劉慶祥

學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容的重要載體，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化和組織化。在這一結(jié)構(gòu)化體系中，要有一個(gè)起引領(lǐng)作用的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)主題。在它的統(tǒng)攝之下，還要有若干個(gè)與之密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成一個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的“大主題+學(xué)習(xí)任務(wù)”的組織體系。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的邏輯，要以生活為基礎(chǔ)，以真實(shí)情境為架構(gòu)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以單元主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，要整合目標(biāo)與內(nèi)容、情境與活動(dòng)、過(guò)程與評(píng)價(jià)、資源與技術(shù)等相關(guān)要素。

統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生指出，學(xué)習(xí)任務(wù)群“代表了一種全新的教學(xué)理念”，是一種“新的教學(xué)方式”。那么具體到一篇課文，怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)教學(xué)主題情境化、語(yǔ)文要素任務(wù)化和“教—學(xué)—評(píng)”一體化三個(gè)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面，筆者以四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)群。

一、教學(xué)主題情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生站在課堂的中央，成為學(xué)習(xí)的主人。

《西門豹治鄴》所在的四年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。這篇課文主要講述了西門豹治鄴的故事：西門豹到了鄴縣，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查了解到產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是鄴縣的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，于是便破除迷信，大力興修水利，使鄴縣繁榮起來(lái)。文章生動(dòng)地刻畫了西門豹有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的形象，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)歷。文章在結(jié)構(gòu)上主次分明，詳略得當(dāng)。西門豹是俊杰，但是這篇文章的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法從內(nèi)心深處感受到西門豹的優(yōu)秀品格。怎樣把久遠(yuǎn)的歷史和學(xué)生的生活勾連起來(lái)，讓學(xué)生品讀到人物的品格并樹立文化自信呢？筆者把學(xué)習(xí)主題情境化，設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”和“最佳公仆頒獎(jiǎng)會(huì)”兩個(gè)情境。

1.舉行新聞發(fā)布會(huì)，品讀人物。具體教學(xué)過(guò)程如下：

（1）指導(dǎo)提問(wèn)。

①西門豹治鄴取得了成績(jī)，魏國(guó)的國(guó)君專門在京城為他舉行記者招待會(huì)，邀請(qǐng)你們參加。②上節(jié)課老師帶你們閱讀了前方記者發(fā)回來(lái)的報(bào)道——課文的第10～14自然段，并且提出了問(wèn)題。③下面請(qǐng)小組合作，篩選出最有價(jià)值的一個(gè)問(wèn)題。

（2）召開新聞發(fā)布會(huì)。

①篩選好了嗎？新聞發(fā)布會(huì)之前需要選兩位新聞發(fā)言人。新聞發(fā)言人必須學(xué)識(shí)淵博、口齒伶俐。請(qǐng)推薦兩位新聞發(fā)言人，并說(shuō)出你的推薦理由，大家可以互相糾正和補(bǔ)充。②有請(qǐng)新聞發(fā)言人上場(chǎng)。（生走到臺(tái)前）老師是本次新聞發(fā)布會(huì)的主持人，記者們請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的提問(wèn)，提過(guò)的問(wèn)題不要重復(fù)提。本次新聞發(fā)布會(huì)有三個(gè)提問(wèn)名額，請(qǐng)各位記者抓住機(jī)會(huì)。

2.召開頒獎(jiǎng)會(huì)，傳頌人物。西門豹是我們的偶像，經(jīng)過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，西門豹火了。魏國(guó)把他評(píng)選為“最佳人民公仆”，并舉行頒獎(jiǎng)典禮。

（1）頒獎(jiǎng)時(shí)要對(duì)西門豹治鄴的事跡做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

（2）撰寫頒獎(jiǎng)詞，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

①出示“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞范例，教師指導(dǎo)頒獎(jiǎng)詞的寫法。②學(xué)生在學(xué)習(xí)單上撰寫頒獎(jiǎng)詞。③學(xué)生宣讀頒獎(jiǎng)詞，教師代表國(guó)君給西門豹頒獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫頒獎(jiǎng)詞的時(shí)候教師巡視，在三個(gè)寫得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)單上打星號(hào)，稍后分享。④讓學(xué)生推薦班里像西門豹一樣為大家熱心服務(wù)的三名同學(xué)，并為這三名同學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞。最后，指學(xué)生宣讀頒獎(jiǎng)詞，同時(shí)教師為這三名同學(xué)頒發(fā)“最佳人民公仆”獎(jiǎng)。

頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述西門豹的事跡，也體會(huì)了西門豹的品質(zhì)。我們不但要學(xué)習(xí)西門豹一心為民的品質(zhì)，也要向我們班上的三名最佳人民公仆學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人。

二、語(yǔ)文要素任務(wù)化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《西門豹治鄴》這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。寫一件事，能寫出自己的感受”。根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，現(xiàn)在的學(xué)生最主要的是自我實(shí)現(xiàn)的需要，他們需要通過(guò)完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，解決具體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的幸福。語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，要設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)中，教師要把平時(shí)零散的語(yǔ)文知識(shí)體系化，把語(yǔ)文要素任務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，筆者主要設(shè)計(jì)了以下任務(wù)，落實(shí)了語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。

1.任務(wù)一：閱讀課文，巧設(shè)提問(wèn)。

大家好，我是_________臺(tái)的記者_(dá)________。請(qǐng)問(wèn)西門大人，_________？

2.任務(wù)二：研討課文，探究品質(zhì)。

各位記者，答記者問(wèn)環(huán)節(jié)到此結(jié)束。旁聽(tīng)了你們的新聞發(fā)布會(huì)，我有幾個(gè)問(wèn)題想和你們一起來(lái)探討。西門豹是如何懲治巫婆和官紳的？為什么不直接把巫婆和官紳處死？

理解“借口”：這個(gè)姑娘不漂亮，就不送河神。如果新娘漂亮，還會(huì)把新娘送給河神嗎？西門大人可能會(huì)怎么說(shuō)？原來(lái)，不管新娘漂不漂亮西門豹都會(huì)找各種理由救下新娘，這些理由都是借口。西門豹借姑娘丑，投巫婆入河。方法概括：長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，我們把它說(shuō)成了一句話，這就叫長(zhǎng)話短說(shuō)，這是簡(jiǎn)要復(fù)述的又一個(gè)妙招。西門豹找了兩個(gè)什么借口懲治官紳頭子和官紳呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

西門豹借口催巫婆，懲治官紳頭子。

西門豹借口催官紳頭子，震懾、嚇唬官紳。

3.任務(wù)三：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，答疑解惑（體會(huì)妙處，習(xí)得復(fù)述方法）。

怎么簡(jiǎn)要復(fù)述呢？懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要詳細(xì)一點(diǎn)。

西門豹通過(guò)調(diào)查民情，得知鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的主要原因是巫婆和官紳給河神娶媳婦，騙錢害人。到了河神娶媳婦的日子，_________。西門豹懲治巫婆和官紳后，又發(fā)動(dòng)百姓開鑿渠道，引水灌溉，使鄴縣年年獲得好收成。

三、“教—學(xué)—評(píng)”一體化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

2022年版課標(biāo)提出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評(píng)一體化的意識(shí)?！苯?gòu)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的閱讀教學(xué)模式，教師可以按照以下策略進(jìn)行：首先，教師提出主要學(xué)習(xí)任務(wù)；接著，教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)段教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后，由學(xué)生運(yùn)用方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)；最后，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。根據(jù)單元人文主題和語(yǔ)文要素，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，由指導(dǎo)到放手，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得方法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所教”“所教即所學(xué)”“所學(xué)即所評(píng)”，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指明方向。在本課教學(xué)中，根據(jù)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的原則，筆者設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)。

1.在新聞發(fā)布會(huì)環(huán)節(jié)，教師明確提出新聞發(fā)言人的要求：必須學(xué)識(shí)淵博、口齒伶俐。請(qǐng)推薦兩位新聞發(fā)言人，可以互相糾正和補(bǔ)充。（新聞發(fā)言人上場(chǎng)）

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師圍繞課文中復(fù)述這一語(yǔ)文要素，每次新聞發(fā)言人回答完記者的提問(wèn)后，都要讓其他學(xué)生對(duì)“新聞發(fā)言人的回答是否準(zhǔn)確清楚”這一復(fù)述要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.在舉行頒獎(jiǎng)會(huì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師明確提出簡(jiǎn)要復(fù)述的要求和方法。

頒獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生要對(duì)西門豹治鄴的事跡做簡(jiǎn)要復(fù)述，教師及時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)“交流平臺(tái)”給出的方法嘗試復(fù)述。同時(shí)提醒學(xué)生懲治巫婆和官紳是課文的主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要詳細(xì)一點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)生復(fù)述的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的復(fù)述是否達(dá)到簡(jiǎn)要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，確保教學(xué)指向單元語(yǔ)文要素，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江西贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅