張錦文，林 敏

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略想要在基層得到全面的貫徹與落實，一個基本的前提就是要實現(xiàn)“鄉(xiāng)村人才振興”。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生對于鄉(xiāng)村發(fā)展情況更為熟悉。同時，在“建設(shè)家鄉(xiāng)”觀念的引領(lǐng)下，農(nóng)村大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈。因此，相關(guān)工作人員積極鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的扶持政策少、家庭經(jīng)濟(jì)條件有限以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等問題，制定切實可行的解決措施，嘗試為鄉(xiāng)村大學(xué)生探索出一條返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可靠路徑。

1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意義

1．1 緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)張視閾下，大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大（如圖1所示）。從宏觀層面來看，鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面能夠提高大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)分流”效果，避免大學(xué)生集中于一線城市而出現(xiàn)“就業(yè)內(nèi)卷”問題；另一方面，大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)是解決農(nóng)村勞動力就業(yè)問題的一條重要途徑。[1]從微觀層面來看，鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，能夠令大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向與其所學(xué)專業(yè)知識相符，避免大學(xué)生由于就業(yè)方向與專業(yè)方向不對口而頻繁跳槽，通過這種方式控制就業(yè)市場人才總量。

圖1 2010-2022年高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計表

1．2 實現(xiàn)大學(xué)生個人價值

與通過應(yīng)聘進(jìn)入企業(yè)相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動更為靈活，允許大學(xué)生基于自身情況靈活選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。實際開展創(chuàng)業(yè)活動過程中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，針對鄉(xiāng)村實際發(fā)展現(xiàn)狀以及區(qū)位特點，制定詳細(xì)且完整的創(chuàng)業(yè)計劃。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅能夠為促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人才支持，還可以體現(xiàn)大學(xué)生的個人價值，利用自己的智慧與勞動建設(shè)家鄉(xiāng)。

1．3 提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)

如何提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，一直以來都是高校管理者所面對的重要課題。積極引導(dǎo)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，能夠充分調(diào)動其工作積極性，并在創(chuàng)業(yè)過程中接觸并了解真實的社會發(fā)展情況，巨大的創(chuàng)業(yè)需求以及創(chuàng)業(yè)壓力，不斷敦促大學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題，通過這種方式提高大學(xué)生處理問題的能力，逐漸養(yǎng)成面對困難毫不畏縮，積極樂觀的強(qiáng)大心態(tài)，令大學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。

2 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2．1 鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

雖然在鄉(xiāng)村振興政策的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)得到了大幅度改善，但是與城市相比，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施仍較為薄弱。鄉(xiāng)村地區(qū)地理環(huán)境復(fù)雜，物流產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等供給不足，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本居高不下。很多大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，由于配套基礎(chǔ)設(shè)施不全，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)計劃無法全面施展，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。此外，一些鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施年久失修，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中要支付額外的成本，對基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行翻新或加固，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊脆弱的資金鏈產(chǎn)生了直接影響，從長遠(yuǎn)來看，不利于鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

2．2 政策扶持力度不足

盡管國家在宏觀層面針對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動，制定了一系列政策制度。但是各個地區(qū)在貫徹落實大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障政策過程中，配套政策的頒布與實施具有一定的滯后性。特別是在行業(yè)壁壘、商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新政策等方面，存在政策落實不到位、政策可操作性不強(qiáng)等問題，令大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障政策無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種情況下，大學(xué)生在開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作過程中無法得到資金、信息、人力資源等方面的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動舉步維艱，很多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也有的最終放棄創(chuàng)業(yè)。

2．3 家庭條件制約

很多農(nóng)村籍大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)往往得不到家庭的經(jīng)濟(jì)支持。因此，大學(xué)生只能通過申請無息貸款或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等方式，籌集返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所需要的啟動資金。由于資金緊張，導(dǎo)致大學(xué)生制定的創(chuàng)業(yè)方案無法全部實現(xiàn)，對于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生消極影響。此外，盡管國家針對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作制定了一系列扶持政策，但是很多政策無法在基層得到有效的貫徹與落實，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無法獲得政策紅利，導(dǎo)致很多有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生始終處于觀望狀態(tài)（如圖2所示）。

圖2 某平臺返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年來源分布餅狀圖

分析圖2可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工與大學(xué)生是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主力軍。導(dǎo)致農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)比例高于大學(xué)生的一個重要原因在于農(nóng)民工通過外出務(wù)工擁有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而大學(xué)生剛剛離開學(xué)校，缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金，且家庭無法給予大學(xué)生資金支持，導(dǎo)致很多想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不得不擱置創(chuàng)業(yè)想法。[2]

式中，p(θ)為單個粒子散射相位函數(shù)，r為粒子半徑，Qsca為散射效率因子，n(r)為粒子譜分布函數(shù).

2．4 大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，各大高校紛紛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，一些高校還為大學(xué)生設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，通過這種方式幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但是在實踐中，學(xué)校所設(shè)計的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目與真實的創(chuàng)業(yè)活動仍存在較大差距。很多大學(xué)生依靠創(chuàng)業(yè)理論，能夠出色的完成創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。大學(xué)生對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)卻缺乏客觀的認(rèn)知，以過于理想化、樂觀的心態(tài)投入到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大潮之中。當(dāng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生遇到各種突發(fā)情況以及復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，學(xué)校所學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)理論知識無法解決現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)困境。

3 鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具體路徑

影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率的因素十分復(fù)雜，相關(guān)工作人員基于宏觀、中觀、微觀三個維度，從政府、社會、學(xué)校、學(xué)生個人這四個方面入手，對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制進(jìn)行全面的優(yōu)化與完善。

3.1 政府層面

地方政府是推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面落實，以及保障大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動能夠順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。實際工作中，地方政府基于對內(nèi)、對外視角，一方面制定更為科學(xué)合理的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，另一方面通過制度優(yōu)化令扶持政策能夠在基層得到全面落實。

3．1．1 政策優(yōu)化

一是地方政府要構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)政策體系。地方政府相關(guān)工作人員要積極學(xué)習(xí)其他地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)實際情況，對現(xiàn)有的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策進(jìn)行優(yōu)化。[3]例如，通過出臺扶持政策，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供強(qiáng)大的后勤保障，滿足其醫(yī)療、養(yǎng)老等方面的需求，令創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠輕裝上陣，在廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)揮自己的專業(yè)知識，帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展；健全大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)法律保障體系，確保返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，通過這種方式營造安全、穩(wěn)定、和諧的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引更多的大學(xué)生參與到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大潮之中。

二是加強(qiáng)宣傳工作。地方政府宣傳部門建立“主流媒體+互聯(lián)網(wǎng)媒體”的多維度宣傳矩陣，通過各種渠道宣傳大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策。條件允許的情況下，可以派遣宣傳部門人員深入基層，定期開展大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳活動，令更多的大學(xué)生以及鄉(xiāng)村居民了解相關(guān)優(yōu)惠政策，解答大學(xué)生以及鄉(xiāng)村居民對于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的疑問，以優(yōu)惠政策為推手，增強(qiáng)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)自信心。

3．1．2 政策落實

一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。針對鄉(xiāng)村大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金問題，由地方政府牽頭，積極嘗試引入外來社會資本，成立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金。邀請專業(yè)人員對大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行評估，并給予資金支持，通過這種方式緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的資金壓力。二是開展創(chuàng)業(yè)激勵。地方政府與社會企業(yè)合作，在鄉(xiāng)村創(chuàng)建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。面向社會層面招聘具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀講師，創(chuàng)業(yè)講師在了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村地區(qū)實際情況以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊所選擇的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組織人員架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，盡可能避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。此外，地方政府定期舉辦大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)競賽，以競賽為切入點，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供溝通交流新平臺。利用創(chuàng)業(yè)競賽加深不同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊之間的信息溝通，發(fā)揮大學(xué)生智力優(yōu)勢，群策群力，互通有無，實現(xiàn)財力、物力、人力的有效整合，進(jìn)而營造良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)氛圍。

3．2 社會層面

在拓寬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金渠道方面，除了地方政府要積極出臺相關(guān)優(yōu)惠政策之外，社會企業(yè)以及機(jī)構(gòu)也要履行其社會職能，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供資金支持。針對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)缺少啟動資金的問題，金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實際情況適當(dāng)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資門檻，扶持小微企業(yè)發(fā)展。此外，各大行業(yè)協(xié)會定期組織返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參加技術(shù)培訓(xùn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供技術(shù)支持。從宏觀層面來看，社會輿論轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供精神支持。[4]例如，鄉(xiāng)村振興局組織宣傳人員，通過多種渠道向社會大眾宣傳大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生個人以及鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用，因為鄉(xiāng)村居民特別是大學(xué)生父母，以更加包容的態(tài)度對待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，并給予大學(xué)生必要的支持與鼓勵，可令大學(xué)生能夠全身心投入到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)活動之中。

3．2．2 改善市場環(huán)境

地方政府以及監(jiān)督管理部門要加強(qiáng)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)督力度，針對故意打壓、排擠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的行為，要依法依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造公平、公正、公開的外部環(huán)境。同時，針對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目也要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保其經(jīng)營方式以及經(jīng)營內(nèi)容符合相關(guān)法律法規(guī)及規(guī)定。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以及市場監(jiān)督管理部門，攜手打造和諧的市場環(huán)境，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的持續(xù)開展提供制度保障。

3．3 學(xué)校層面

3．3．1 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累實踐經(jīng)驗的主陣地，想要提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率。高校需要積極打造一支高素質(zhì)教師團(tuán)隊，以高素質(zhì)專業(yè)教師為支點，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識。一是教師要具備良好的溝通能力，及時了解大學(xué)生對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題的看法，針對有意向開展鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要給予正確的引導(dǎo)以及積極的幫助，利用自身的工作經(jīng)驗以及專業(yè)知識，解答大學(xué)生對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動的疑惑。二是教師需要對創(chuàng)業(yè)課程形成系統(tǒng)性認(rèn)知，在實際開展教學(xué)活動過程中，能夠基于客觀視角將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識與鄉(xiāng)村實際情況相結(jié)合，提升大學(xué)生實戰(zhàn)能力。三是教師要積極了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、文化資源分布情況，以豐富的知識儲備為基礎(chǔ)，對大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，并在實訓(xùn)課程中針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在的普遍性問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供智力支持。

3．3．2 完善課程體系

一是高校管理者以及教職人員對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，針對不同學(xué)歷不同年級的大學(xué)生開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)課程，遵循因材施教原則，提升創(chuàng)業(yè)課程針對性。二是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)課程的教師，可以將有意愿到鄉(xiāng)村開展創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生，分為農(nóng)村籍大學(xué)生以及城市籍大學(xué)生兩類。針對兩類學(xué)生的成長背景以及思維認(rèn)知特點，對創(chuàng)業(yè)課程側(cè)重點進(jìn)行微調(diào)，借助這種方式令創(chuàng)業(yè)課程更加貼合大學(xué)生實際情況。[5]例如，農(nóng)村籍大學(xué)生熟悉鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對于鄉(xiāng)村環(huán)境更加熟悉。因此，創(chuàng)新課程側(cè)重點放在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、金融知識、溝通技巧、信息化技術(shù)等方面；針對城市大學(xué)生，則將創(chuàng)新課程重點調(diào)整為了解鄉(xiāng)村實際情況，熟悉鄉(xiāng)村人文、自然環(huán)境等方面，做到有的放矢。三是在創(chuàng)新課程中適當(dāng)增加與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的商業(yè)知識，以及以往大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功/失敗案例，滿足返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的實際需求。

3．4 個人層面

3．4．1 深入解讀扶持政策

鄉(xiāng)村振興背景下，國家對于“三農(nóng)問題”的重視程度逐步提高，傾向于農(nóng)村的政策逐漸增多。因此，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要時刻關(guān)注地方政府出臺的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，把握政策紅利，降低創(chuàng)業(yè)成本。充分利用政策資源，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動打開全新的局面。

3．4．2 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動十分復(fù)雜，大學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)知識雖然具有一定的實用價值，但是與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度相比，仍具有一定的滯后性。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中，不可避免的會遇到一些創(chuàng)業(yè)課程、實訓(xùn)課程中沒有涉及的情況。針對這些問題，大學(xué)生要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念。將推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富作為奮斗目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，吸引更多志同道合的優(yōu)秀人才加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。此外，隨著創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)管理技術(shù)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展實際情況以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊人員架構(gòu)，制定具有可操作性的管理制度，保證各項業(yè)務(wù)能夠有條不紊地進(jìn)行。

3．4．3 樹立合作意識

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動并不是“單打獨斗”，一味的閉門造車只會讓創(chuàng)業(yè)項目陷入停滯狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生樹立合作意識，以開放包容、合作共贏作為基本理念，積極尋找與自身創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的企業(yè)開展合作。與其他大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建立長效溝通機(jī)制，互通有無，發(fā)揮大學(xué)生智力優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村形成產(chǎn)業(yè)集群，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為推動“鄉(xiāng)村人才振興”的關(guān)鍵舉措。想要達(dá)到這一目標(biāo)，相關(guān)工作人員就要正確分析大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，通過出臺返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、改善鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)以及加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)課程針對性等方式，推動大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動快速發(fā)展，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力提供幫助。