肖燕

近年來(lái)，商科類院校為適應(yīng)市場(chǎng)以及專業(yè)發(fā)展的需要，從培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才向培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型創(chuàng)新應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的藝術(shù)創(chuàng)造性、科學(xué)系統(tǒng)性、公共服務(wù)性和地方特色性，使其兼具藝術(shù)性、工科和一定的商業(yè)性質(zhì)。為響應(yīng)國(guó)家長(zhǎng)期教育制度改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、一流學(xué)科建設(shè)總體方案等要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念與風(fēng)格，辦出特色的要求。本論文以貴州商學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，通過(guò)貴州省內(nèi)各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程體系對(duì)比，剖析我校專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索“新商科”建設(shè)與專業(yè)融合可實(shí)行的改革思路與措施。

1 新商科背景引領(lǐng)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向

貴州商學(xué)院從2019年建設(shè)新商科，經(jīng)過(guò)四年的研究與探索，明確了我校學(xué)科發(fā)展定位、學(xué)科體系以及專業(yè)體系，提出優(yōu)化專業(yè)布局，深化專業(yè)內(nèi)涵。按照一流專業(yè)建設(shè)要求，推進(jìn)專業(yè)交叉融合，聚焦商貿(mào)服務(wù)領(lǐng)域變革，實(shí)施“三三制”人才培養(yǎng)模式改革，凸顯新商科一流專業(yè)特色。現(xiàn)目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)被歸納在院學(xué)科專業(yè)定位“重點(diǎn)面向現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)業(yè)和商業(yè)數(shù)字化培育建設(shè)專業(yè)群”中。要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論、先進(jìn)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的審美鑒賞、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)表達(dá)、市場(chǎng)分析以及經(jīng)營(yíng)管理、施工管理等能力，培養(yǎng)出能從事設(shè)計(jì)、策劃、經(jīng)營(yíng)、施工、管理、服務(wù)工作等新的商科高級(jí)應(yīng)用型人才。

從我校定位以及專業(yè)體系來(lái)看，為突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色，積極探索學(xué)科邊緣，豐富學(xué)科內(nèi)涵，在本專業(yè)中凸顯商科特征尤為重要。需在專業(yè)定位、教學(xué)體系、師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)設(shè)備等上進(jìn)行及時(shí)更新與調(diào)整，以期適應(yīng)新商科背景下多專業(yè)融合的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展。從我校專業(yè)自身發(fā)展來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。破除傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方式及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的掌握。以學(xué)科融合、多元化教學(xué)平臺(tái)、多樣化教學(xué)手段、多種教學(xué)途徑等方式進(jìn)行專業(yè)升級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，打造具有新商業(yè)精神、貴商文化與黔商精神的新商科特色教育專業(yè)。

2 貴州商學(xué)院環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)體系及現(xiàn)存問(wèn)題

貴州商學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，符合新時(shí)代發(fā)展要求；具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和深厚人文底蘊(yùn)；具備扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)理論，掌握先進(jìn)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技能或技術(shù)，有較強(qiáng)的審美鑒賞、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)表達(dá)、市場(chǎng)分析以及經(jīng)營(yíng)管理、施工管理等能力；能在建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)和施工行業(yè)或工作崗位從事設(shè)計(jì)、策劃、經(jīng)營(yíng)、施工、管理、服務(wù)工作等的新商科高級(jí)應(yīng)用型人才。

在專業(yè)人才培養(yǎng)定位下，通常不同類型院校為突出學(xué)院辦學(xué)定位與特色，一般會(huì)設(shè)置一些特色課程作為通識(shí)必修課，以便打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，健全學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)打造學(xué)科專業(yè)特色。如貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)方案依托經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為背景，以培養(yǎng)“精藝術(shù)、懂管理、會(huì)營(yíng)銷”勝任藝術(shù)推廣、高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才為宗旨，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了貴州文化遺產(chǎn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)計(jì)工程管理、施工概預(yù)算與經(jīng)濟(jì)、管理、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)必修課。貴州民族大學(xué)開(kāi)設(shè)民族理論與民族政策課程作為該校的通識(shí)必修課，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立民族文化意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民族精神。

因此，通過(guò)對(duì)貴州各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程體系的分析與對(duì)比，以及我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和同行的教學(xué)反饋總結(jié)了我院該專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題，如下。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色課程

我校的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)、為誰(shuí)培養(yǎng)，做了較為籠統(tǒng)的定位，但未明確服務(wù)于本土區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)地位。遵循傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鳌，F(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到策劃、經(jīng)營(yíng)、管理，在實(shí)際的課程設(shè)置中，缺乏相應(yīng)的課程教學(xué)，常以選修課設(shè)置缺乏培養(yǎng)力度。應(yīng)結(jié)合學(xué)院新商科背景特色，把策劃、管理或是工程預(yù)算作為專業(yè)必修課，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，打造藝、工、商結(jié)合的專業(yè)特色。

2.2 師資結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)設(shè)備更新慢

我院目前的師資隊(duì)伍中專任教師的數(shù)量和結(jié)構(gòu)并不能完全滿足學(xué)院已有專業(yè)的教學(xué)。特別是在高階的專業(yè)課程中，尤其是施工管理、項(xiàng)目預(yù)算等課程均請(qǐng)外聘教師進(jìn)行補(bǔ)充，高層次的專業(yè)教師人才相對(duì)匱乏。此外教學(xué)設(shè)備、教室、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室還不具有針對(duì)性，現(xiàn)階段只能滿足大部分設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室類型多但屬于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室卻很少。

2.3 課程體系不完善，課程缺乏有效銜接

以我校2021級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，其專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)范圍從大到小，難度也呈遞增設(shè)置。從居住區(qū)空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)再到風(fēng)景區(qū)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)。直接從設(shè)計(jì)理論到簡(jiǎn)單的技能表現(xiàn)的掌握再進(jìn)階到具體空間的設(shè)計(jì)。但這樣的設(shè)置實(shí)則缺乏銜接，應(yīng)加強(qiáng)要素的設(shè)計(jì)，重視理念的培養(yǎng)，然后才到空間中的應(yīng)用。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具體措施

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要切實(shí)圍繞新商科背景逐步去推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革，給學(xué)生群體帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且逐步在教育的過(guò)程當(dāng)中去拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，達(dá)到提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。所以，在商科類院校人才培養(yǎng)中需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，致力于保障環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)專業(yè)特色課程

為貫徹《貴州商學(xué)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2018～2025）》的文件精神，以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本，以質(zhì)量提升為核心，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以改革創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，彰顯“新商科”辦學(xué)特色。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，協(xié)同育人，立足貴州，面向西南，輻射東盟，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)地方需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持，加快推進(jìn)特色鮮明的高水平新型商科大學(xué)建設(shè)的要求。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段要切實(shí)基于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)校所保有的教學(xué)資源進(jìn)行人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合學(xué)校課程教學(xué)資源、校園文化特色來(lái)增設(shè)專業(yè)特色課程，這樣既有助于突出人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，又能夠給學(xué)生帶來(lái)更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)又有助于強(qiáng)化學(xué)生群體的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為我國(guó)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)所需的優(yōu)質(zhì)人才。例如，根據(jù)我校辦學(xué)定位以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出在原專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，需要更加凸顯本?！靶律炭啤碧厣?，打造具黔商精神教育特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。明確環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案立足于貴州本土市場(chǎng)，滿足地方需求，以專業(yè)素養(yǎng)為主、商業(yè)素質(zhì)為輔的人才培養(yǎng)路線，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、促管理的新商科應(yīng)用型人才。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中充分明確人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)的核心能力推進(jìn)特色課程建設(shè)，如通過(guò)強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)來(lái)塑造核心特色理論素養(yǎng)，并且在課程體系建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中突出專業(yè)特長(zhǎng)，逐步幫助學(xué)生群體夯實(shí)創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力，在推進(jìn)課程體系實(shí)踐階段，凝聚學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合工程實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生群體實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生群體學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中同樣將目標(biāo)錨定于學(xué)生就業(yè)，致力于保障課程建設(shè)與人才培養(yǎng)過(guò)程充分適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，逐步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，助力學(xué)生強(qiáng)化跨專業(yè)知識(shí)融合，從而使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)當(dāng)中企業(yè)發(fā)展的人才需要，助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及水平。內(nèi)容如圖1所示。

在專業(yè)定位目標(biāo)構(gòu)建確定下，需要增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的特色課程。結(jié)合實(shí)際我?？稍鲈O(shè)項(xiàng)目策劃、施工概預(yù)算以及營(yíng)銷技巧等課程，貫穿在專業(yè)教學(xué)中。如表1所示，例如把項(xiàng)目策劃設(shè)置在大二下學(xué)期，使學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃加深對(duì)專業(yè)、行業(yè)與市場(chǎng)的了解。在大三下學(xué)期掌握表現(xiàn)技能的同時(shí)有五六套設(shè)計(jì)方案經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)其管理與預(yù)算進(jìn)一步了解，使學(xué)生方案具有一定落地性與可操作性。在大四上學(xué)期加深對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)、設(shè)計(jì)公司組織的認(rèn)知以及對(duì)項(xiàng)目匯報(bào)、營(yíng)銷技巧的掌握。使其能平穩(wěn)過(guò)渡入職初期，順利轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入工作狀態(tài)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)設(shè)備

在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系中，都是圍繞培養(yǎng)從事室內(nèi)、景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師來(lái)操作的，大量的課程都是掌握其設(shè)計(jì)方法與技能。教師隊(duì)伍以及教學(xué)配套設(shè)備決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的成效，能否切實(shí)推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化同樣取決于教師隊(duì)伍的專業(yè)水平、教學(xué)配套設(shè)備的完整度。因此，為有效助推環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，需要著重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于打造雙師型隊(duì)伍，并且強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)設(shè)備配套，從而支撐起環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，助力優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。但實(shí)際上，除了基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)能力，該專業(yè)的就業(yè)方向還有工程建造、管理養(yǎng)護(hù)、項(xiàng)目管理等，有策劃、營(yíng)銷推廣等方向，設(shè)計(jì)部分在該行業(yè)只占了很小的一部分，所以為了適應(yīng)專業(yè)特色發(fā)展需求，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)目的以及促進(jìn)本土設(shè)計(jì)行業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，則需要相應(yīng)背景的師資力量以及接近實(shí)際市場(chǎng)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)真實(shí)產(chǎn)業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐培育新模式。

在師資隊(duì)伍方面，一是，引進(jìn)多元背景的設(shè)計(jì)人員，跨越學(xué)科邊界豐富教學(xué)內(nèi)容。在教師引進(jìn)方面，可以擴(kuò)大專業(yè)范圍，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、土木工程、園藝、園林、工程管理等專業(yè)，以便進(jìn)行相關(guān)的跨學(xué)科教學(xué)，豐富專業(yè)設(shè)計(jì)視角。二是，建立省內(nèi)高校聯(lián)合設(shè)計(jì)教研室，促教專業(yè)交流與資源共享。通過(guò)教學(xué)資源的共享逐步開(kāi)拓教師群體專業(yè)視野，使教師群體能夠在職教階段充分展現(xiàn)出自身的專業(yè)性，并且借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)以及教育模式，逐步打造獨(dú)具本學(xué)校特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)育人框架，助推本學(xué)校育人模式實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。此外，在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面同樣也要建立虛擬教研室，進(jìn)行教學(xué)、行業(yè)以及科研等方面的交流與資源共享平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)逐步推動(dòng)教師之間的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)營(yíng)造沉浸式的學(xué)術(shù)研究體驗(yàn)，逐步建設(shè)起以創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式為核心的研修課題，在此基礎(chǔ)之上推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。三是，打造貴州省高校設(shè)計(jì)名師巡教，促進(jìn)高校設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展。打造良好的設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍以及提高省內(nèi)設(shè)計(jì)水平。四是，加大企業(yè)外聘教師授課比例，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化項(xiàng)目化教學(xué)。對(duì)外聘教師的審核程序進(jìn)行簡(jiǎn)化，助力高校設(shè)計(jì)教學(xué)的真正行業(yè)化。五是，著力培養(yǎng)“雙師型教師”，打造多維一體的教師團(tuán)隊(duì)。注重雙師型教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力，定期進(jìn)行企業(yè)見(jiàn)習(xí)與交換培訓(xùn)。接觸最新行業(yè)內(nèi)容包括政策解讀、設(shè)計(jì)理念、軟件操作技能以及行業(yè)氛圍。正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)認(rèn)知。內(nèi)容如圖2所示。

在教學(xué)設(shè)備方面，一是，加大對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重視與現(xiàn)有教學(xué)資源整合。應(yīng)強(qiáng)化增設(shè)設(shè)計(jì)類教研室、工作室、實(shí)訓(xùn)室，合并純藝術(shù)類工作間。現(xiàn)貴州商學(xué)院文化與藝術(shù)教育中心，面積約1360平方米，教學(xué)設(shè)施設(shè)備種類相對(duì)齊全，但總體純藝術(shù)工作間較多，投入使用的設(shè)計(jì)類專業(yè)的工作間很少。二是，完善基本的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備，打造設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。應(yīng)多聽(tīng)取企業(yè)導(dǎo)師的意見(jiàn)與建議，適當(dāng)增加較為實(shí)用的專業(yè)教室。如手繪表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、材料與結(jié)構(gòu)展覽室、模型制作與展覽實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化建造實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室等滿足學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)、認(rèn)知、教學(xué)與表現(xiàn)的需求。此外在設(shè)計(jì)類教室過(guò)道及教室內(nèi)部，應(yīng)多展示學(xué)生作品以及大師作品，增加其專業(yè)氛圍。三是，引進(jìn)市場(chǎng)真實(shí)工作間，模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。在工作間建設(shè)時(shí)，可參考企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，從而打造真實(shí)的教學(xué)氛圍。方便企業(yè)外聘教師在教學(xué)工作的同時(shí)，讓學(xué)生有真實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)感。四是，打造專業(yè)成果收集與展覽管理體系，做好資源整理與存檔工作?？稍O(shè)置一兩個(gè)工作室作為設(shè)計(jì)優(yōu)秀成果展示和優(yōu)秀成果電子存檔記錄，應(yīng)用在平時(shí)學(xué)生作業(yè)展示與畢業(yè)作品刻錄展示需求上。

3.3 整合專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模塊體系

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，專業(yè)教學(xué)資源的整合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也具有積極作用。所以，為提升商科類院校人才培養(yǎng)水平，需要在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中注重整合專業(yè)教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)模塊體系，從而在此基礎(chǔ)之上推動(dòng)商科類院校育人模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在本學(xué)校開(kāi)展專業(yè)教學(xué)資源整合的過(guò)程當(dāng)中充分統(tǒng)籌了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系資源，例如，課堂體系主要由通識(shí)教育模塊、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心課程模塊、能力拓展選修模塊以及黔商第二課堂模塊組成。其中通識(shí)教育模塊由常規(guī)公共課以及地方特色課組成，主要集中在大一至大二階段。專業(yè)必修課由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)核心課程模塊組成，主要集中在大一到大三期間，主要以厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力以及促進(jìn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、策劃與管理相關(guān)能力。期間注重各研究方向的組成要素設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)與技能，如人機(jī)工程學(xué)、植物配置、材料與工藝、模型制作、工程管理與預(yù)算以及景觀裝置、陳設(shè)等公共設(shè)施設(shè)計(jì)。在能力拓展模塊中，包括了學(xué)院專業(yè)選修以及學(xué)校層面的通識(shí)類選修，學(xué)院專業(yè)選修包含專業(yè)基礎(chǔ)選修課、政策類設(shè)計(jì)選修課以及營(yíng)銷與推廣選修課，集中在大一至大三期間。此外在學(xué)生整個(gè)在校期間，整合社團(tuán)、學(xué)生會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，把專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及暑期三下鄉(xiāng)等模塊融入黔商第二課堂模塊中。在該教學(xué)模塊中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的資源整合，并且加強(qiáng)了各個(gè)部分之間的聯(lián)系，每個(gè)學(xué)生在校內(nèi)以及校外的實(shí)踐會(huì)進(jìn)行專門(mén)的檔案記錄，通過(guò)這種形式既能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行立體化跟蹤，同時(shí)又能夠及時(shí)了解到學(xué)生群體在參與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的動(dòng)態(tài)情況，其中包含學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中所取得的成績(jī)、遇到的困難以及解決困難的方法等，隨后便可以將如上方面信息進(jìn)行匯總，對(duì)于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，而每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)都符合學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)實(shí)際情況，隨后在此基礎(chǔ)之上給予學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)意見(jiàn)、職業(yè)發(fā)展方向意見(jiàn)等，通過(guò)這種形式既可以讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，又能夠針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)給予其具有針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行職業(yè)深造，有效助推環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊體系實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，同時(shí)助力強(qiáng)化人才培養(yǎng)成效，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多學(xué)院多平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的培養(yǎng)。內(nèi)容如表2所示。

4 總結(jié)

商科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，主要還是體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)計(jì)能力以及以商科背景下多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的策略與方式方法上。因此著力點(diǎn)仍還在專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及商科策劃管理和營(yíng)銷能力的綜合提升上。在專業(yè)建設(shè)的前提下，以專業(yè)素養(yǎng)為主、商業(yè)素質(zhì)為輔的人才培養(yǎng)路線培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、促管理的新商科應(yīng)用型人才的構(gòu)想還需更多相關(guān)的專業(yè)老師的實(shí)踐與探索。

（作者單位：貴州商學(xué)院）