李 琰，楊 茜，李雪飛

（華北理工大學 a.紀委辦/監(jiān)察處；b.人文法律學院，河北 唐山 063210）

一、高校學生黨員培養(yǎng)模式存在的問題

高校學生黨員培養(yǎng)模式是高校發(fā)展與培養(yǎng)學生黨員所遵循的一般方式。2014年，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于堅持和完善普通高等學校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制的實施意見》，強調(diào)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學校工作，在此基礎(chǔ)上高校的黨建工作也獲得了逐步的發(fā)展。2021年，中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》，對高校黨建工作地位及作用進行了更完整、更全面的概括［1］，這使得高校黨員培養(yǎng)模式目標任務(wù)更加清晰，落實措施更加具體，標準更為嚴格，考察更為細致。推進高校學生黨員培養(yǎng)模式的發(fā)展對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，當前高校學生黨員培養(yǎng)模式仍存在問題。

（一）學生黨員培養(yǎng)模式“方式單一”

1.學生黨員培養(yǎng)形式單一。實踐中，高校學生黨員培養(yǎng)形式多集中于理論學習、研討等傳統(tǒng)培養(yǎng)形式，其他培養(yǎng)形式相較于此類傳統(tǒng)形式出現(xiàn)頻率偏低。這可能使得學生黨員對培養(yǎng)內(nèi)容的接收方式與吸收程度受到限制，進而導(dǎo)致學生黨員學習流于表面，難以實現(xiàn)培養(yǎng)教育的真正目的，對高校學生黨員培養(yǎng)形式的豐富仍需加強。

2.學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容單一。實踐中，學生黨員具體培養(yǎng)活動的主題與內(nèi)容多集中于黨的方針政策與理論，而對于當前高校學生黨員的特殊性關(guān)注則存在不足。這使得學生黨員所能接收的培養(yǎng)內(nèi)容單一，實際培養(yǎng)教育成效的提升受到限制，對高校學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容的豐富仍有待提升。

3.學生黨員培養(yǎng)資源利用單一。實踐中，存在高校對本校學生黨員培養(yǎng)教育局限于本學校資源平臺內(nèi)部的情況，對學生黨員的培養(yǎng)與教育未能充分發(fā)掘與利用相關(guān)的資源平臺。這使得高校對學生黨員培養(yǎng)教育的綜合性提升受到限制，不利于提升學生黨員對培養(yǎng)教育的積極性與主動性，不利于增進學生黨員對學習內(nèi)容的理解與運用，高校學生黨員培養(yǎng)教育的資源利用程度仍有待提升。

4.學生黨員培養(yǎng)考核評價單一。實踐中，高校對學生黨員實際學習培訓(xùn)效果的考核評價內(nèi)容、考核評價方式、考核評價標準、考核評價主體均具有單一性。這使得考核評價結(jié)果對實際培養(yǎng)效果的反饋不夠直觀，導(dǎo)致對問題的總結(jié)與糾正不夠及時，高校學生黨員培養(yǎng)考核評價仍需進一步完善。

（二）學生黨員培養(yǎng)模式“知行脫節(jié)”

1.學生黨員培養(yǎng)形式“知行脫節(jié)”。高校學生黨員培養(yǎng)的形式設(shè)計多集中于傳統(tǒng)的理論培養(yǎng)形式或?qū)嵺`培養(yǎng)形式，但并未在兩類形式中強化相互之間的聯(lián)系與結(jié)合，對學生黨員培養(yǎng)中理論與實踐結(jié)合的強調(diào)程度不足，理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)之間的銜接不暢。這導(dǎo)致學生黨員將理論靈活運用于實踐的成效難以達到預(yù)期，對學生黨員培養(yǎng)形式理論與實踐的結(jié)合仍需加強。

2.學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容“知行脫節(jié)”。高校學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容的教授多未能將理論與實踐充分結(jié)合，未能讓學生黨員充分地理解培養(yǎng)內(nèi)容所反映的本質(zhì)核心，未能使學生黨員深刻領(lǐng)悟黨員培訓(xùn)活動的重要目的，進而導(dǎo)致學生黨員理論與實踐結(jié)合能力的不足，高校學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容理論與實踐的結(jié)合仍需加強。

3.學生黨員培養(yǎng)“知行結(jié)合”反饋路徑少。當前高校學生黨員培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合效果的反饋路徑較少，獲悉培訓(xùn)效果往往具有滯后性，且對于實踐中存在問題的反映難以做到直觀與全面，給及時解決相關(guān)問題以及科學指導(dǎo)學生黨員理論與實踐結(jié)合帶來挑戰(zhàn)，高校學生黨員理論與實踐結(jié)合效果反饋路徑仍需完善。

（三）學生黨員培養(yǎng)模式“全面性不足”

1.學生黨員培養(yǎng)范圍全面性不足。高校學生黨員培養(yǎng)范圍全面性不足。實踐中，受場地限制、課程安排等多重因素的影響，高校多數(shù)的培養(yǎng)教育活動覆蓋對象范圍明顯不足，存在一定數(shù)量的學生只接受過少部分培養(yǎng)教育，接受的培養(yǎng)教育內(nèi)容程度明顯較低，對黨的認識與理解程度不夠，當前高校學生黨員培養(yǎng)范圍的全面性仍需提升。

2.學生黨員培養(yǎng)過程全面性不足。高校學生黨員培養(yǎng)過程全面性不足。實踐中，學生黨員培養(yǎng)多重視與人員選拔相關(guān)的培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，即積極分子階段之后與入黨階段之前的培養(yǎng)考察。高校學生從成為積極分子起接受的培養(yǎng)教育開始明顯增多。隨著入黨階段的推進又以發(fā)展對象階段為界，對發(fā)展對象及發(fā)展對象前的階段安排大量培養(yǎng)教育活動，對此階段之后的培養(yǎng)教育則不如之前［2］，而積極分子階段之前與發(fā)展對象階段之后的學生黨員培養(yǎng)環(huán)節(jié)未受到足夠重視，學生黨員培養(yǎng)過程的全面性仍需提升。

二、以“大思政”推進高校學生黨員培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

（一）“大思政”內(nèi)涵

所謂“大思政”是指在原有思想政治教育內(nèi)容之上的擴展與提升，是高校實現(xiàn)育人目標最重要的手段之一。高?，F(xiàn)有思政課是“大思政”的主陣地。“大思政”強調(diào)整合性，要求所有與思想政治教育有關(guān)的人員、資源等因素均參與其中。落實“大思政”理念，要充分利用和發(fā)揮各類主體、各門課程、各種資源的思想政治教育功能，綜合調(diào)動各方資源，形成協(xié)同育人效應(yīng)。通過充分運用各項思政教育要素，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)［3］。此理念落實路徑及目標與高校學生黨員培養(yǎng)高度契合，對高校學生黨員培養(yǎng)模式發(fā)展具有重要意義。

（二）必要性分析

1.培養(yǎng)主體與目標高度契合?！按笏颊崩砟钕滤颊n模式與高校學生黨員培養(yǎng)模式均由學校教育主體進行教授，同時兩者的育人目標也高度契合，“大思政”理念下的育人目標意在培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人［4］，高校學生黨員的培養(yǎng)也是要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，故“大思政”與高校學生黨員培養(yǎng)模式的培養(yǎng)主體與目標高度契合。

2.“大思政”與學生黨員培養(yǎng)相輔相成。思政教育是高校學生黨員培養(yǎng)工作的重要組成部分，“大思政”是對原有思政內(nèi)容的拓展與提升。而同時學生黨員發(fā)展也是高校思想政治教育工作的重要組成部分，引導(dǎo)廣大青年學生將成為大學生黨員作為個人的發(fā)展目標，成為高校思想政治工作的首要工作內(nèi)容［5］，故“大思政”與高校學生黨員培養(yǎng)模式的發(fā)展相輔相成。

綜上，有必要以“大思政”之視角對高校學生黨員培養(yǎng)模式進行分析，重新審視當前學生黨員培養(yǎng)模式下存在的問題。同時，高?？山梃b“大思政”理念下思政課創(chuàng)新的具體路徑，對學生黨員培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)對學生黨員培養(yǎng)模式的完善，提升高校學生黨員培養(yǎng)成效。

三、“大思政”視域下高校學生黨員培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

（一）運用“大思政”理念豐富學生黨員培養(yǎng)方式

1.豐富學生黨員培養(yǎng)形式。充分利用多種培養(yǎng)形式，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的學生黨員培養(yǎng)形式體系，以改善當前高校學生黨員培養(yǎng)模式中學生黨員培養(yǎng)形式單一的問題。進而提升學生黨員參與培養(yǎng)教育的積極性與主動性，提升學生黨員在培養(yǎng)教育中對相應(yīng)內(nèi)容接受與理解的程度。

2.豐富學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容。充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將優(yōu)秀文化引入學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合學生黨員的發(fā)展階段特征制定更有針對性的培養(yǎng)內(nèi)容。以此推進學生黨員對培養(yǎng)教育內(nèi)容理解與認識程度的加深，最終提升實際培養(yǎng)教育的效果。

3.充分利用學生黨員培養(yǎng)資源。依憑新媒體、互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)掘與整合優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)教育資源，利用好“學習強國”等平臺綜合開展學生黨員培養(yǎng)工作。同時積極主動搭建與完善高校學生黨員培養(yǎng)資源平臺，以此提升高校學生黨員培養(yǎng)教育工作的綜合性，提升學生黨員參與培養(yǎng)教育的積極性與主動性，增進其對培養(yǎng)內(nèi)容的理解以及對所學內(nèi)容的運用，提升學生黨員培養(yǎng)成效。

4.完善學生黨員培養(yǎng)評價體系。針對學生黨員在具體培養(yǎng)教育活動中的培養(yǎng)效果科學設(shè)置考核評價，豐富考核評價的主體、內(nèi)容、方式與標準。以此提升學生黨員實際培養(yǎng)教育中學習效果反映的直觀性，進而及時發(fā)現(xiàn)與糾正學生黨員培養(yǎng)中存在的問題，最終推進學生黨員培養(yǎng)工作的完善。

（二）運用“大思政”理念推進學生黨員培養(yǎng)“知行結(jié)合”

1.強化學生黨員培養(yǎng)形式“知行結(jié)合”。善用社會大課堂，大力對接各類實踐教學基地，同時組織開展多樣化的培養(yǎng)教育，借助各類形式強化理論與實踐的結(jié)合。由此強化高校學生黨員將理論與實踐結(jié)合以及將理論應(yīng)用于實踐的意識，提升學生黨員將理論與實踐結(jié)合的能力。

2.強化學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容“知行結(jié)合”。強化高校學生黨員培養(yǎng)內(nèi)容理論與實踐結(jié)合，提升學生黨員培養(yǎng)隊伍綜合能力，使學生黨員充分理解培養(yǎng)教育內(nèi)容所包含的核心本質(zhì)，深化學生黨員對培養(yǎng)教育活動目的的領(lǐng)悟與把握程度，進而提升學生黨員在實踐中以所學理論解決實踐問題的能力。

3.完善學生黨員培養(yǎng)“知行結(jié)合”反饋途徑。完善學生黨員培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合情況的反饋途徑，及時、全面反映學生黨員將理論與實踐結(jié)合的實際效果。有助于及時發(fā)現(xiàn)與解決學生黨員培養(yǎng)工作中存在的問題，進而在解決相應(yīng)問題的基礎(chǔ)上，幫助學生黨員有效提升將理論與實踐結(jié)合的能力，最終推進學生黨員培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合成效的提升。

（三）運用“大思政”理念提升學生黨員培養(yǎng)全面性

1.提升學生黨員培養(yǎng)范圍全面性。提升高校學生黨員培養(yǎng)范圍的全面性，針對不同階段學生黨員培養(yǎng)工作可借鑒“大思政”理念下思政課設(shè)置方式（針對不同年級設(shè)置不同課程，所學內(nèi)容層層遞進，最后形成完整體系），不同階段強調(diào)不同學習重點，在培養(yǎng)時長上針對學生課程安排進行靈活調(diào)整，真正做到分層次，全覆蓋，以此提升高校學生黨員培養(yǎng)范圍的全面性。

2.提升學生黨員培養(yǎng)過程全面性。提升高校學生黨員培養(yǎng)過程的全面性，完善高校學生黨員培養(yǎng)工作體系，推進學生黨員全過程培養(yǎng)。在注重積極分子階段之后到發(fā)展對象階段之前培養(yǎng)教育工作的同時，加大對其他階段的培養(yǎng)教育力度，且此類階段的培養(yǎng)重點可從選拔期間的考核與選擇過渡到實際培養(yǎng)成效的提升上，把學習過程作為增強黨性的過程，真正做到全過程培養(yǎng)，引導(dǎo)學生黨員成長成才，以此推進學生黨員培養(yǎng)過程全面性的提升。

結(jié)語

以“大思政”視角優(yōu)化學生黨員培養(yǎng)模式。運用“大思政”理念豐富學生黨員培養(yǎng)方式，善用社會大課堂豐富學生黨員培養(yǎng)形式，結(jié)合學生黨員特征制定針對性培養(yǎng)內(nèi)容，充分發(fā)掘與利用學生黨員培養(yǎng)資源，強化學生黨員培養(yǎng)評價體系。運用“大思政”理念帶動學生黨員培養(yǎng)理論實踐結(jié)合，借助多樣化實踐形式的同時提升學生黨員培養(yǎng)隊伍綜合能力，推進高校學生黨員培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合。運用“大思政”理念提升學生黨員培養(yǎng)全面性，針對不同培養(yǎng)對象靈活調(diào)整，做到分層次、全覆蓋，完善學生黨員培養(yǎng)工作體系，推進全過程培養(yǎng)。由此，推進高校學生黨員培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升高校學生黨員培養(yǎng)成效。