張 蕓

（福建省龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其內(nèi)容為臨床常用且基本的檢驗(yàn)項(xiàng)目與檢驗(yàn)技術(shù)，主要包括血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、其他體液及排泄物檢驗(yàn)等。本課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比為1∶1，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床檢驗(yàn)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，其任務(wù)是應(yīng)用物理、化學(xué)、生物學(xué)技術(shù)及儀器等研究人體血液、體液、分泌物和排泄物的理化性質(zhì)、細(xì)胞學(xué)等有形成分的病理變化，為疾病的診斷、治療和預(yù)后提供科學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生臨床常規(guī)標(biāo)本的采集、處理能力，使其擁有良好的服務(wù)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

1 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程新型活頁式教材開發(fā)背景

1.1 相關(guān)政策支持

2019 年1 月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”。2019 年12 月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《職業(yè)院校教材管理辦法》提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”。2021 年12 月教育部辦公廳發(fā)布《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》，在加快建設(shè)新形態(tài)教材方面提出“適應(yīng)結(jié)構(gòu)化、模塊化專業(yè)課程教學(xué)和教材出版要求，重點(diǎn)推動(dòng)相關(guān)專業(yè)核心課程以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元。結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革實(shí)際，分批次組織院校和行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、出版單位等聯(lián)合開發(fā)不少于1 000 種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材”。2022 年4 月，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出“國(guó)家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材，并可以通過活頁式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新；支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用”。由此可見，開發(fā)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程新型活頁式教材，對(duì)于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革和教材建設(shè)具有重要意義。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

截至2022 年7 月19 日，知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“活頁式教材”，檢索結(jié)果共有277 條，篇名包含“實(shí)訓(xùn)”的共18 篇。“活頁式教材”研究涉及的學(xué)科有十八大類，包括計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科、建筑學(xué)科與工程、建筑科學(xué)與工程等。其中醫(yī)學(xué)教育與臨床醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科共18 篇，涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)檢驗(yàn)活頁式教材研究的為0 篇。而輸入“新型活頁式教材”，檢索結(jié)果共有108 篇，醫(yī)學(xué)方面僅有5 篇。論文研究?jī)?nèi)容涵蓋了活頁式教材開發(fā)的理念、開發(fā)流程、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組成、內(nèi)容、應(yīng)用實(shí)踐、反思。涉及的主題詞有“基于工作過程”、“基于成果導(dǎo)向”、“基于典型崗位工作任務(wù)”、“理實(shí)一體化”、“雙元制”、“1+X”證書、“三教”改革等。目前從國(guó)內(nèi)新型活頁式教材研究現(xiàn)狀看，科目涉及醫(yī)學(xué)類的較少，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程新型活頁式教材的開發(fā)存在空白。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作是課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以崗位需求為指導(dǎo)，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料、操作步驟、參考區(qū)間、注意事項(xiàng)等分層次進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)基本操作技能培訓(xùn)，注重實(shí)用性和應(yīng)用性。但目前選用的教材為市面上在售的“十二五”規(guī)劃教材，教材更新周期長(zhǎng)，均由職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫，教材內(nèi)容滯后，授課以任課教師講授為主，在一定程度上制約了學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的提升。目前臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾方面問題：（1）教材中缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺少由工作情景引入的臨床典型工作案例，不利于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施，無法引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決相應(yīng)的臨床問題。（2）教材內(nèi)容不能動(dòng)態(tài)更新，不能及時(shí)將臨床的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等納入教材，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床崗位需求同步。（3）教材缺乏線上教學(xué)資源（圖片、微課視頻等），無法生動(dòng)、具體、直觀地展示操作所需物品和操作細(xì)節(jié)。（4）教材缺少課程思政元素的融入，無法凸顯專業(yè)特色，難以滿足立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神的需求。（5）教材缺乏評(píng)價(jià)體系，難以體現(xiàn)以學(xué)生為中心，無法對(duì)學(xué)生操作過程的規(guī)范性給予及時(shí)反饋。

2 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程新型活頁式教材的開發(fā)

2.1 總體設(shè)計(jì)思路

課題組深入臨床調(diào)研，通過臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等，具體分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和任務(wù)，構(gòu)建對(duì)接臨床工作崗位的課程體系，以臨床工作任務(wù)為載體將教學(xué)內(nèi)容模塊化，注重與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試相銜接，吸收了“崗課賽證”融通的最新教學(xué)成果，將新知識(shí)、新技術(shù)、新案例、新規(guī)范等及時(shí)融入教材中，并積極探索將紙質(zhì)教材進(jìn)行數(shù)字化改造，推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)教育”發(fā)展需求；與臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的檢驗(yàn)科專家共同開發(fā)適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程新型活頁式教材，將臨床工作任務(wù)與工作情景對(duì)接、職業(yè)能力與工作目的對(duì)接、課前預(yù)習(xí)與工作前準(zhǔn)備對(duì)接、操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)對(duì)接、教學(xué)過程與工作流程對(duì)接、結(jié)果分析與檢驗(yàn)報(bào)告單對(duì)接、操作規(guī)范性與工作評(píng)價(jià)對(duì)接，有利于教材與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)規(guī)范之間深度融合，真正做到讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化。

2.2 教材的構(gòu)建

教材按照“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的思路編寫，選擇目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室最基本、最常用及最重要的檢驗(yàn)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為血液學(xué)一般檢驗(yàn)、凝血與纖維蛋白溶解檢驗(yàn)、臨床體液檢驗(yàn)、臨床輸血檢驗(yàn)四大模塊，然后根據(jù)這個(gè)崗位所需的職業(yè)能力設(shè)計(jì)16 個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)臨床典型案例的引入又細(xì)分為若干臨床工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)都是由工作情景、工作目的、工作前準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、工作流程、填寫檢驗(yàn)報(bào)告單、工作評(píng)價(jià)7 部分組成。以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，根據(jù)活頁式教材所提供的內(nèi)容完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與臨床工作任務(wù)對(duì)接。

2.2.1 工作情景 檢驗(yàn)科在日常工作中不僅要面對(duì)臨床醫(yī)生的咨詢，還要做好患者對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果質(zhì)疑的解釋工作，患者因缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，一旦出現(xiàn)異常結(jié)果往往會(huì)產(chǎn)生恐慌情緒。檢驗(yàn)人員除了要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要掌握溝通技巧。為了讓學(xué)生貼近臨床，課題組深入臨床檢驗(yàn)科挖掘典型真實(shí)案例，以臨床工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)工作情景，鼓勵(lì)學(xué)生課前通過積極查閱相關(guān)書籍、小組討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式尋求相關(guān)理論知識(shí)，并學(xué)習(xí)溝通技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床工作任務(wù)的高度融合。

2.2.2 工作目的 針對(duì)臨床工作任務(wù)分析，把臨床檢驗(yàn)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位能力要求轉(zhuǎn)化為工作目的。熟悉實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)物品準(zhǔn)備，掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)操作流程的科學(xué)性和規(guī)范性，學(xué)會(huì)結(jié)果分析并出具準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告單，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)等。

2.2.3 工作前準(zhǔn)備 教師課前在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀看操作視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容提前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)需要使用的器材、試劑、標(biāo)本等，對(duì)于難以掌握的某些物品的使用方法，學(xué)生可與實(shí)驗(yàn)教師預(yù)約時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室提前練習(xí)。（2）提出探索性問題，鼓勵(lì)學(xué)生課前積極查閱相關(guān)理論知識(shí)，做好操作前的準(zhǔn)備工作，理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的觀察和分析能力。（3）將全班學(xué)生每6～7 人分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每一個(gè)小組推薦一名組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)小組通過臨床案例分析查閱相關(guān)資料，共同探討最佳的實(shí)驗(yàn)方法并制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案。教師通過課前的任務(wù)布置，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作情景，思考情景中所見的標(biāo)本的檢查流程，并要求學(xué)生提前10 分鐘到實(shí)驗(yàn)室自行做好各項(xiàng)工作前準(zhǔn)備。

2.2.4 注意事項(xiàng) 課中讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)模擬情景并進(jìn)行角色扮演，教師展示最佳的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)化的操作視頻，通過小組討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)和操作的重難點(diǎn)，教師逐一點(diǎn)評(píng)，做好指導(dǎo)和解釋工作。知識(shí)講授過程中，合理引入社會(huì)熱點(diǎn)、勞模事跡，將立德樹人融入職業(yè)教育，并注重知識(shí)點(diǎn)與臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試相銜接，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。

2.2.5 工作流程 將每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程按臨床檢驗(yàn)工作流程繪制成工作流程圖，學(xué)生按工作流程圖模擬操作，這一環(huán)節(jié)直接對(duì)接臨床檢驗(yàn)工作崗位，遇到困難時(shí)可看流程圖后面的文字解析，并通過掃描二維碼觀看標(biāo)準(zhǔn)化的操作視頻以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能操作過程的科學(xué)性和規(guī)范性，整個(gè)操作過程均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。然后拍攝完整的操作視頻，上傳學(xué)習(xí)通。在反復(fù)演練當(dāng)中，提高學(xué)生技能操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)小組按照標(biāo)準(zhǔn)操作有異議時(shí)，開展分組討論，分析原因，教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生尋找解決方案，有利于學(xué)生不斷總結(jié)和反思，積累操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

2.2.6 填寫檢驗(yàn)報(bào)告單 檢驗(yàn)報(bào)告單是臨床醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行診斷治療的重要依據(jù)之一，是臨床醫(yī)生和檢驗(yàn)科聯(lián)系的橋梁，若不能及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告單，會(huì)耽誤醫(yī)生對(duì)患者的診斷和治療，存在醫(yī)療糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)降低患者對(duì)醫(yī)院的滿意度。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)報(bào)告單的規(guī)范化文字書寫與表達(dá)要求，學(xué)會(huì)如何正確處理急診報(bào)告、危機(jī)值，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力。教會(huì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確填寫在檢驗(yàn)報(bào)告單上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一定要結(jié)合檢測(cè)方法、臨床癥狀進(jìn)行綜合判斷，警惕假陽性和假陰性的存在。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致或有異議時(shí)，可開展小組討論，分析原因，教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生尋找解決方案，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為臨床提供準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告。通過正確填寫檢驗(yàn)報(bào)告單促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)到臨床檢驗(yàn)工作需要有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高其分析、解決問題能力。

2.2.7 工作評(píng)價(jià) 針對(duì)每一個(gè)臨床工作任務(wù)制定一份工作評(píng)價(jià)表，其操作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)吸收了“崗課賽證”融通最新的教學(xué)成果，既檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量。工作評(píng)價(jià)表主要由課前準(zhǔn)備工作、課中操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課后清理工作四大部分組成，分值比例由課中操作過程的難易程度決定。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行打分，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)，確保每一位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)工作評(píng)價(jià)表里的具體要求來檢測(cè)和驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身操作的失誤點(diǎn)，通過小組討論、教師點(diǎn)評(píng)幫助其分析解決問題，在相互評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、規(guī)范掌握操作流程和操作技能，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)過程多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。以糞便檢查操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，操作評(píng)分表見表1。

表1 糞便檢查操作評(píng)分表（100 分值，20 分鐘內(nèi)完成）Table 1 Score sheet of fecal testing operation（100 points，completed within 20 minutes）

3 特色創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 結(jié)合崗位需求，組建校企結(jié)構(gòu)化課題團(tuán)隊(duì)

通過校企合作，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床檢驗(yàn)科專家與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專任教師構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的教材編寫團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)一套能反映新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等的新型活頁式教材。并積極推進(jìn)教材的升級(jí)和創(chuàng)新，教材內(nèi)容緊跟臨床檢驗(yàn)科新知識(shí)進(jìn)行線上線下同步動(dòng)態(tài)更新，學(xué)生可及時(shí)掌握臨床檢驗(yàn)專業(yè)最前沿技術(shù)，保證編寫出來的教材內(nèi)容不滯后，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展和臨床檢驗(yàn)工作崗位需求，更加適應(yīng)職業(yè)教育需求，滿足醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

3.2 設(shè)計(jì)數(shù)字化特色資源，開發(fā)立體化活頁式教材

教材編寫團(tuán)隊(duì)成員分工合作收集、拍攝、制作數(shù)字化特色資源，包括與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的典型圖片、操作視頻、微課、熱點(diǎn)鏈接、測(cè)試題、作業(yè)等，上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以二維碼的形式在新型活頁式教材當(dāng)中呈現(xiàn)，采用線上線下混合式教學(xué)模式[1]。學(xué)生通過掃描二維碼直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，線上數(shù)字化特色資源與線下新型活頁式教材相融合，教學(xué)資源完全匹配，使學(xué)生能積極主動(dòng)地通過線上資源來理解和掌握新型活頁式教材當(dāng)中的重難點(diǎn)。加上學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的數(shù)字化資源無需額外花銷就可以隨活頁式教材同步增減或更換，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新數(shù)字化資源，方便后期調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使新型活頁式教材更加立體化，利于學(xué)生及時(shí)掌握最前沿的臨床知識(shí)和技術(shù)，解決了傳統(tǒng)教材知識(shí)技術(shù)手段相對(duì)滯后等問題。

3.3 融入思政元素，提升職業(yè)素養(yǎng)

在教材開發(fā)過程中注重深入挖掘思政元素，如以典型案例創(chuàng)設(shè)工作情景培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，提高和患者、醫(yī)生的溝通能力；通過案例分析、分組討論和小組間相互點(diǎn)評(píng)等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過視頻展示各種先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信；實(shí)訓(xùn)過程中展示檢驗(yàn)人員的各項(xiàng)專利作品，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并將嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和精益求精的態(tài)度融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；實(shí)訓(xùn)操作前后的準(zhǔn)備工作和清理工作，將勞動(dòng)教育貫穿全過程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神。堅(jiān)持理想信念教育常態(tài)化，將思政元素融入操作技能培養(yǎng)，使立德樹人融入職業(yè)教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)是育人[2]。

4 結(jié)論與展望

臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程活頁式教材的開發(fā)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求、工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，基于臨床工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)操作技能的規(guī)范性，配套數(shù)字化資源，融入思政元素，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位的臨床思維模式和工作方式可及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)課程更加契合臨床檢驗(yàn)工作崗位，實(shí)現(xiàn)了教材的靈活性和實(shí)用性[3]。

然而，教材開發(fā)是一個(gè)不斷完善和更新的過程，例如收集的操作視頻內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化，缺乏趣味性。我們需要不斷反思和改進(jìn)，繼續(xù)探索利用新技術(shù)和新媒體手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其更加符合臨床檢驗(yàn)工作實(shí)際需要。