周治萍 馮 靜 李丙東 韓 偉 朱 禹

(泰州學(xué)院,江蘇 泰州 225300)

實驗室是科學(xué)研究的必要場所,也是學(xué)生鍛煉實驗?zāi)芰Φ闹饕?實驗室安全是科研、教學(xué)計劃順利實施的重要保障[1]。隨著國家教育部門對高校自然科學(xué)研究、重點技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新等專項計劃的大力支持,高校實驗室建設(shè)迎來了蓬勃發(fā)展。然而,由于實驗室類型多、科學(xué)研究方向雜、科研任務(wù)重、校企合作時間緊、學(xué)生以及外來人員復(fù)雜等原因,實驗室成了引發(fā)安全事故的“高危區(qū)”,實驗室的安全管理也變得格外復(fù)雜[2,3]。高校實驗室的安全管理更是一個動態(tài)的、與時俱進(jìn)的過程,如何在實踐中不斷調(diào)整相應(yīng)的管理模式和手段并改進(jìn),以滿足實驗室日益發(fā)展的安全需求是本研究的重點。

1 加強實驗室安全管理的必要性

事故主要由物的不安全狀態(tài)和人的不安全行為兩大因素導(dǎo)致,而其中“人的不安全行為”往往是事故發(fā)生的主要原因[4]。頻頻發(fā)生的實驗室安全事故嚴(yán)重威脅師生安全和校園穩(wěn)定,更是高?？沙掷m(xù)發(fā)展道路上的絆腳石[5]。近年來,國務(wù)院、教育部、省教育廳等各級部門不斷深入研究高校的實驗室安全工作,提出“更高要求”“更嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)”“更實舉措”和“更細(xì)檢查”等指導(dǎo)意見。實驗室的安全重在“以人為本”,必須嚴(yán)把“人防”關(guān),提高“人”的安全和責(zé)任意識,扼制“人”的不安全行為,只有加強實驗室安全管理,切實保障實驗室安全,才能更好地服務(wù)于高校實驗教學(xué)、科研創(chuàng)新。

2 高校實驗室安全管理實施的現(xiàn)實困境

2.1 安全管理意識不強

意識不到危險是最大的風(fēng)險。沒有安全意識,事故就會悄然發(fā)芽。目前高校師生安全意識淡薄的現(xiàn)象依然存在,如,(1)不少高校對實驗室安全不夠重視,師生安全教育參與度低[6];(2)教學(xué)實驗存在重理論、輕管理的現(xiàn)象,實驗課缺少針對該課程的實驗室安全、救護(hù)和三廢處理的教育,忽略了實驗室安全在高?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要性;(3)教學(xué)、科研實驗中,師生實際操作時存在僥幸心理,安全防護(hù)不到位,缺乏自我保護(hù)的安全意識。

2.2 安全教育對象不全面

很多高校的實驗室安全教育主體為學(xué)生,忽略了對師資隊伍的系統(tǒng)培訓(xùn),故其在實驗室安全、應(yīng)急知識等方面存在局限性,一旦出現(xiàn)事故難以及時給出行之有效的補救措施[7]。此外,師生的安全教育缺乏階段性“再教育”或持續(xù)性鞏固培訓(xùn),實驗室安全難以入腦入心。

2.3 實驗室安全管理文案不健全

高校的實驗室安全管理制度普遍存在“不全面”“不具體”“不明確”等典型問題;儀器設(shè)備,尤其是機械類大型儀器設(shè)備缺乏具體的儀器操作規(guī)程和注意事項,存在學(xué)生誤操作而造成設(shè)備故障或安全事故的事件[8];危險化學(xué)品安全技術(shù)說明書缺失或不全,學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識危險化學(xué)品的化學(xué)特性,容易在儲存、使用、廢棄處置等環(huán)節(jié)出現(xiàn)操作失誤,造成重大安全事故[9]。

2.4 實驗室安全管理不規(guī)范

化學(xué)實驗室藥品試劑多、儀器設(shè)備多、科研實驗方向多等特點使得實驗室的安全管理更加錯綜復(fù)雜[10]。不少高校存在危險源管理混亂、安全檢查不全面、信息化管理滯后、安全監(jiān)管缺失等問題。此外,實驗室安全管理模式較為經(jīng)驗化,缺乏規(guī)范化管理,實驗室安全管理存在疏漏或盲區(qū)[11,12]。

3 高校實驗室的安全管理研究策略

3.1 構(gòu)建“PDCA”型實驗室安全教育管理機制

PDCA循環(huán)理論中,PDCA摘取于英文Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理修正)的首字母,強調(diào)每一環(huán)節(jié)的主要問題,分析關(guān)鍵要素,在“認(rèn)識-實踐-再認(rèn)識”的框架內(nèi)循環(huán)持續(xù)性改進(jìn),已廣泛應(yīng)用于企業(yè)、醫(yī)藥和政府管理[13,14]。實驗室安全管理是一個動態(tài)的、持續(xù)改進(jìn)的過程,將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用到泰州學(xué)院的實驗室安全教育管理是一種可靠的、創(chuàng)新的策略,構(gòu)思如圖1所示:

圖1 “PDCA” 型實驗室安全教育管理機制思路Fig. 1 Laboratory safety education management mechanism of PDCA

3.1.1 建立健全實驗室安全制度體系(P)

健全實驗室安全文案體系,做到“有據(jù)可依、有制可循”,為學(xué)生形成良好的安全行為意識和行為規(guī)范提供制度規(guī)范。

完善涵蓋實驗室危險源全流程管理的各項規(guī)章制度,包括實驗室日常安全管理制度、安全責(zé)任制度、應(yīng)急處置預(yù)案等,細(xì)化組織構(gòu)架、橫縱向管理和職責(zé)聯(lián)絡(luò)關(guān)系、職責(zé)范圍、工作流程、實施細(xì)則、檢查考核獎懲辦法;校級、院級相關(guān)實驗室安全制度做到“一事一制”,針對特殊情況建立突發(fā)事件應(yīng)急處置方案和相應(yīng)工作機制。

特殊儀器(包括大型、精密、特種設(shè)備等)制定詳細(xì)、科學(xué)、規(guī)范的操作規(guī)程。

危險性化學(xué)藥品或試劑安全技術(shù)說明書配備齊全。

3.1.2 建立“理論+實踐”安全培訓(xùn)長效機制(D)

加強師生分級專項安全培訓(xùn)。專任教師和科研團(tuán)隊針對不同實驗室的安全風(fēng)險點和危險源開展專項培訓(xùn),重點問題具體分析;管理隊伍針對實驗室“6S”管理、危險化學(xué)品管理等進(jìn)行專項培訓(xùn),注重安全環(huán)保和實驗室的綠色健康發(fā)展;學(xué)生安全教育培訓(xùn)采取多元化方式,如安全知識講座、“學(xué)習(xí)通”APP、虛擬仿真軟件等,通過網(wǎng)絡(luò)共享呈現(xiàn)實驗室安全“輻射式”教育。

督促安全制度執(zhí)行。在教學(xué)和科研實驗中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、安全操作規(guī)程,指導(dǎo)學(xué)生按需做好必要防護(hù),正確使用各類藥品試劑和儀器設(shè)備,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化使用試劑和儀器的習(xí)慣,提升學(xué)生的安全素質(zhì)和社會責(zé)任感。

開展專業(yè)性安全現(xiàn)場演練。通過安全逃生、安全急救、安全消防等實地演練,鍛煉師生的心理素質(zhì),培養(yǎng)師生組織人員安全疏散、緊急事故處理、應(yīng)急求援等各環(huán)節(jié)的應(yīng)變能力,減少事故帶來的生命財產(chǎn)損失。

3.1.3 對實驗室安全管理實施效果進(jìn)行檢查(C)

全校師生均須在實驗室準(zhǔn)入考試合格后方可開展教學(xué)或科研實驗。每學(xué)期定期組織1～2次突發(fā)事故現(xiàn)場應(yīng)急演練,檢查學(xué)生應(yīng)急處置能力。開設(shè)安全事故虛擬仿真課堂,在事故情境下檢驗學(xué)生安全急救、緊急疏散和應(yīng)急處置的靈活性和準(zhǔn)確性,按操作點賦予相應(yīng)分值來評估學(xué)生的事故處置能力。定期組織安全知識競賽或安全事故、案例解析分享會,活躍安全文化氣氛的同時評估安全培訓(xùn)效果。通過問卷調(diào)查等形式實施安全教育培訓(xùn)評價,驗收安全培訓(xùn)效果并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷改進(jìn)安全培訓(xùn)方式。定期或不定期進(jìn)行教學(xué)實驗室和科研實驗室安全檢查,檢查師生是否將理論安全知識正確地應(yīng)用到日常實驗中,不斷強化實驗室安全規(guī)范化管理。

3.1.4 對檢查結(jié)果進(jìn)行處理修正(A)

將成功的安全教育經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)化并貫徹實施,修訂實驗室安全文案,建立健全實驗室安全檔案。對未解決的問題或檢查過程中發(fā)現(xiàn)的新問題納入下一輪安全教育循環(huán)中,形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高實驗室安全教育質(zhì)量的良好循環(huán)。

3.2 構(gòu)建“安全常態(tài)化”實驗室安全雙重預(yù)防機制

針對實驗室存在的隱患和風(fēng)險,充分發(fā)揮“人”的主觀能動性,將“事后處理”變?yōu)椤爸鲃宇A(yù)防”,培養(yǎng)學(xué)生對危險的洞察能力,進(jìn)一步提高對實驗室風(fēng)險的預(yù)見識別能力,強化對實驗室隱患的排查處置,建立實驗室安全雙重預(yù)防機制,具體思路如下圖2所示。

圖2 實驗室安全雙重預(yù)防機制構(gòu)建思路Fig. 2 Construction idea of a dual prevention mechanism for laboratory safety

啟動校級、院級、實驗室“三級聯(lián)動”,從“人員、物料、環(huán)境、管理”4個因素著手,全方位、全過程辨識教學(xué)科研項目、設(shè)備設(shè)施、操作環(huán)境、師生行為和管理體系等方面存在的安全風(fēng)險,判定風(fēng)險等級。此外,配套制定相應(yīng)的實驗室風(fēng)險識別評估表、實驗室風(fēng)險分級管控責(zé)任清單和風(fēng)險管控方案,從風(fēng)險識別評價、人員責(zé)任制和落實風(fēng)險管控措施3個方面開展實驗室風(fēng)險的分級管控。

成立泰州學(xué)院實驗室安全檢查小組,強化實驗室督查檢查的頻率和力度。制定全范圍覆蓋的檢查計劃,細(xì)化檢查項目、范圍和要求。對排查出的問題進(jìn)行通報,落實整改責(zé)任人和時限,督促制定整改方案,明確整改措施,有計劃、有步驟地消除隱患,并對隱患治理結(jié)果組織閉環(huán)驗收,形成安全隱患排查臺賬。

風(fēng)險分級管控作為第一道防線,避免出現(xiàn)安全隱患。隱患排查作為第二道防線,避免事故發(fā)生。兩者相結(jié)合形成雙重預(yù)防,培養(yǎng)師生防患于未然的意識,從而自覺做好實驗室安全工作,維持實驗室“安全常態(tài)化”。

3.3 構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與安全管理有效融合機制

隨著時代的發(fā)展,更多的現(xiàn)代化管理手段被應(yīng)用到高校實驗室安全管理上,推行大數(shù)據(jù)、人工智能、二維碼、無線射頻自動識別技術(shù)(RFID)等新一代信息技術(shù)與安全管理深度融合,有利于實時掌控實驗室狀況,及時給予安全預(yù)警,提升現(xiàn)有安全管理水平及應(yīng)急處置能力。

建立信息化安全管理平臺,如危險化學(xué)品信息化管理平臺和信息化備案系統(tǒng),借助現(xiàn)代智能科技人臉識別開關(guān)倉庫、二維碼掃碼出入庫,規(guī)范化學(xué)品全生命周期(采購、儲存、使用、廢棄)的各環(huán)節(jié),公安部、教育部等遠(yuǎn)程實時監(jiān)管危險化學(xué)品;引入視頻監(jiān)控、集成溫感、煙感報警、可燃?xì)怏w報警等智能手段進(jìn)行實時監(jiān)測,用于實驗室危險源管理,預(yù)防化學(xué)品泄漏、爆炸等事故發(fā)生。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實施安全風(fēng)險和隱患的監(jiān)管,從信息化管理平臺確保實驗室安全、有序地運行。

4 結(jié)語

實驗室安全教育是高校安全工作的重中之重,建立一個高效、規(guī)范、科學(xué)的“PDCA”循環(huán)型實驗室安全教育體系,有利于持續(xù)性強化師生的安全意識、安全理論和安全技能。充分發(fā)揮“人”的主觀能動性,建立健全實驗室安全風(fēng)險分級管控和隱患治理雙重預(yù)防機制,有利于自主提升安全防范意識和能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下,綜合融入現(xiàn)代化手段,實時監(jiān)控和監(jiān)管,有利于營造一個規(guī)范、和諧、安定的環(huán)境,不斷促進(jìn)泰州學(xué)院實驗室安全健康的可持續(xù)發(fā)展。