周夏冰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解“特點鮮明”的含義，并篩選出自己眼中特點鮮明的人。

2.能借助思維導(dǎo)圖圍繞人物特點羅列具體事例，學(xué)會根據(jù)習(xí)作要求、結(jié)合AI“簡作”系統(tǒng)篩選典型事例。

3.借助AI智慧技術(shù)，勾連單元課文，在小組合作、交流分享中學(xué)習(xí)寫作與修改。

【教學(xué)過程】

一、鎖定“獨有的特點”

1.在你身邊形形色色的人中，你最想寫誰？他又有什么特點？

2.有四位同學(xué)，他們也用詞去形容自己最想寫的人。我們一起來看一看。

出示圖1：

3.這樣四位富有特點的媽媽，如果你是讀者，最吸引你的是哪位，為什么？

4.看來，選擇與眾不同的特點會更好地吸引讀者。拿起筆，選擇一個人，把他的特點寫下來。

5.小組合作，利用AI“簡作”系統(tǒng)進行互評，選出有意思的特點分享交流。

【設(shè)計意圖：在不改變原有的師生批改和練習(xí)的前提下，AI“簡作”系統(tǒng)主要通過學(xué)習(xí)單鋪碼處理+點陣筆批改作業(yè)，同步搜集練習(xí)與批改數(shù)據(jù)，自動形成AI統(tǒng)計分析圖和學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，從而幫助教師導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)分層教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)，教師在小組合作中讓學(xué)生利用AI“簡作”進行互評，不同小組用點陣筆勾選的結(jié)果可以迅速在大屏幕上呈現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師則可以根據(jù)這些不同類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，學(xué)會選擇與眾不同的特點?！?/p>

二、篩選“典型的事例”

1.同學(xué)們，你們寫了哪個人與眾不同的特點，又會具體表現(xiàn)在哪些事情上呢？拿起筆補充練習(xí)紙上的思維導(dǎo)圖。

出示圖2：

2.出示“形形色色的人”中的思維導(dǎo)圖，在交流中理解“選擇典型事例表現(xiàn)人物特點”。

3.看看自己的思維導(dǎo)圖，選一選，你覺得哪幾個事例不夠典型，用筆劃去。

4.小組內(nèi)運用AI“簡作”系統(tǒng)互評，教師根據(jù)不同等級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分層選擇事例投影并全班交流。

5.從自己的思維導(dǎo)圖中選取一個典型事例，用上學(xué)過的人物描寫方法動筆寫一寫。

三、運用“合適的描寫”

1.分享習(xí)作。

（1）投影展示，指名朗讀。（2）這位同學(xué)有沒有具體表現(xiàn)人物特點？是怎么表現(xiàn)的？

2.提供妙計。

（1）大家都能寫出人物的特點，如果要讓這些人物特點更加鮮明，可以怎么修改呢？老師給你們一些錦囊。（2）出示單元課文片段，交流寫人方法。

3.修改討論。

（1）接下來，請你選擇合適的錦囊妙計，用上修改符號改一改自己的片段。（2）四人小組交流，運用AI“簡作”系統(tǒng)進行互相評分打星。（3）選取典型作品展示，全班交流討論。（4）小結(jié)：他們分別用了合適的錦囊來修改，把人物特點寫得十分與眾不同。

【設(shè)計意圖：如何讓修改講評不流于形式，一直都是習(xí)作教學(xué)的難點。AI“簡作”呈現(xiàn)的星級數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析圖，可以讓師生直觀看到學(xué)生的進步程度。更重要的是，對不同星級學(xué)生習(xí)作片段的修改通過前后縱向比較，讓他們發(fā)現(xiàn)這篇文章修改的訣竅——合適的描寫要用在合適的片段?！?/p>

四、繼續(xù)“有趣的塑造”

1.如果你覺得同伴的或是自己的習(xí)作，還有哪些地方可以用上錦囊，課后可以繼續(xù)探討，互相支支招。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)寫好一個人要抓住他與眾不同的特點，一一羅列出事例后，從中選取典型事例，用上合適的描寫方法把事例寫具體。這樣才能把人物特點活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。課后，繼續(xù)修改完善自己的文章。

（作者單位：浙江湖州市愛山小學(xué)教育集團常溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍