姚美榮　卜慧青　于祥朋

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是德育工作的重要組成部分。德育是指通過(guò)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為有德、有才、有品質(zhì)的公民。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的研究引起了廣泛關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育環(huán)境相對(duì)特殊，學(xué)生在家庭背景、生活條件和文化傳統(tǒng)等方面存在一定差異。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

目前，農(nóng)村小學(xué)無(wú)論是在教學(xué)條件還是在教學(xué)環(huán)境方面都得到很大的改善，但在傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響下，農(nóng)村地區(qū)的德育并未得到有效的落實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)生接觸的信息魚(yú)龍混雜，不良信息和錯(cuò)誤觀念會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)提高對(duì)德育工作的重視程度，深入研究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。基于此，筆者闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素，提出了在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行德育滲透，可以幫助學(xué)生形成積極向上、誠(chéng)實(shí)守信、友善待人等良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和道德情感；二是有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)講解教材中的文學(xué)作品，進(jìn)行德育滲透，能夠傳遞積極向上的價(jià)值觀念；三是有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作等活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透，能夠幫助學(xué)生更好地接觸社會(huì)問(wèn)題、了解社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生了解他人的故事和經(jīng)歷，讓學(xué)生關(guān)注他人的情感和需求，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、關(guān)愛(ài)心和包容心，使學(xué)生形成人文關(guān)懷意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素涵蓋道德情感、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷和語(yǔ)言修養(yǎng)五個(gè)方面，這些元素為學(xué)生的德育發(fā)展提供了重要的支持。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品，通過(guò)學(xué)習(xí)作品人物的善良、正直、勇敢等品質(zhì)，能夠引發(fā)學(xué)生的不同情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德的敬重和追求。在價(jià)值觀念方面，教師通過(guò)講解文學(xué)作品和課文內(nèi)容，能夠傳遞積極向上的價(jià)值觀念，如對(duì)“真、善、美”的追求，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭的責(zé)任感等，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。在社會(huì)責(zé)任感方面，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)描寫(xiě)社會(huì)問(wèn)題的文章，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠使學(xué)生了解社會(huì)問(wèn)題發(fā)生的背景和原因。在人文關(guān)懷方面，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)他人情感和需求的關(guān)注，使學(xué)生通過(guò)作品體會(huì)他人的故事和經(jīng)歷。在語(yǔ)言修養(yǎng)方面，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言用法和文化背景知識(shí)，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)言禮儀、文明用語(yǔ)等，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的問(wèn)題

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透仍存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約著學(xué)生對(duì)德育理念的理解，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)流于表面。例如，部分語(yǔ)文教師將德育看作行為習(xí)慣教育，沒(méi)有從根本上理解德育的核心和內(nèi)涵。在日常教學(xué)中，他們只采用口頭強(qiáng)調(diào)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如告訴學(xué)生哪些行為是對(duì)的、哪些行為是錯(cuò)的、需要規(guī)避哪些行為、改變自己哪些錯(cuò)誤的習(xí)慣等，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中踐行德育觀念。但事實(shí)上，德育是一項(xiàng)非常宏觀的工作，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中通過(guò)德育約束個(gè)人的行為和思想。

四、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

（一）挖掘德育內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通常將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，忽視了德育的重要性。要想解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，教師要將德育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，充分挖掘教材內(nèi)容，深入分析教材中包含的德育內(nèi)容。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育元素，為學(xué)生講解偉人的生平及英雄事跡，圍繞現(xiàn)階段國(guó)家惠民政策和保護(hù)生態(tài)環(huán)境等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶，提升學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元《不懂就要問(wèn)》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生講解孫中山等人的生平事跡，在增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)及情懷。同時(shí)，語(yǔ)文教材中包括有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，教師可以充分發(fā)掘教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）代入文章角色

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，容易被周圍事物所吸引，因此教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課堂表現(xiàn)，不斷豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻把握和理解德育內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞，并讓學(xué)生深入挖掘、感悟文章傳達(dá)的中心思想和作者的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一些文章內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)，教師應(yīng)采取適當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生更好地代入文章角色，讓學(xué)生與作者形成共鳴。

例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《金色的草地》一文時(shí)，由于部分學(xué)生在上課前已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高的情況。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生代入文章角色，讓學(xué)生思考“如果自己面對(duì)當(dāng)時(shí)那樣的狀況會(huì)做出什么樣的行為”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極思考。接著，教師可以向?qū)W生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和家國(guó)情懷，讓學(xué)生明白新時(shí)代的青少年應(yīng)具有歷史使命和責(zé)任，牢記“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理。

（三）參與課外實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在具體的實(shí)踐中，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所傳遞的價(jià)值觀和優(yōu)良品質(zhì)，并讓學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)自己的體會(huì)，從而提高德育水平和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以開(kāi)展以“感受父母的愛(ài)”為主題的周末活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察父母生活中所做出的奉獻(xiàn)，體會(huì)父母的不容易，拉近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，促進(jìn)家庭和睦，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的研究是一項(xiàng)具有重要意義的工作，通過(guò)探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透方法，能夠更好地了解農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育還應(yīng)注意以下方面：首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)和德育意識(shí)至關(guān)重要，教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還要具備良好的道德品質(zhì)和德育意識(shí)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則；其次，課程設(shè)置應(yīng)注重德育內(nèi)容的融入，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選擇具有德育意義的文學(xué)作品和課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論與道德相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價(jià)值觀念；最后，加強(qiáng)家校合作，形成共同育人的合力。家庭是進(jìn)行德育的重要場(chǎng)所，學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念。通過(guò)以上探索，筆者相信在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的工作將取得一定的成效，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：1.巨野縣田橋鎮(zhèn)朱煙墩小學(xué)；2.巨野縣田橋鎮(zhèn)中學(xué)）