楊曉菲 于莉娜 梁 雪

（1.大連市委黨校圖書館，遼寧 大連 116013；2.大連圖書館，遼寧 大連 116012）

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，國外開始對公共圖書館與學(xué)校合作進(jìn)行探索。目前，美國、日本、英國等國家在公共圖書館與中小學(xué)合作方面已經(jīng)進(jìn)行了比較深入的探索和實(shí)踐。早在1984年，我國香港地區(qū)公共圖書館就開始與學(xué)校合作開展閱讀推廣活動。2007年，深圳市鹽田區(qū)沙頭角圖書館制定和實(shí)施《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃（2007—2012）》，采用館校合作方式，為學(xué)校教師及學(xué)生提供閱讀資源支持、走進(jìn)校園開展閱讀推廣活動、協(xié)助學(xué)校閱讀教育及語文教學(xué)等。隨后，重慶、上海、浙江、蘇州等地相繼啟動館校合作，開展中小學(xué)生閱讀推廣。

近年來，圖書館界對館校合作的認(rèn)知不斷深化，公共圖書館與學(xué)校合作共同致力于中小學(xué)生閱讀推廣，得到越來越多政策制定者、教育者和圖書館從業(yè)者的認(rèn)同。國際圖聯(lián)（IFLA）和聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）聯(lián)合頒布的《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》中提到，公共圖書館最重要的機(jī)構(gòu)關(guān)系之一就是與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的學(xué)校和教育系統(tǒng)的關(guān)系?！秶H圖聯(lián)/聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言2022》中指出，建立伙伴關(guān)系對于公共圖書館接觸更廣泛、更多樣化的公眾至關(guān)重要；必須確保與相關(guān)合作伙伴進(jìn)行合作。

當(dāng)前，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念影響下，伴隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）[1]等基礎(chǔ)教育重大改革舉措的落地實(shí)施，通過文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的聯(lián)動，館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣，設(shè)計(jì)和提供更具效能的閱讀和學(xué)習(xí)，值得持續(xù)關(guān)注和深入研究。

1 研究現(xiàn)狀

學(xué)者和業(yè)界專家對館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索。研究主題主要有以下幾方面。

一是館校合作的必要性分析研究。1897年全美教育協(xié)會（National Education Association，NEA）發(fā)布的《公共圖書館和公立學(xué)校的關(guān)系》（ Report of the Committee on the Relations of Public Libraries to Public Schools）中指出公共圖書館與學(xué)校合作的必要性[2]。在終身學(xué)習(xí)觀和構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會浪潮的推動下，以博物館、圖書館、科技館、天文館等為代表的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，以其豐富的實(shí)物資源、情景化展區(qū)以及操作互動的活動項(xiàng)目等優(yōu)勢，成為學(xué)校以外的新學(xué)習(xí)場域[3]。學(xué)校和圖書館的發(fā)展受到教育趨勢和教育改革相互交織的影響，從現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展趨勢看，公共圖書館輔助學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，開展館校合作，是公共圖書館拓展社會教育職能的必然要求[4]。公共圖書館閱讀教育與學(xué)校教育的跨界融合是未來公共圖書館及學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)在新技術(shù)和社會背景下，進(jìn)一步強(qiáng)化自身職能與使命，實(shí)現(xiàn)服務(wù)模式變革與創(chuàng)新的趨勢[5]。

二是館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣的模式研究[2，6-7]。梁茁草、劉燕權(quán)[8]研究美國中小學(xué)與公共圖書館閱讀推廣合作模式的特征，對典型案例進(jìn)行剖析，認(rèn)為館校合作雙方基于相互了解而合作，雙方需要有固定人員成立工作小組開展閱讀推廣項(xiàng)目，需要雙方領(lǐng)導(dǎo)層的介入等。史拓[9-10]從國家和地方政府的管理與控制、行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)與促進(jìn)以及經(jīng)費(fèi)來源等角度研究美國公共圖書館與中小學(xué)圖書館的合作促進(jìn)機(jī)制，對中美公共圖書館與學(xué)校合作在促進(jìn)與實(shí)現(xiàn)機(jī)制、合作方、合作內(nèi)容、合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源等方面進(jìn)行對比分析。張毅紅[11]等人基于小學(xué)低年級“閱讀起步”策略，提出構(gòu)建“館、校、家”三方聯(lián)動機(jī)制。謝潔華[12]認(rèn)為系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要文化部門、教育部門做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌公共圖書館與學(xué)校圖書館一體化建設(shè)，構(gòu)建融合發(fā)展、協(xié)同共進(jìn)的新發(fā)展格局。

三是中外館校合作開展閱讀推廣的實(shí)踐案例與啟示研究[13-15]。嚴(yán)貝妮[16]等總結(jié)日本館校合作發(fā)展歷程，梳理日本公共圖書館開展館校合作的實(shí)踐措施。蘆婷婷[17]分析德國兒童閱讀推廣項(xiàng)目。石樂怡[18]闡述新西蘭國家圖書館為中小學(xué)圖書館提供開展閱讀推廣服務(wù)經(jīng)驗(yàn)?？垫骆隆⒑噩|[19]對香港館校合作開展閱讀推廣進(jìn)行深入研究。王文靜[20]等人提出香港兒童青少年閱讀研究與閱讀推廣的成績得益于政策支持與制度保障、完善的圖書館運(yùn)行機(jī)制以及國際規(guī)范化評估體系等。

四是館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣的路徑與策略研究。孫蕊[21]通過問卷調(diào)查我國公共圖書館與學(xué)校合作推廣兒童閱讀的現(xiàn)狀，并提出具體改進(jìn)對策。張麗[6]根據(jù)美國兒童閱讀發(fā)展報(bào)告（1882—1898年）提到，公共圖書館與學(xué)校以及學(xué)校圖書館合作，為其提供資源及服務(wù)。葉靜[22]基于重慶圖書館“快樂閱讀體驗(yàn)課”提出公共圖書館與學(xué)校合作開展閱讀推廣的路徑及策略。肖玲玲[23]針對館校合作開展閱讀推廣情況存在的問題，提出具體改進(jìn)策略。

綜上所述，學(xué)者們對館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣情況進(jìn)行了積極探索和有益嘗試，現(xiàn)有研究成果對館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣的理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)路徑及策略已有了較為深入的考察，對館校合作開展中小學(xué)生閱讀推廣個案梳理更成為相關(guān)研究之大宗。盡管如此，仍存在一些問題和不足，如現(xiàn)有研究普遍聚焦于一館、一地的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?，我國館校合作零散分布在各地區(qū)、各公共圖書館，還沒有上升到國家層面，缺乏全國性的中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目；受地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況影響，各地館校合作意識、館校合作深度發(fā)展不平衡；由于圖書館和學(xué)校所屬系統(tǒng)不同，雙方之間的合作仍不夠理想，契合度不高等。基于現(xiàn)有研究，筆者認(rèn)為較為可行的思路是構(gòu)建全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目，使公共圖書館成為教育長期發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，進(jìn)一步推動館校合作，促進(jìn)中小學(xué)生閱讀推廣工作的高質(zhì)量發(fā)展。

2 構(gòu)建全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目的意義

中小學(xué)生閱讀推廣屬于全民閱讀推廣的有機(jī)組成部分，是閱讀推廣的“最初一公里”。筆者認(rèn)為，全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目可主要由教育部、文化和旅游部通力合作，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同實(shí)施、一體化建設(shè)，將公共圖書館的閱讀推廣服務(wù)嵌入中小學(xué)生閱讀生涯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目具有廣泛性、普及性、常態(tài)化的特點(diǎn)。

2.1 全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一時代要求服務(wù)，著眼于中小學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個維度的全方面發(fā)展。

2.2 進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策落地實(shí)施

《意見》指出，學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實(shí)施課后育人活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求；為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動?？茖W(xué)利用課余時間，開展閱讀和文藝活動。全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目將嵌入中小學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活，提高課后服務(wù)水平，從而有效促進(jìn)“雙減”政策落地。

2.3 促進(jìn)館校家共融開展中小學(xué)生閱讀推廣

全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目將拉近公共圖書館和中小學(xué)校之間的距離，為理順館校合作關(guān)系、打通雙方合作壁壘提供制度支持。公共圖書館不僅要為中小學(xué)生提供了解圖書館、親近圖書館、使用圖書館的機(jī)會，更要與中小學(xué)校通過共同深入合作，提供精細(xì)化服務(wù)，提高服務(wù)針對性，聚焦深度閱讀、閱讀技能培養(yǎng)、閱讀方法傳授和閱讀效果測評，使公共圖書館更好地協(xié)助學(xué)校教育和家庭教育。

3 全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目的主要內(nèi)容

3.1 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》閱讀推廣單元

語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生終身發(fā)展等方面打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位[24]。閱讀是新課標(biāo)下極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展個性思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。多數(shù)中小學(xué)將閱讀課作為閱讀推廣常規(guī)活動的主要形式。因此，全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目應(yīng)設(shè)計(jì)與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》相適宜的閱讀推廣單元，以閱讀課為切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，注重閱讀技巧與方法培養(yǎng)。通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功，讓學(xué)生掌握適合個人的閱讀方法，建立自身閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)科自信。同時，開展朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等活動，提高學(xué)生分辨、書寫規(guī)范漢字的水平，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 《指導(dǎo)目錄》閱讀推廣單元

為引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，2020年4月22日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織研制并發(fā)布《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》（以下簡稱《指導(dǎo)目錄》）?！吨笇?dǎo)目錄》關(guān)注中小學(xué)生的閱讀時間、特點(diǎn)和數(shù)量等因素，具有一定的科學(xué)性，對課外閱讀書目的選擇起到一定規(guī)范作用，對中小學(xué)生多元化閱讀及素質(zhì)提升具有重要作用[25]。中小學(xué)校在寒暑假期間為學(xué)生提供的推薦書單部分來源于《指導(dǎo)目錄》，寒暑假期間，教師往往無法對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目可在假期針對《指導(dǎo)目錄》開展閱讀推廣活動，由公共圖書館負(fù)責(zé)提供閱讀資源、營造閱讀環(huán)境、開展假期閱讀活動、制定閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，提升讀寫能力等方面的專業(yè)化服務(wù)。另外，公共圖書館可結(jié)合自身情況與讀者群實(shí)際，在項(xiàng)目之外根據(jù)《兒童青少年分級閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》開展專題類推薦、獎項(xiàng)類推薦、年度推薦、個性化與融媒體推薦等活動。如，專題類推薦和獎項(xiàng)類推薦是中美公共圖書館廣泛應(yīng)用的推薦書目服務(wù)類型。

3.3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)單元

隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會的發(fā)展，中小學(xué)生獲取信息的機(jī)會越來越多，可獲得的資源越來越豐富。然而，研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)被訪青少年將日常學(xué)習(xí)和生活中的大部分時間用于開展直覺性信息實(shí)踐，缺乏開展目的性信息實(shí)踐的機(jī)會；信息實(shí)踐表現(xiàn)出類型單一、時空受限和智識程度較低的特征；個人信息世界中基礎(chǔ)信息源和信息資產(chǎn)十分有限[26]。青少年在信息檢索、評估、選擇和利用行為上仍存在缺陷[27]。同時，隨著教育數(shù)字化改革步伐加快，全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目應(yīng)發(fā)揮信息素養(yǎng)教育功能。公共圖書館應(yīng)圍繞培育教師、學(xué)生及教育管理者的數(shù)字化意識，數(shù)字化思維深化和數(shù)字化技能提升等方面提供支持。如，開展計(jì)算機(jī)使用、信息檢索培訓(xùn)，培養(yǎng)中小學(xué)生信息甄選意識，增加中小學(xué)生開展目的性信息實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)信息檢索、分析、組織等智識能力。另外，人工智能在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域得到愈加廣泛的重視，公共圖書館可為中小學(xué)生科普人工智能，協(xié)助中小學(xué)建立人工智能課程體系、組建AI社團(tuán)、組織機(jī)器人競賽等。

3.4 科普閱讀推廣單元

科普讀物是普及科學(xué)知識的重要方式之一，對于弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全民科學(xué)素質(zhì)、推動科普事業(yè)發(fā)展具有重要意義。《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確指出，要推進(jìn)圖書館、文化館、博物館等公共設(shè)施開展科普活動，拓展科普服務(wù)功能[28]。中小學(xué)生正處于科學(xué)素質(zhì)啟蒙、培養(yǎng)關(guān)鍵時期，是未來科技創(chuàng)新的潛在力量。公共圖書館可聯(lián)合科技館、博物館，結(jié)合學(xué)校科學(xué)課、物理課、化學(xué)課等相關(guān)課程，選取動物、植物、天文、地理等中小學(xué)生感興趣的內(nèi)容和知名科普作品，通過開發(fā)校本課、與校園科技節(jié)相結(jié)合等方式，開發(fā)科普閱讀推廣體系化單元，不斷拓寬科普知識獲取渠道，擴(kuò)大中小學(xué)生科普閱讀視野，吸引中小學(xué)生參與科普閱讀活動，營造崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的校園氛圍，激發(fā)中小學(xué)生對科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)未來的科學(xué)家。

4 全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目的協(xié)同機(jī)制

《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》指出，學(xué)校要把統(tǒng)籌好各類社會資源作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑，積極拓展校外教育空間；家庭要主動協(xié)同學(xué)校教育；社會要面向中小學(xué)生積極開展各種公益性課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生身體健康……常態(tài)化開展宣傳教育、科學(xué)普及、文化傳承、興趣培養(yǎng)等活動[29]。全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目需要公共圖書館、中小學(xué)校、家庭三方形成常態(tài)化融合育人機(jī)制，各司其職而又相互配合，形成閱讀推廣常態(tài)化合力，構(gòu)建一個有利于中小學(xué)生健康成長的良好閱讀生態(tài)。其互動關(guān)系如圖1所示。

圖1 館校家合作開展閱讀推廣互動關(guān)系

4.1 中小學(xué)校方面

開展全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目最直接的方法是讓閱讀進(jìn)入學(xué)校課堂，盡量不占用學(xué)生課后時間，同時能最大層面覆蓋全體中小學(xué)生。一是學(xué)校遵循教育規(guī)律，切實(shí)以中小學(xué)生成長發(fā)育的生理、心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校課程和課后服務(wù)內(nèi)容。如，將閱讀課、信息素養(yǎng)課完全納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，與其他課程具有同等地位。二是學(xué)校將公共圖書館納入閱讀課、信息素養(yǎng)課服務(wù)合作單位，為公共圖書館提供合作空間與適宜嵌入時機(jī)，教師與館員進(jìn)行深度合作。三是學(xué)校聯(lián)合家庭，獲得家長的支持與積極配合，鼓勵、監(jiān)督中小學(xué)生參與學(xué)?；顒?。

4.2 公共圖書館方面

首先，盡管當(dāng)前公共圖書館開展閱讀推廣的方式方法異彩紛呈，但仍需要了解學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，教師、學(xué)生需求以及中小學(xué)閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)中小學(xué)閱讀存在的短板提出針對性措施，避免盲目提供服務(wù)菜單。其次，公共圖書館與學(xué)校共同制定閱讀推廣計(jì)劃、閱讀推廣方案并實(shí)施閱讀推廣活動，改變之前由公共圖書館單方面提供閱讀推廣方案的簡單做法。閱讀推廣是公共圖書館的本職工作，也是中小學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，因此，雙方需要相互協(xié)調(diào)、共同策劃。在實(shí)際業(yè)務(wù)方面，公共圖書館與中小學(xué)圖書館加強(qiáng)合作、建立分館，還可以配齊服務(wù)團(tuán)隊(duì)、制作校園閱讀宣傳單、準(zhǔn)備閱讀資源、提供服務(wù)場所以及創(chuàng)新服務(wù)方式?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)。公共圖書館可利用數(shù)字閱讀小程序、移動圖書館App、微信公眾號等提供閱讀書目推薦、親子閱讀互動等信息，聽（講）故事、（聽）讀經(jīng)典、看展覽、VR體驗(yàn)、互動競答等充滿趣味的線上閱讀服務(wù)。最后，公共圖書館應(yīng)注重活動總結(jié)和反饋，定期開展閱讀推廣滿意度調(diào)查、中小學(xué)生閱讀能力測試等，針對問題和不足提出進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)舉措，不斷提高服務(wù)水準(zhǔn)。

4.3 家庭方面

首先，家長是中小學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，家長的價值觀、教育理念和教育方法深深影響著中小學(xué)生。家長應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀的重要性，樹立正確閱讀觀，加大自身閱讀時間投入，營造良好家庭閱讀氛圍，將“雙減”之前花在培訓(xùn)班、興趣班上的課余時間改為親子閱讀時間。其次，家長要關(guān)注支持學(xué)校和公共圖書館開展的閱讀推廣活動，把關(guān)學(xué)生家庭閱讀內(nèi)容，正確引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典作品、讀主流作品，樹立正確的“好書”觀。再次，家長應(yīng)注重讓孩子參與家務(wù)勞動、體驗(yàn)生活，將閱讀內(nèi)容與日常生活場景聯(lián)接起來，加深對閱讀作品的理解與感受，鼓勵孩子閱讀，滋養(yǎng)孩子心靈，與孩子一起成長。最后，針對閱讀中遇到的問題，家長可以及時向教師、館員請教或反饋。

5 全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目具體實(shí)施策略

為保證全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目的有效實(shí)施，發(fā)揮公共圖書館在中小學(xué)生閱讀推廣方面的積極作用，真正推動館校雙方深度合作，需要采取以下有效策略。

5.1 政策與制度支持

館校有效合作是開展中小學(xué)生閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，需要充分認(rèn)識中小學(xué)生閱讀的重要性及特殊性，突出中小學(xué)生閱讀在全民閱讀中的分量和地位。政府應(yīng)出臺支持中小學(xué)生閱讀推廣政策，制定館校家合作開展閱讀推廣制度，解決因公共圖書館和學(xué)校隸屬不同上級管理單位而導(dǎo)致的館校合作不暢、合作松散等一系列問題。

5.2 經(jīng)費(fèi)保障

目前政府沒有專門劃撥館校合作推廣兒童閱讀的資金，80.52%的合作項(xiàng)目資金來源于政府劃撥給公共圖書館的日?；顒咏?jīng)費(fèi)，其資助額度占總資金投入的比例均低于50.47%。15.62%的合作項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由公共圖書館自籌，學(xué)?；静环謸?dān)合作項(xiàng)目費(fèi)用[21]，這在一定程度上影響?zhàn)^校合作。因此，要為全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，加大投入力度，除公共圖書館日?；顒咏?jīng)費(fèi)以外，政府專項(xiàng)劃撥館校合作中小學(xué)生閱讀推廣資金，解決館校雙方資金不足問題，有效保證中小學(xué)生閱讀推廣活動開展。

5.3 專業(yè)人才培育

具備專業(yè)知識的館員能夠幫助中小學(xué)生認(rèn)識圖書館，更好地使用圖書館。由于中小學(xué)生特殊的心理特征和需求，除專業(yè)知識之外，館員還應(yīng)把握中小學(xué)生閱讀的多學(xué)科特點(diǎn)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、閱讀學(xué)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域知識，特別是能夠開設(shè)閱讀與寫作指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，診斷學(xué)生閱讀情況，學(xué)生為父母提供家庭閱讀參考建議等，這需要加大對中小學(xué)閱讀推廣服務(wù)崗位館員的培養(yǎng)力度。應(yīng)注重與高校等研究機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究；建設(shè)中小學(xué)生閱讀推廣人才孵化基地；開展中小學(xué)生閱讀推廣案例征集，舉辦中小學(xué)生閱讀推廣論壇、學(xué)術(shù)征文、學(xué)術(shù)研討會等業(yè)界交流活動，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學(xué)生閱讀推廣館員隊(duì)伍。

5.4 閱讀效果評測

中小學(xué)生閱讀推廣活動不是簡單的儀式，而是關(guān)乎中小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)、提升整體閱讀水平的重要舉措。因此，要進(jìn)行閱讀效果評測，參與國際閱讀素養(yǎng)評估，通過國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）和國際學(xué)生評價項(xiàng)目（PISA）兩項(xiàng)與閱讀相關(guān)的國際教育評價項(xiàng)目，測評閱讀推廣所取得的實(shí)績與成效。同時，測評館校合作系數(shù)對中小學(xué)生閱讀方面的影響，以更好地調(diào)整或推動以后的中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目發(fā)展。

6 結(jié)語

公共圖書館利用館藏資源和公共文化服務(wù)職能與中小學(xué)校合作開展閱讀推廣活動，是基于教育本身在教學(xué)、課程等方面進(jìn)行的深度合作，是一種共建共享、互惠互利的行為。全國中小學(xué)生閱讀推廣項(xiàng)目致力于館校密切合作、中小學(xué)生深度閱讀和公共圖書館精準(zhǔn)服務(wù)。只有使公共圖書館的閱讀推廣更貼近教學(xué)、貼近學(xué)生能力素養(yǎng)提升需求，館校合作才更有意義。