張英杰

隨著教育改革的深入推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為基礎教育的重要目標。小學數(shù)學作為一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和解決問題能力具有至關重要的作用。優(yōu)化教學設計是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、提升小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的途徑?；诖耍疚奶接懥撕诵乃仞B(yǎng)下優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的策略，以期提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的重要性

（一）提高學生學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣

優(yōu)化教學設計有利于提高學生的學習質(zhì)量。在核心素養(yǎng)下，教師將數(shù)學知識和技能融入教學設計，不僅能夠幫助學生掌握基本的數(shù)學知識，還能夠幫助學生發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力。此外，教師通過豐富教學形式、手段，設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學活動，能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生解決問題能力

優(yōu)化教學設計有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師通過創(chuàng)設問題情境、開展探究活動等方式，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如教師可以設計具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過觀察、實驗、歸納等方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和性質(zhì)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。此外，優(yōu)化教學設計有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師通過設計實際問題、開展實踐活動等方式，讓學生解決實際問題，能夠幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高學生解決問題的能力。如教師可以設計購物活動，讓學生通過計算價格、找零等過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

二、核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的策略

（一）基于數(shù)學核心素養(yǎng)，精心設計教學目標

教師要認真研讀小學數(shù)學課程標準，了解數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求，明確數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，并以此為依據(jù)，精心設計教學目標和教學內(nèi)容。同時，教師要深入分析教材的結(jié)構和內(nèi)容，理解教材的編排邏輯和思路，挖掘其中蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)要素，并按照其重要性進行排序和分類，以此把握知識點之間的聯(lián)系，制定更為精準的教學目標。在設計數(shù)學目標的過程中，教師要充分了解學生的數(shù)學學習情況和認知能力，包括學生的數(shù)學知識水平、學習習慣、思維特點等。通過對學生學情的分析，教師可以更好地把握學生的需求和學習難點，制定更符合學生實際的教學目標。此外，在設計教學目標時，教師要注重目標的綜合性和一體化。綜合性要求教師在制定教學目標時，考慮數(shù)學核心素養(yǎng)的多個方面，包括數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學情感等；一體化要求教師在制定教學目標時，將數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實際生活相結(jié)合，使學生能夠?qū)?shù)學知識應用于實際問題。

例如，在講解人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元“長方形和正方形”中“長方形周長計算”這一知識點時，教師可以設計以下教學目標：掌握長方形周長的計算方法；通過實際操作，理解長方形周長與長、寬的關系；能夠運用長方形周長計算方法解決實際問題；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。以上教學目標涵蓋了數(shù)學核心素養(yǎng)的多個方面，體現(xiàn)出綜合性和一體化的要求。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生實際情況，調(diào)整和優(yōu)化教學目標。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師要選擇貼近學生生活經(jīng)驗的素材，將其融入教學內(nèi)容，以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的理解能力。通過選取學生熟悉的事物，有助于引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。此外，教師要深入理解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，將其融入教學內(nèi)容，幫助學生在掌握數(shù)學知識的同時，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在教學設計中，教師可以根據(jù)學生的不同認知水平和個性特點，設計不同層次的教學活動，從而提高學生的學習能力。

例如，在講解人教版小學數(shù)學四年級下冊第五單元“三角形”中“三角形的內(nèi)角和”這一知識點時，首先，教師可以展示一些三角形形狀的物品，讓學生觀察并思考這些物品的共同點，并提出“三角形的三個內(nèi)角有什么特殊的關系呢？”等問題，從而激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。其次，教師可以給學生提供一些三角形卡片，讓學生通過動手操作和測量來探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律，鼓勵學生采取不同的測量方法，如用量角器測量每個角的大小等。在學生完成探究后，教師可以讓學生匯報自己的結(jié)果，并為學生展示正確的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和為180度。為進一步驗證這個結(jié)論，教師可以設計一些例題，如計算已知兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)等。最后，教師可以設計一些與三角形內(nèi)角和相關的實際問題，如設計一個符合要求的三角形支架、計算三角形地貌三個角的度數(shù)等，從而幫助學生更好地理解三角形內(nèi)角和在實際生活中的應用，提高學生的數(shù)學應用能力。

（三）豐富教學過程，促進學生全面發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，選取合適的故事或游戲，將數(shù)學知識融入情境中，讓學生自然地學習數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容。首先，教師可以通過師生對話的方式，引導學生進入學習情境，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。其次，教師可以根據(jù)教學主題設置一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和探究，并根據(jù)學生的實際情況，設置不同難度的問題，讓不同層次的學生都能參與探究，從而提高學生的學習積極性，增強其自信心。再次，教師可以開展合作探究式教學，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計一些具有探究性的學習任務，引導學生通過小組合作的方式完成，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的自主學習能力和解決問題能力。最后，教師可以設計分層次作業(yè)，促進學生的個性化發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的不同認知水平和個性特點，設計不同層次的學習任務和作業(yè)，并根據(jù)學生的學習情況，有針對性地輔導，幫助學生克服學習困難，增強學習效果。

例如，在講解人教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元“多邊形的面積”時，在導入環(huán)節(jié)，教師可以展示一些多邊形圖案，讓學生觀察并思考如何計算多邊形的面積，并提出“如何將多邊形轉(zhuǎn)化為已知面積的圖形？”等具有啟發(fā)性的問題，引導學生自主思考解決方法。在講解環(huán)節(jié)，教師可以介紹多邊形面積的計算方法，將多邊形分割成若干個三角形或矩形，并詳細講解計算公式和步驟。在講解過程中，教師可以借助多媒體課件或?qū)嵨锬Ｐ偷戎庇^教學資源，幫助學生理解知識點。在探究環(huán)節(jié)，教師可以提供一些不同形狀的多邊形卡片，讓學生通過動手操作來探究多邊形面積的計算方法，或引導學生通過比較、分類、討論等方式，探究不同多邊形面積的計算方法。在應用環(huán)節(jié)，教師可以設計一些實際問題，如計算土地面積、窗戶面積等，讓學生運用多邊形面積計算方法來解決，從而提高學生的數(shù)學應用能力，激發(fā)學生的學習積極性。在反思環(huán)節(jié)，教師可以引導學生反思自己的學習過程和方法，思考如何更好地掌握和應用多邊形面積的計算方法，并讓學生分享自己的學習經(jīng)驗，促進學生之間的交流和學習。

通過以上教學設計，教師不僅能夠豐富教學方式，讓學生在探究和實踐的過程中掌握多邊形面積的計算方法，促進學生的發(fā)展，還能夠根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活調(diào)整教學策略，增強教學效果。

（四）提高教學評價有效性，推動學生整體發(fā)展

首先，教師應當注重評價主體多元化。教師可以通過讓學生參與評價，如自我評價、同伴評價和小組評價等方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。在自我評價方面，教師可以讓學生在課后或考試后進行自我評價，反思自己的學習方法和效果，找出自己的不足之處，并提出改進措施；在同伴評價方面，教師可以組織學生進行同伴評價，讓學生互相評價同學的學習情況，從而幫助學生更全面地了解自己的學習狀況；在小組評價方面，教師可以組織學生進行小組評價，讓學生以小組為單位，評估小組成員的學習情況，從而增強學生的團隊合作意識，提高學生的協(xié)作能力。

其次，教師應當注重評價方式多樣化。教師可以通過多種方式進行評價，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實踐活動等。在考試評價方面，教師可以定期開展數(shù)學考試，檢測學生的學習成果，從而幫助學生更好地鞏固數(shù)學知識；在作業(yè)評價方面，教師可以布置不同類型、不同難度的數(shù)學作業(yè)，如計算題、填空題、應用題等，讓學生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學知識；在課堂表現(xiàn)評價方面，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，如回答問題、參與討論等，從而提高學生參與課堂的積極性；在實踐活動評價方面，教師可以組織學生開展數(shù)學實踐活動，如測量、統(tǒng)計等，讓學生在實踐中掌握數(shù)學知識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

最后，教師應當注重過程性評價。教師不僅要關注學生的學習結(jié)果，還要關注學生的學習過程，從多方面進行評價。在學習態(tài)度方面，教師可以觀察學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、是否積極參與課堂討論等，這可以反映學生的學習狀態(tài)和投入程度；在學習方法方面，教師可以關注學生的學習方法，如是否采用有效的學習策略、是否具有良好的學習習慣等，這可以反映學生的學習能力和自我管理能力；在學習成果方面，教師可以通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式評價學生的學習成果，這可以反映學生對數(shù)學知識的掌握程度和應用能力。

例如，在講解人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關知識時，教師可以引導學生在課后進行自我評價，反思自己的學習方法和成果。教師可以提出“你覺得自己在學習‘兩位數(shù)乘兩位數(shù)時有哪些優(yōu)點和不足？”“你覺得自己的學習進度如何？”等問題，引導學生反思，并組織學生進行同伴評價，讓學生互相評價同學的學習情況。在此基礎上，教師可以組織學生進行小組評價，讓學生以小組為單位對小組成員的學習情況進行評估。在此過程中，教師可以讓學生回答以下問題，如“你們小組的平均學習進度如何？”“你們小組在解決‘兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題時有哪些好的策略？”等。通過以上措施，教師能夠提高教學評價的有效性，實現(xiàn)小學數(shù)學教學設計的優(yōu)化，推動學生的整體發(fā)展。

結(jié)語

優(yōu)化小學數(shù)學教學設計能夠為學生提供更加豐富、有趣和具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師通過多元化的教學方法和全面的教學評價能夠幫助學生更好地理解數(shù)學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力，進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，廣大小學數(shù)學教師要不斷探索和改進教學策略，優(yōu)化教學設計，運用多元化教學方法，滿足不同學生的需求，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)東港路小學）