jìn)行溝通，讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴，從而建立信任感，使得科普內(nèi)容更具有真實(shí)性和可靠性。

2.3.3 “實(shí)拍視頻”類型

“實(shí)拍視頻”類型在研究樣本中占比為9.36%，這類短視頻通常用于演示某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵅偌夹g(shù)，沒有經(jīng)過刻意編排，而是使用鏡頭自然還原現(xiàn)實(shí)場景，為觀眾傳達(dá)了真實(shí)可靠的空間，形成了近乎真實(shí)的科普知識觀摩現(xiàn)場。例如“國鋒園藝種植”抖音賬號，以實(shí)景拍攝的方式，展示各種果樹嫁接技術(shù)，用特寫鏡頭將每一步操作手法展現(xiàn)得淋漓盡致。又如“植物大觀園”抖音賬號以實(shí)景拍攝的方式展示花卉、蔬菜、果樹在種植過程中的扦插、施肥、病蟲防治等技術(shù)，畫面現(xiàn)場感和真實(shí)性較強(qiáng)。

2.3.4 “動(dòng)畫演繹”類型

“動(dòng)畫演繹”類型在研究樣本中占比最小，僅為5.99%，這類短視頻用可視化的方式做“知識翻譯”。如趣農(nóng)百科、我是小魔等抖音賬號均以動(dòng)畫形式普及農(nóng)業(yè)知識，這類視頻擺脫了單調(diào)的解說模式，生動(dòng)有趣，能夠把復(fù)雜的科學(xué)原理和抽象的概念用簡單、夸張、擬人等手法加以形象化，更易于傳播。但是由于動(dòng)畫制作的周期較長，制作技術(shù)門檻較高，普通用戶難以做到持續(xù)輸出高質(zhì)量內(nèi)容。因此，動(dòng)畫演繹的方式在農(nóng)業(yè)科普短視頻中的應(yīng)用非常少。

2.4 農(nóng)業(yè)科普短視頻的內(nèi)容生產(chǎn)模式

抖音平臺中，農(nóng)業(yè)科普短視頻的內(nèi)容生產(chǎn)模式主要包括UGC、PGC、MCN 等三種模式。UGC（User-Generated Content）即用戶生成內(nèi)容，泛指以任何形式在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的由用戶創(chuàng)作的文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，是Web 2.0 環(huán)境下一種新興的網(wǎng)絡(luò)信息資源創(chuàng)作與組織模式[6]。PGC（Partner Generated Content）即專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，指以專業(yè)人士或者專業(yè)機(jī)構(gòu)為中心的內(nèi)容資源生成方式[6]。MCN（Multi-Channel Network）起源于美國，中文譯為多頻道網(wǎng)絡(luò)，是內(nèi)容生產(chǎn)者與視頻平臺之間的中介，通過專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)為內(nèi)容生產(chǎn)者推波助瀾，最后再以一定比例進(jìn)行收益分成，是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺與制作方雙贏的模式[7]。

研究樣本中，采用UGC 生產(chǎn)模式的短視頻占比為54.68%，采用PGC 生產(chǎn)模式的短視頻占比為42.32%，采用MCN 生產(chǎn)模式的短視頻僅占2.61%。通過分析數(shù)據(jù)可知，采用UGC 生產(chǎn)模式的短視頻最多，原因是UGC 生產(chǎn)模式創(chuàng)作門檻低。例如農(nóng)資小孟、小何助農(nóng)、植滿園藝～大軍等抖音賬號，沒有專業(yè)的自媒體運(yùn)營團(tuán)隊(duì)，由個(gè)人獨(dú)立完成短視頻的攝制，往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，有的作品甚至只是以商品帶貨盈利為目的。占比排名第二的PGC生產(chǎn)模式比UGC生產(chǎn)模式具有優(yōu)勢，從內(nèi)容生產(chǎn)到傳播推廣都呈流程化，短視頻作品產(chǎn)出持續(xù)穩(wěn)定，質(zhì)量更高，傳播影響力更大。如農(nóng)特集團(tuán)的黃剛頻道-農(nóng)特?cái)?shù)農(nóng)、農(nóng)特兩個(gè)抖音賬號，以專業(yè)的新媒體團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)與運(yùn)營，采用“風(fēng)格定位——選題策劃——文案撰寫——拍攝制作——推廣傳播”的流程化生產(chǎn)方式，以打造科技農(nóng)業(yè)的頂級IP 為目標(biāo)，僅僅抖音平臺的粉絲量便累計(jì)突破了700 萬。MCN 生產(chǎn)模式由于需要融合多賬號、多平臺、多內(nèi)容、多主體，實(shí)行矩陣式采、編、播、發(fā)，創(chuàng)作和運(yùn)行的門檻高，難度大，因此短視頻數(shù)量占比最少，但也是優(yōu)勢最突出的生產(chǎn)模式，如我是小魔抖音賬號，與魔咒傳媒MCN機(jī)構(gòu)簽約開展短視頻創(chuàng)作，獲得粉絲量816.1 萬，獲得點(diǎn)贊量1.33 億，傳播效果驚人。

3 結(jié)論與討論

3.1 研究結(jié)論

研究結(jié)果表明，我國農(nóng)業(yè)科普短視頻在題材類型、表現(xiàn)方式、話題辨識度、時(shí)長控制等方面具有一定的優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)科普短視頻選題廣泛，主要包括種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)小常識、農(nóng)業(yè)節(jié)氣等6 種題材類型；視頻呈現(xiàn)方式主要包括“圖文/視頻+配音”“真人出鏡講解”“實(shí)拍視頻”“動(dòng)畫演繹”等4 種類型，表現(xiàn)方式靈活多樣；90%的短視頻時(shí)長均控制在180 s 以內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)講好科學(xué)知識，符合新媒體時(shí)代下受眾的“碎片化”學(xué)習(xí)習(xí)慣；82%的短視頻具有2 個(gè)以上的標(biāo)簽信息，話題辨識度高。

3.2 短視頻創(chuàng)制存在的問題及其對策

3.2.1 存在的問題

1）生產(chǎn)主體權(quán)威性不足。參與抖音平臺農(nóng)業(yè)科普短視頻生產(chǎn)的創(chuàng)作主體中，經(jīng)過平臺認(rèn)證的賬戶占比相對較少，其中只有少部分創(chuàng)作主體是專業(yè)機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技專家或農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員。未經(jīng)過平臺認(rèn)證的賬號占比最高，其中有的是農(nóng)民身份、有的是農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者、有的是農(nóng)資銷售個(gè)體戶，有的只是農(nóng)業(yè)短視頻愛好者，大多不具備專業(yè)的農(nóng)業(yè)科普素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)，導(dǎo)致較多短視頻缺乏農(nóng)業(yè)知識的科學(xué)性和權(quán)威性。

2）內(nèi)容生產(chǎn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)。抖音平臺雖然為農(nóng)業(yè)科普短視頻提供了便捷的創(chuàng)作與傳播平臺，但是對于農(nóng)業(yè)科普類短視頻沒有明確的分類標(biāo)簽，沒有一把尺子來衡量“什么是科普短視頻，科普短視頻的內(nèi)容必須有哪些要素”，缺乏農(nóng)業(yè)科普短視頻的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)和審核機(jī)制。農(nóng)業(yè)科普短視頻的創(chuàng)作主體大多為個(gè)人用戶群體，多數(shù)采用傳統(tǒng)的UCG 生產(chǎn)模式，只是簡單地將科普短視頻作為愛好或副業(yè)來創(chuàng)作和運(yùn)營；受抖音平臺流量導(dǎo)向影響，使得一些創(chuàng)作者一味追求上熱門，跟著高熱話題隨波逐流，缺乏創(chuàng)意和求證；部分創(chuàng)作者以引流變現(xiàn)為目的，發(fā)布的短視頻只注重銷售利益，存在可信度低、趣味性差等問題。

3）視覺呈現(xiàn)效果不佳。研究樣本中，農(nóng)業(yè)科普短視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)方式靈活多樣，但一半以上的作品多采用“圖文/視頻+配音”的呈現(xiàn)方式，這種呈現(xiàn)方式和“真人出鏡”的方式相比較，缺乏互動(dòng)性，與“動(dòng)畫演繹”的方式相比較，缺乏趣味性，與“實(shí)景拍攝”的方式相比較，缺乏現(xiàn)場感，因此，農(nóng)業(yè)科普短視頻的呈現(xiàn)方式有待改進(jìn)。

3.2.2 對策建議

1）提升創(chuàng)作主體專業(yè)水平?？茖W(xué)性和權(quán)威性是農(nóng)業(yè)科普短視頻的生命力，為保障科普質(zhì)量，首先，傳播平臺需要建立嚴(yán)格的審查機(jī)制，優(yōu)化平臺科普標(biāo)簽，提高對科普創(chuàng)作者的認(rèn)證要求；其次，注重培育科普力量，呼吁農(nóng)業(yè)科研院校工作者廣泛參與到農(nóng)業(yè)科普工作中，建立科學(xué)家精神的話語體系；同時(shí)，農(nóng)業(yè)相關(guān)職能部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)需要不斷提升新媒體技能，為農(nóng)業(yè)科普短視頻的科學(xué)性和權(quán)威性提供支撐；針對個(gè)人科普愛好者，建議在具備農(nóng)業(yè)科普資源和媒體資源的前提下，構(gòu)建差異化的IP 形象，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科普賬號辨識度，打造品牌效應(yīng)。

2）制定內(nèi)容生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。只有優(yōu)質(zhì)的科普內(nèi)容才能獲得源源不斷的生命力。目前，農(nóng)業(yè)科普短視頻的生產(chǎn)過程中缺乏認(rèn)證與監(jiān)管，建議國家科普研究相關(guān)部門制定農(nóng)業(yè)科普短視頻的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范，確保農(nóng)業(yè)科普短視頻的通俗性、趣味性、專業(yè)性；在農(nóng)業(yè)科普短視頻的傳播過程中，建議傳播平臺嚴(yán)格把關(guān)農(nóng)業(yè)科普短視頻內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的農(nóng)業(yè)科普標(biāo)簽，建立相應(yīng)的審核機(jī)制，提高傳播力和競爭力。

3）創(chuàng)新視頻呈現(xiàn)方式。農(nóng)業(yè)科普短視頻的多元化呈現(xiàn)方式是滿足不同層次受眾的科普需求的重要手段，首先，創(chuàng)作主體盡量以“真人出鏡”的方式參與到短視頻中，增加代入感，提升受眾的現(xiàn)場感與參與感，觸動(dòng)受眾的點(diǎn)贊、評論、分享等互動(dòng)行為；其次，針對晦澀難懂的科技原理，有條件的情況下盡量采用動(dòng)畫等創(chuàng)意形式，用可視化的方法把復(fù)雜的知識通俗化、具象化、趣味化；另外，針對科學(xué)展演，創(chuàng)作者可以通過實(shí)拍的方式還原實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，讓受眾在學(xué)習(xí)過程中“不只是聽說，還能看到怎么做”，讓受眾知其然，更知其所以然。因此，科普短視頻的創(chuàng)作主體不僅要當(dāng)好知識的搬運(yùn)工，還要成為智慧的傳播者。