張 麗 張 瑩 李雙明 張本貴 種思穎 張志剛 戰(zhàn) 君

(沈陽化工大學 化學工程學院,遼寧 沈陽 110142)

與本科生教育相比,研究生教育更加注重培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力,特別是科研與教學的能力[1]。沈陽化工大學化工學科是我校最早擁有碩士學位授予權的學科。由于化工過程的復雜性,化工專業(yè)技術人員在工作中必然涉及與其他專業(yè)人員的密切協(xié)作。與其他工業(yè)相比,化學工業(yè)也更多地涉及到與安全和環(huán)保等相關的工程倫理問題,因此從事化工過程相關工作的科技人員不僅要具備精湛的化工專業(yè)技術,更要熟悉相關的法律法規(guī)和工程倫理知識,還需要具備高尚的職業(yè)道德和良好的與人溝通能力。培養(yǎng)思想品質過硬的研究生是新時代高等化工教育的重大使命和根本任務,也是化工學科研究生培養(yǎng)中永恒的主題。以馬克思主義、愛國主義和集體主義思想為指導,在為數(shù)不多的研究生理論課程教學過程中,集中對化工專業(yè)研究生進行價值引領和思想塑造,是十分重要和必要的。

“高等分離工程”是我?；瘜W工程與技術學科相關專業(yè)研究生的一門重要選修課。在該課程的教學過程中進行課程思政,將化工分離課程中的理論知識與新時代中國特色社會主義思想、辯證唯物主義、歷史唯物主義、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、工程倫理、愛國主義以及中國古代哲學和傳統(tǒng)文化等內容進行深度融合,可以在傳授化工分離基本理論的同時,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)情操和優(yōu)良的道德品質。

1 “高等分離工程”課程的思政目標與思政內容

該課程主要以本科階段完成的“化工原理”和“化工分離工程”課程為基礎,重點介紹石油、化工、生物和制藥等領域的新型分離技術的概念、原理及應用等。

“高等分離工程”課程思政的目標是在講授新型化工分離技術的同時,對學生進行思想政治教育,堅定學生的理想信念,養(yǎng)成學生積極的態(tài)度,使其具有新時代的精神面貌。

圍繞上述課程思政目標,除在“高等分離工程”主體理論內容講授過程中引入辯證思想外,還可以從以下幾方面挖掘該課程的思政內容:(1) 講授化工分離學科的發(fā)展歷史及重要地位,引入歷史發(fā)展觀,使學生愛化工、愛專業(yè),樹立為化工分離學科奮斗的決心。(2) 講授化工分離學科發(fā)展中前輩的卓越貢獻和家國情懷,引入新時代中國特色社會主義核心價值觀,使學生樹立民族自豪感、自信心及正確的價值觀和人生觀。(3) 講授與分離技術相關的社會熱點,引入新成果新技術的應用案例,特別是我國當前取得的偉大科研成果,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。(4) 講授與化工分離相關的人文知識,弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使學生樹立民族文化自信心。(5) 指導學生進行液膜分離法污水處理實驗,使學生熟悉環(huán)保法律法規(guī),培養(yǎng)學生的實踐精神、專業(yè)精神、科學精神、創(chuàng)新精神、工程倫理、職業(yè)道德和團隊合作精神等。

結合課程內容設計的具體思政元素及其融入點和教學方法舉例,如表1所示。

表1 “高等分離工程”課程思政元素的融入點、思政目標和教學方法

2 “高等分離工程”課程思政的實現(xiàn)途徑

當前我國碩士研究生的年齡普遍在22～26歲,研究生階段的教育是一種對成人進行的教育[4],學生的思想成熟程度和受外界環(huán)境影響的程度與還在了解自己、不斷調整自己人生規(guī)劃的本科生有著明顯不同,價值判斷的自主性和行動的獨立性有所增強[5]。因此專業(yè)教師在引入思政內容時更要注意教學的方式、方法。針對研究生對自身的發(fā)展目標相對明確、價值判斷較為理性、社會行為更加積極主動的特點,結合目前網(wǎng)絡教學資源豐富、學生善用互聯(lián)網(wǎng)載體進行學習的實際情況,作者認為進行研究生課程思政時首先要利用各種教學資源讓學生參與到課程思政教學之中,使其主動思考和感悟,然后形成情感共鳴,從而逐步樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法,并產生學習內動力,最終實現(xiàn)人才教育的目標。教師還應該注重對課程思政融入質量的調查與評價,注重學生的體驗,并及時改進課程思政融入的方法。

另外,在研究生教育階段,理論課程教師應該更加注重對學生思維方式和研究方法的訓練。因此在研究生課程思政的具體做法上也要采取有別于以教師講授為主要形式的做法。以下為作者在我?；W科研究生“高等分離工程”課程教學中進行課程思政的幾種途徑。

2.1 以文獻匯報為契機,強化學生的主動自我思政教育

在課程教學過程中,作者利用超星學習通平臺進行了輔助教學,在平臺里上傳包含有課程思政內容的教學資料,布置課前預習任務和課后作業(yè)要求。每次課安排兩名學生進行口頭匯報,內容為一種新型分離技術,主要介紹該技術的發(fā)現(xiàn)、原理和應用實例,且必須包含一項思政內容。從匯報結果可以看出,就思政內容來說,學生對當前的環(huán)境污染問題比較關注,大部分學生結合新型分離技術,例如萃取、膜分離等,在水處理或碳捕集等方面的應用來進行匯報。從學生的匯報表現(xiàn)可以看出,學生能夠自己體會并講出與化工過程相關的法律法規(guī)、工程倫理和職業(yè)道德等思政領域的內容,能夠了解到專業(yè)的重要性并對自己的專業(yè)感到自豪。學生通過主動查閱資料、總結思考和口頭匯報的形式,提高了課堂參與度,也提高了對思政問題的思考,較好地完成了課程思政目標。

2.2 注重引入我國取得的新成果新技術,培養(yǎng)學生對國家、對學科的熱愛

作為科技人才后備力量的研究生,必須了解科學技術對生產力發(fā)展的巨大作用和當代高新技術的發(fā)展狀況,清楚新技術革命給我國帶來的機遇和挑戰(zhàn),從而擔負起科教興國的歷史重任。盡管青年學生關注自己身邊出現(xiàn)的新東西,并樂于研究、使用和宣傳新技術,但是對于他們來說,教師的正確引導也是必不可少的。課堂上,教師可以介紹分離技術在解決我國重大社會問題(如鈾元素的分離、青蒿素的提取和基因工程等)方面發(fā)揮的巨大作用,展示我國科研人員取得的偉大成就和高尚的道德情操,培養(yǎng)學生對國家、對學科的熱愛,激發(fā)其民族自豪感和優(yōu)越感。

2.3 注重理論聯(lián)系實際或采用實驗教學法,讓學生主動思考、體會與實踐

化工是一門以實驗為基礎的學科,理論聯(lián)系實際或實驗教學比較適合該專業(yè)學生的培養(yǎng)。作者在講授膜分離相關章節(jié)的內容時,將替換下來的家用凈水器中的膜組件進行分解后帶到課堂上,作為教具給學生進行實物講解,使學生可以直觀地感受到分離技術在日常生活中的應用,從而使他們對專業(yè)和技術產生熱愛,對理論內容的學習產生興趣。同時,安排了“液膜法分離廢水中醋酸”的實驗內容。實驗前,查閱與廢水排放相關的法律法規(guī);在實驗中,自己動手制作液膜,然后將其應用于處理廢水;實驗后,將實驗數(shù)據(jù)與相關法律法規(guī)進行對照,查看實驗方法是否能夠滿足相關規(guī)定。教學結果表明:通過理論聯(lián)系實際和實驗的教學,讓學生主動思考和參與實踐,學生對諸如法治意識、專業(yè)精神、實踐精神、創(chuàng)新精神、科學精神和團隊合作精神等課程思政相關內容有更深的體會。學生的教學參與度大大提高,對于思政內容的融入也不會反感,真正可以做到春風化雨,潤物無聲。

2.4 注重利用各個教學環(huán)節(jié),對課程思政教學效果進行評價

在教學過程中,作者在教學的各主要環(huán)節(jié)都設計了思政內容,以實現(xiàn)課程思政目標,并對課程思政的效果作出評價。具體包括:要求學生在口頭匯報內容中加入思政元素,并根據(jù)匯報中是否包含有思政元素進行給分;考查學生在點評、提問和討論環(huán)節(jié)中是否能夠積極、主動、正確地思考和理解思政內容;課下溝通,了解學生是否能夠接受課堂上講授的思政內容;通過實驗教學,考查學生的專業(yè)精神、實踐精神、創(chuàng)新精神、科學精神和團隊合作精神等;通過在期末試卷上設計考試題目,客觀考察每一個學生的思政目標是否達成。利用上述考核和評價內容,對學生學習效果進行過程監(jiān)督,最終達到課程思政目標。

3 “高等分離工程”課程思政的成效

通過幾個學期在“高等分離工程”課程教學中融入思政教育內容的教學改革和嘗試,任課教師能夠明顯地感受到從最初口頭匯報時經(jīng)常忽略思政內容到積極主動參與點評、討論,再到積極主動思考實驗中涉及的思政內容,直至最終良好地完成試卷上的思政題目,學生在學習態(tài)度、專業(yè)認識、思想品德、團結合作、實踐精神和科研精神等方面都有積極的變化。

4 結語

在碩士研究生理論課程教學中采用有效的途徑適當?shù)亻_展思政教育,有利于當前我國高素質人才教育目標的實現(xiàn)。在“高等分離工程”課程中引入的思政元素,有利于幫助研究生建立辯證唯物主義觀點、歷史唯物主義觀點,有利于培養(yǎng)其良好的精神風貌、高尚的職業(yè)道德。對碩士研究生進行課程思政,要注重采用新媒體、新案例和實踐教學等方式方法,注重在整個教學過程中提高學生的參與度,同時注重對學生的學習態(tài)度和思想狀態(tài)進行評價,逐步引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。