李新升

（四川工業(yè)科技學院 體育與健康學院，四川 德陽 618500）

我國在發(fā)展過程中一直都十分注重推進體育教育領(lǐng)域的發(fā)展，青少年是推進我國體育事業(yè)發(fā)展建設的重要力量，在推進競技體育發(fā)展過程中需要充分發(fā)揮體育后備人才的積極作用。學校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，在發(fā)展過程中需要注重結(jié)合體教融合的背景，有針對性地對優(yōu)秀體育后備人才進行培養(yǎng)，深入剖析現(xiàn)存的人才培養(yǎng)問題，完善理論教學基礎(chǔ)，豐富實踐教學手段。在此基礎(chǔ)之上，培育出更多優(yōu)秀的體育后備人才，進而為我國體育事業(yè)的發(fā)展與建設提供有力保障。

一、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)的背景分析

（一）體育是增強青少年體質(zhì)的重要手段

在對優(yōu)秀的體育后備人才進行培養(yǎng)時，需要注重提高體質(zhì)健康，體質(zhì)健康是后備人才培養(yǎng)的前期基礎(chǔ)［1］。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，我國青少年體質(zhì)健康不達標的人數(shù)眾多，而且呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。之所以會出現(xiàn)該種問題，主要由兩方面的原因共同造成：一方面是由于學生自身缺乏內(nèi)動力，沒有充分認識到提高自身體育素質(zhì)的重要性；另一方面是學校體育活動的開展無法得到保證。在新時代背景下，體質(zhì)健康問題成為阻礙學生快速成長的重要因素，不利于學校對體育后備人才進行大力培養(yǎng)。我國所提出的相關(guān)意見中指出，在體教融合模式下，既要注重對學生的體質(zhì)健康進行提升，同時也要緊抓體育后備人才的培養(yǎng)，各項教育工作的開展要具有針對性。

（二）體育教育是解決后備人才短缺的途徑

體育后備人才不僅要具備豐富的體育知識，同時還要有較強的競技技能，個人具備較強的發(fā)展?jié)摿?，能夠在體育領(lǐng)域快速成長，并且完成創(chuàng)造性體育運動。學校一直都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，但目前所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想，學校能夠直接輸送到國家隊的優(yōu)秀人才少之又少。之所以會出現(xiàn)這種情況，原因之一是因為現(xiàn)有的體育培養(yǎng)模式并不完善，所開展的各項教育工作存在一定的弊端；原因之二是因為優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)需要進行教育模式的創(chuàng)新，原有的體育后備人才培養(yǎng)模式較為陳舊，雖然原有模式能夠?qū)w育后備人才的質(zhì)量進行保證，但是存在一定的局限性。美國對體育后備人才的培養(yǎng)具有較為豐富的經(jīng)驗，我國在發(fā)展過程中可以積極吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變，直接采用體育后備人才培養(yǎng)輸送到國家隊的方式。通過該種方式，更有利于提高體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）體育是建設體育強國戰(zhàn)略目標的需求

我國在發(fā)展過程中提出了十分明確的體育強國發(fā)展戰(zhàn)略目標，要求學校注重對學生的體質(zhì)健康進行提高，并且具有針對性地開展一系列體育教學工作，致力于對優(yōu)秀的體育后備人才進行培育。國家所提出的一系列意見和通知能夠充分體現(xiàn)出國家對培育優(yōu)秀體育后備人才的重視度［2］。國務院辦公廳所印發(fā)的《體育強國建設綱要》明確指出，要對學生進行體育意識的增強。學校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來對體育后備人才進行培育，體教融合是體育強國在發(fā)展過程中的重要途徑。各項教育工作的開展，需要將學生作為主體，通過正確的指導及高效的培育來構(gòu)建完善的體育后備人才培養(yǎng)體系。有了完善的人才培養(yǎng)體系作為保證，更有利于對專業(yè)的體育后備人才進行培育，能夠更好地達到我國在發(fā)展過程中提出的體育強國戰(zhàn)略目標。

二、體教融合背景下學校體育后備人才培養(yǎng)的機遇

（一）體教融合政策的時代轉(zhuǎn)機

我國所提出的政策引導對體教融合背景下學校體育后備人才培養(yǎng)工作的開展帶來了轉(zhuǎn)機。我國自2020年起就提出了相應的發(fā)展指導意見，結(jié)合當前體育教學工作的實際開展情況，對青少年的發(fā)展目標、發(fā)展方式以及管理運行提出了明確的工作發(fā)展方向。至此，教學改革工作的目標逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校的體育領(lǐng)域。在體教融合背景下，能夠更加高效地開展體育教育工作，同時培育出優(yōu)秀的后備人才。隨著意見的出臺，體育后備人才培養(yǎng)進入了全新的發(fā)展階段。

（二）我國對體育教育的大力支持

《學校體育之研究》一文中明確指出學生進行鍛煉的重要性，黨和國家領(lǐng)導人在發(fā)展過程中一直都十分注重推進學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。在國家的支持和幫助下，目前學校所開展的體育教學工作已經(jīng)取得良好的教育成果。在未來發(fā)展過程中，學校需要以體教融合背景為基礎(chǔ)，對體育后備人才進行大力培養(yǎng)。以國家所提出的相關(guān)意見作為各項工作開展的主要方向，凸顯學校體育的重要性。在未來發(fā)展過程中，學校需要抓住時代發(fā)展的機遇，以此為基礎(chǔ)來開展高效的體育教學工作，注重對優(yōu)秀人才進行大力培育。

三、體教融合背景下學校體育后備人才培養(yǎng)的困境

（一）體育與教育部門缺乏協(xié)同性

雖然在體教融合背景下對體育后備人才的培養(yǎng)帶來了機遇，但同時也需要面臨一定的挑戰(zhàn)。體育和教育是我國兩個不同的部門，目前所呈現(xiàn)出的發(fā)展形式是并未進行有效結(jié)合，各項工作的開展缺乏協(xié)同性［3］。二者在對后備人才進行培養(yǎng)，工作上沒有樹立相同的發(fā)展目標。體育部門作為單獨運行的系統(tǒng)在開展工作時會存在一定的封閉性和單一性，這導致與體育教育的內(nèi)在聯(lián)系較少，部門之間的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮，資源得不到有效整合會阻礙學校體育后備人才的培育。

（二）學校單位的重視程度較低

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，目前部分學校并不注重開展體育教學工作，甚至還有體育課經(jīng)常被占用的情況。即使開展體育教學工作，也會因為場地和器材的限制而影響教學工作的開展質(zhì)量。由于學校的重視程度不高，導致目前所呈現(xiàn)出的體育教學質(zhì)量較差，既無法對學生的體質(zhì)健康水平進行提升，同時也不利于對優(yōu)秀體育后備人才進行培育，動力輸出存在不足會制約學校體育的穩(wěn)定發(fā)展。

四、體教融合背景下體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生內(nèi)動力缺失，缺乏積極主動性

在對現(xiàn)有的體育教學模式進行分析時能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存問題仍然較多，在體教融合背景下，需要切實解決的問題仍然較多，如目前各階段的學生都存在肥胖和近視的問題，而且呈現(xiàn)出日益嚴重的趨勢，該問題引發(fā)了社會的高度關(guān)注。針對學生的體質(zhì)健康問題，我國在發(fā)展過程中提出了相關(guān)的政策，但是部分政策的提出仍然僅停留在認識方面，并沒有對各項工作進行有效落實，這導致學生的體質(zhì)健康問題始終無法得到有效解決。之所以會造成該種問題，最為主要的原因是學生自身缺乏內(nèi)在動力，自身缺乏對體育鍛煉的重視度，再加上受到應試教育模式的影響，學生很少有機會進行體育鍛煉，導致學生的體育運動欲望逐漸下降，久而久之，就會形成一種惡性循環(huán)。

（二）課程體教分離，教學效果不夠理想

目前學校所開展的體育教學工作普遍存在教學內(nèi)容缺乏銜接性的問題。從小學到大學階段都是單一地讓學生對各項體育技術(shù)的要領(lǐng)進行掌握，忽視了要系統(tǒng)性地提高學生的體育技能水平。此外，目前所采用的教學方法過于單一，并未重視進行教學情境的設置，導致學生雖然能夠掌握一些體育技能，但并不懂得如何應用，這就達不到學以致用的目的，無法與當前的比賽競爭模式相適應［4］。體育教學工作的開展需要涉及多個學科的相關(guān)知識，既要有與體育有關(guān)的專業(yè)知識，同時還要包括心理、健康、戰(zhàn)術(shù)等多方面的知識。

（三）師資隊伍短缺，多元需求無法滿足

學生處在成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學生需要教師對其進行正確引導。體育教學工作的開展需要有專業(yè)的教師作為前提基礎(chǔ)，但是目前許多學校都存在師資力量短缺的問題，無法滿足當前多元化的教學需求。部分學校在發(fā)展過程中甚至沒有設置專門的體育教練崗位。由于現(xiàn)有教師的專業(yè)技能水平有限，導致所呈現(xiàn)出的體育后備人才培養(yǎng)效果并不理想。多項問題疊加在一起導致目前的體育后備人才培養(yǎng)存在多種問題。

（四）體育比賽失衡，影響學生長遠發(fā)展

長期以來，學校并沒有給予體育比賽高度重視，體育比賽的積極作用無法得到發(fā)揮，影響了體育后備人才的高效培養(yǎng)。學校所構(gòu)建的課程評價體系只是對學生的技能動作要領(lǐng)掌握情況進行評價，沒有注重對學生的應用能力進行考核，這導致學生雖然掌握了相關(guān)體育技能，但是并不能使之在體育比賽中得到有效應用，這就無法達到學習體育技能的目的。部分學校在發(fā)展過程中并不注重舉行各項體育競賽活動，也不鼓勵學生參與社會和政府舉辦的體育賽事，這會導致學生缺乏全面展示的機會，比賽參與的不足會影響學生的經(jīng)驗積累，不利于推進學生得到長遠的發(fā)展。

五、體教融合背景下體育后備人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）體教思路融合，提高主體責任

對于學生來說，學習興趣顯得尤為重要。在開展體育后備人才培養(yǎng)工作時，首先需要注重激發(fā)學生的體育興趣，在學習興趣的引導下，學生會積極主動地參與到各項體育活動中，能夠達到更為理想的教學效果［5］。為了能夠提升學生的主體責任，在開展教學工作時，需要設置趣味性的教學環(huán)節(jié)，教師可以采用情景模擬的方式來讓學生置身于一個真實的比賽情境中，提高學生的活動參與感，讓學生感受到競技體育的魅力，進而在潛移默化中增強學生對體育的興趣。對學生主體意識進行提高是一個較為漫長的過程，需要教師在此環(huán)節(jié)付出較多的時間和精力，要注重在開展教學工作前對學生的實際學習情況進行充分了解，以學生的個性化發(fā)展為基礎(chǔ)來融入學生感興趣的教育內(nèi)容，以趣味教學內(nèi)容為切入點來提高學生的學習積極性。

（二）體教價值融合，強化師資隊伍

教師對學生產(chǎn)生的影響遠比想象的要更大，在體教融合模式下，對體育后備人才的培養(yǎng)需要注重進行體教價值的融合，注重對師資隊伍進行強化。教師是十分重要的教學主體，其能將學生與教學內(nèi)容進行有效連接，充分發(fā)揮自身的積極引導作用，教師不僅要教授學生基礎(chǔ)的體育理論知識，同時還要教會學生懂得運用原則，讓學生對體育有更加深入的認知。教師在教學過程中的一舉一動都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在產(chǎn)教融合背景下，想要實現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)目標，首先，需要對體育教師的數(shù)量進行保證，使得現(xiàn)有教師的數(shù)量能夠滿足體育項目的教學需求，讓學生在接受教育過程能夠掌握1～2項體育技能。其次，需要提高教師的綜合素質(zhì)能力，體育教師不僅要掌握專業(yè)的體育知識，同時還要具有較強的體育技能，可以將優(yōu)秀的退役運動員或者是教練引進院校來擔任體育教師，該種方式既能緩解體育教師儲備量不足的問題，同時還能保證教師的綜合素質(zhì)能力。當師資隊伍得到強化后，便能夠充分發(fā)揮院校教育的積極作用?？梢赞D(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，制訂多元化的人才培養(yǎng)計劃，以對體育后備人才的培育提供有力保障。

（三）體教功能融合，完善比賽機制

體育比賽是體育教學模式開展過程中的重要組成部分，在對優(yōu)秀體育后備人才進行培養(yǎng)時，需要注重對體教功能進行融合，對現(xiàn)有的體育比賽機制進行完善。開展體育比賽，能夠激發(fā)體育后備人才的積極性和個人潛力，有利于學生在參加比賽時對自身的專業(yè)運動技能進行提升。日常體育教學工作的開展可以融入一些趣味性的課堂比賽活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，在比賽中以績效目標為導向，幫助學生解決在訓練過程中面臨的一些問題。通過對在比賽過程中取得的結(jié)果進行深入分析來了解學生的整個學習過程，進而有針對性地對現(xiàn)有教學模式進行優(yōu)化和調(diào)整。無論學生參加比賽的輸贏結(jié)果如何，都要對學生進行鼓勵。在比賽結(jié)束以后要帶領(lǐng)學生總結(jié)經(jīng)驗，以使學生個人能力得到更好的提升。

（四）體教目標融合，構(gòu)建課程體系

為了大力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，需要將體教目標進行融合，對體育課程體系進行完善。在傳統(tǒng)體育教學過程中存在重體能、輕技能的問題，這會導致人才的培養(yǎng)出現(xiàn)一定的偏差。在體教融合的背景下，既要提高學生的體能，同時也要讓學生掌握豐富的體育技能。在開展一段時間的體育教學工作后，可以組織相應的體育比賽，要求每個學生都參與在內(nèi)，以此來確保學生在該階段的學習能夠掌握1～2項體育技能，同時也能為學校后期開展體育教學工作提供正確的指導方向。體育教學工作的開展需要將提高技能作為教學內(nèi)容的出發(fā)點和落腳點，該種教學模式的核心是以比賽為重點，通過各種比賽來掌握學生的技能應用能力，進而有針對性地提升學生的體育技能。在教學過程中可以打破傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，以提問的方式來刺激學生進行思考，讓學生積極總結(jié)在比賽過程中的經(jīng)驗，讓學生自主挖掘在比賽過程中應該如何使用體育技能，在此基礎(chǔ)之上，為體育后備人才的培育奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在體教融合背景下，學校需要積極開展體育后備人才培養(yǎng)工作，抓住當前的人才培養(yǎng)機遇，克服在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，有針對性地開展各項人才培養(yǎng)工作，注重明確現(xiàn)有的主體責任，構(gòu)建強大的師資隊伍，完善比賽機制，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，從多方面入手來不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家輸送更多優(yōu)秀的體育人才，使我國教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。