溫顧南潯

如今，就連高考出題都要講究跨學(xué)科多元視角，我們這些應(yīng)考人，怎么能不用跨學(xué)科視角學(xué)習(xí)呢？

第一次接觸到“跨學(xué)科”這個概念，還是在上海中考改革后，中考多出了一項(xiàng)評價科目——跨學(xué)科案例分析?？绲乩砼c生物，實(shí)際上在寫大題的時候常常還要跨一步到政治。把云南德宏的茭白運(yùn)往上海，茭白的結(jié)構(gòu)、路上如何保存、人力物力成本，最后升華到脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目，一道大案例，生物、地理、政治全部囊括，當(dāng)時備考的我們就天天受此折磨。

上了高中，不再有跨學(xué)科這門考試科目，但這樣一種結(jié)合多學(xué)科知識分析的思維模式卻一直留存在了我的腦海中，甚至可以說，兩年多的訓(xùn)練刻在DNA里，給我的高中學(xué)習(xí)帶來諸多便處……

學(xué)科聯(lián)系最緊密的，我個人認(rèn)為是物化生，但跨學(xué)科思維冥冥之中起到理解的火花、答題的得分點(diǎn)作用的，史政地尤為明顯。

今年上海高考卷，學(xué)長學(xué)姐們考完回來就和老師說，這簡直就是“歷史考政治，政治考?xì)v史”——?dú)v史讓我們寫新中國成立后諸多決策的戰(zhàn)略性地位，政治讓我們給一個個重要方針出臺的歷史節(jié)點(diǎn)排序。在近代史之后，中國史與政治學(xué)科愈發(fā)交纏在了一起，而即使拋去知識點(diǎn)上的相似，就連思考維度也能在答題中共用。

歷史事件的評述、歷史意義的闡述，那些最后占考分大頭的論述題，離不開歷史觀點(diǎn)，而歷史觀點(diǎn)的分析中，政治的哲學(xué)與文化這一章節(jié)的內(nèi)容又能完美契合，你甚至?xí)W(xué)習(xí)兩遍歷史唯物主義，在歷史和政治課上。

讓我們再看向地理。自然地理與歷史的聯(lián)系度其實(shí)極高，只是取決于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不然，大學(xué)怎么會有一門專業(yè)叫“歷史地理”呢？盡管地理環(huán)境決定論過于絕對，但地理生態(tài)環(huán)境與該地區(qū)的歷史發(fā)展著實(shí)密切相關(guān)，尤其是在早期文明和游牧文明之中。當(dāng)人改造自然的能力有限之時，地理就會決定歷史的車輪向哪滾去。

忘記了某個民族的分布地、忘記了某場戰(zhàn)爭的具體地點(diǎn)，如果考試時遇見這樣的突發(fā)狀況，你可以聯(lián)想戰(zhàn)爭雙方的身份——是西羌與中原，還是匈奴騷擾邊境？如果是游牧民族與少數(shù)民族之爭，多半出現(xiàn)于春與秋，地點(diǎn)在長城內(nèi)外，河南省偏西一帶。

人文地理與政治的聯(lián)系頗為緊密，甚至我身邊的文科大佬斷言——要是《政治經(jīng)濟(jì)與社會》一書掌握得透徹，你的人文地理一定不會差。無論是區(qū)域人口還是產(chǎn)業(yè)分布，無論是城市發(fā)展還是交通建設(shè)，都繞不開經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的決定作用，也離不開國家的大政方針。

史政地不分家，物化生也不分家，彼此還互相交叉。想要學(xué)好1門，3門都不能差。

在學(xué)習(xí)的過程中，在日?；仡檿镜倪^程中，多聯(lián)想你曾學(xué)過的各個學(xué)科的知識點(diǎn)是否可以為這一現(xiàn)象作出合理解釋。

跨學(xué)科案例分析，不只在試題上，也在生活中……