趙寶林，劉想晴，駱莉莉，王 帆，劉麗敏，鐘長軍

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

2012 年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》出臺，要求加強教學(xué)團隊建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教育部部長懷進鵬2022 年赴廣東省調(diào)研時強調(diào)，要著力提升職業(yè)院校辦學(xué)核心能力，打造一系列核心課程、核心教材、核心教師團隊、核心實踐項目。但是目前高職院校教學(xué)團隊建設(shè)存在共性有余特色不強，針對性不夠，團隊活力和發(fā)展不足，產(chǎn)教、課政、德技融合度不高問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力、工匠精神欠缺。

我校依托省級中藥專業(yè)教學(xué)團隊、中藥鑒定與調(diào)劑教學(xué)團隊、中藥制藥技術(shù)教學(xué)團隊開展研究，經(jīng)過邊研究、邊改革、邊實踐，建立了以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體的“一體”，以中藥學(xué)專業(yè)核心課程為統(tǒng)領(lǐng)、實訓(xùn)基地為平臺的“兩翼”，在團隊建設(shè)過程中強化教師產(chǎn)教融合、課政融通、德技融匯的“三融”能力。旨在提升專業(yè)教師的產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合能力、課程與思政全過程融通能力、師德師風(fēng)和藥德修養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)融匯能力，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德、德技并重的卓越型教師教學(xué)團隊，培養(yǎng)具有工匠精神和辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥學(xué)專門人才。

1 教學(xué)團隊建設(shè)實施路徑

1.1 以職業(yè)技能大賽為載體，組建教學(xué)團隊

全國中藥傳統(tǒng)技能大賽包括中藥性狀鑒別、中藥顯微鑒別、中藥調(diào)劑、中藥炮制、中藥藥劑與中藥制劑分析6 項競賽內(nèi)容，對接中藥材種養(yǎng)殖、中藥生產(chǎn)、中藥購銷等關(guān)鍵崗位。團隊以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體，對接職業(yè)崗位群，經(jīng)過提煉、合并，最后設(shè)置核心課程。組建與大賽相對接的藥用植物學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥調(diào)劑技術(shù)5 門專業(yè)核心課程的教學(xué)團隊，共有校企教師15 人，其中教授2 人，副教授3 人，主任中藥師1 人，副主任中藥師1 人。

在具體實踐中以賽促教，按柔性化扁平結(jié)構(gòu)組建教學(xué)團隊，由專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人、教學(xué)名師、專業(yè)骨干教師帶領(lǐng)，專業(yè)教師參與，共同謀劃、共同鉆研。教學(xué)團隊結(jié)合國賽項目，參照國賽標(biāo)準，開展專業(yè)核心課程技能競賽活動，考查學(xué)生對常見中藥材或飲片真?zhèn)蝺?yōu)劣進行辨識的能力、對傳統(tǒng)和現(xiàn)代制劑進行制備的能力及中藥臨床應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力，并檢驗教學(xué)團隊自身的教學(xué)水平[1]。

1.2 以核心課程為統(tǒng)領(lǐng)，深化“三教”改革

團隊針對每一門核心課程，以崗位職業(yè)能力為切入點，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，通過立項建設(shè)的省級精品線下開放課程中藥炮制技術(shù)，省級線上教學(xué)優(yōu)秀課堂中藥鑒定技術(shù)、省級教學(xué)示范課中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)，省級專業(yè)教學(xué)資源庫核心課程中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)，充分發(fā)揮課程在“三教”（教師、教材、教法）改革中的統(tǒng)領(lǐng)作用。

1.2.1 打造高水平結(jié)構(gòu)化教師團隊 教學(xué)團隊根據(jù)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，與安徽省中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究會、蕪湖市中醫(yī)醫(yī)院、蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司、安徽長江藥業(yè)有限公司、蕪湖綠葉制藥有限公司等開展合作，建立科技服務(wù)平臺，開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師團隊。實施“青藍工程”，對新教師進行校企“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，通過師徒結(jié)對促進青年教師成長；鼓勵教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動掌握現(xiàn)代教育理論，有計劃地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作需要，成為一名合格的教師[1]；開展“藥師工程”，遴選大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師及企業(yè)能工巧匠，實施精準化“藥師工程”。與蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司共建中藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共同確定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準，共同開展技術(shù)攻關(guān)，讓教師在解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題過程中提高技術(shù)應(yīng)用能力；啟動“名師工程”，以教學(xué)名師為核心，打造優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)和教學(xué)團隊，引領(lǐng)中青年教師專業(yè)成長發(fā)展；以技能大師為核心，形成優(yōu)秀高端的專業(yè)實訓(xùn)技能人才團隊，充分發(fā)揮技能大師在技能攻關(guān)中的積極作用；以博士、領(lǐng)軍人才為核心，建設(shè)在行業(yè)領(lǐng)域具有影響力的科技創(chuàng)新平臺，帶動團隊提升科研和技術(shù)服務(wù)能力。

1.2.2 開發(fā)多元化、特色化教材 以中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機，優(yōu)化課程內(nèi)容，確定重復(fù)內(nèi)容的課程歸屬。根據(jù)崗位要求，對專業(yè)核心課程重復(fù)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成新的實訓(xùn)課程——中藥傳統(tǒng)技能實訓(xùn)。按照活頁式教材編寫要求，校企合作編寫教材，供教學(xué)使用。適應(yīng)模塊化課程教學(xué)需要，將教材內(nèi)容按模塊、項目劃分，編寫《中藥調(diào)劑技術(shù)》《中藥炮制技術(shù)》《中藥鑒定技術(shù)》《中藥藥劑學(xué)》等教材。探索開發(fā)立體化教材，建設(shè)包含紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)的立體化教材服務(wù)體系，主編或參編出版數(shù)字化融合教材，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能識別技術(shù)、二維碼等將數(shù)字化教學(xué)資源嵌入紙質(zhì)教材，融科學(xué)性、系統(tǒng)性、時代性和實踐性為一體，標(biāo)準、技術(shù)更新及時。

1.2.3 探尋技能形成規(guī)律的教學(xué)方法 以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生個性化成長，以各門專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)單元，形成課程小組。在專業(yè)核心課程中根據(jù)課程性質(zhì)不同應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)模式，立足于技術(shù)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，分解課程思政要點和技術(shù)要點，挖掘思政元素，堅持課政融通；立足于知行合一、手腦并用、持續(xù)發(fā)展的時代工匠培養(yǎng)，教師、學(xué)生、藥師多元主體參與，第一、第二課堂貫通，將課堂搬到中藥材市場、醫(yī)院中藥房、中藥制藥企業(yè)等生產(chǎn)服務(wù)一線；立足于省級專業(yè)教學(xué)資源庫核心課程中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)建設(shè)，實現(xiàn)“開放共享”。

1.3 以實訓(xùn)基地為平臺，推進實踐育人

以中藥傳統(tǒng)技能大賽實驗實訓(xùn)項目為依據(jù)，依托“一園一館一中心”（藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實訓(xùn)中心），優(yōu)化中藥鑒定實訓(xùn)室、中藥調(diào)劑實訓(xùn)室、中藥制劑分析實訓(xùn)室等實驗實訓(xùn)基地。以實訓(xùn)基地為平臺，增強學(xué)生中醫(yī)藥文化自信，培養(yǎng)具備辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.3.1 藥用植物園 學(xué)校藥用植物園（包括校內(nèi)藥用植物園和丫山天然藥用植物園）是中藥學(xué)教學(xué)的載體，可用于常用藥用植物性狀鑒別、真?zhèn)舞b別實踐教學(xué)。校內(nèi)藥用植物園從全國各地引種各類藥用植物600 余種，園內(nèi)每種中草藥都掛了寫有植物名稱、藥用部位、功效的標(biāo)識牌，對現(xiàn)有藥用植物標(biāo)牌增加二維碼，學(xué)生通過掃碼可直接進入網(wǎng)上藥用植物園了解此種植物信息。丫山天然藥用植物園位于牡丹皮的道地產(chǎn)區(qū)———蕪湖市南陵縣何灣鎮(zhèn)，每年還接納中國藥科大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校學(xué)生進行野外實習(xí)，有利于提升學(xué)生對常用藥用植物的性狀鑒別、真?zhèn)舞b別能力。

1.3.2 中藥標(biāo)本館 中藥標(biāo)本館是以中藥各類標(biāo)本為主要展示內(nèi)容的專業(yè)展館，占地面積2 300 m2，陳列展出面積2 100 m2，分為標(biāo)本展示區(qū)和臘葉標(biāo)本室。標(biāo)本展示區(qū)共設(shè)有10 個獨立展區(qū)，如中藥材標(biāo)本區(qū)、中藥飲片標(biāo)本區(qū)、安徽地產(chǎn)中藥材標(biāo)本區(qū)、仿生態(tài)標(biāo)本區(qū)、中藥偽品標(biāo)本區(qū)、中藥浸制標(biāo)本區(qū)、中成藥標(biāo)本區(qū)等，有各類標(biāo)本2 800 余瓶，藥用植物彩色照片數(shù)百幅。臘葉標(biāo)本室是一個獨立的展室，館藏臘葉標(biāo)本2 萬余份，展出臘葉標(biāo)本700 余份，可用于中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別實踐教學(xué)。

1.3.3 中藥鑒定實訓(xùn)室 中藥鑒定實訓(xùn)室主要有常規(guī)藥材識別區(qū)、數(shù)碼顯微互動實訓(xùn)區(qū)和藥材真?zhèn)纹贩N珍藏區(qū)，是學(xué)生進行中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥顯微鑒別的重要基地。數(shù)碼顯微互動實訓(xùn)區(qū)由數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、局域網(wǎng)構(gòu)成，借助多媒體數(shù)碼顯微鏡互動系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)和考核的網(wǎng)絡(luò)化、實時化。

1.3.4 中藥調(diào)劑實訓(xùn)室 中藥調(diào)劑實訓(xùn)室包括中藥飲片調(diào)劑區(qū)和中成藥調(diào)劑區(qū)，主要用于中藥調(diào)劑（含審方理論）實訓(xùn)教學(xué)。中藥飲片調(diào)劑實驗室有飲片斗架、貴細中藥柜、毒性中藥柜及中藥調(diào)劑臺等，所用工具主要有計量工具、碎藥工具、清潔工具、包裝工具等。中成藥調(diào)劑實驗室包括處方藥區(qū)、非處方藥區(qū)，主要設(shè)施是中成藥柜臺和貨架、中成藥貨柜以及貴重藥品柜、冷藏柜、電腦等。

1.3.5 中藥炮制實訓(xùn)中心 中藥炮制實訓(xùn)中心擁有傳統(tǒng)炮制實驗室2 個，模擬GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）實驗室1 個，另有原、輔料及成品等倉庫3 個，配備有平鍋式炒藥機、滾筒式炒藥機、煅藥機、小型粉碎機、熱風(fēng)循環(huán)烘箱等，主要用于中藥傳統(tǒng)制劑實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)中心設(shè)備可以滿足凈制、切制、炒制、煅制的中試實驗，此外還有提取、濃縮、制粒、壓片、泛丸、包衣等設(shè)備。

1.3.6 中藥制劑分析實訓(xùn)室 中藥制劑分析實訓(xùn)室占地面積540 m2，能夠開展常見中藥制劑及其原料藥的分析、中藥制劑原料藥中化學(xué)成分的分析實訓(xùn)。實訓(xùn)室有高效液相色譜室、氣相色譜室、紫外室等，符合現(xiàn)代分析技術(shù)在中藥制劑領(lǐng)域的應(yīng)用需求，使學(xué)生在校就能夠?qū)W習(xí)先進的儀器操作技術(shù)，實現(xiàn)與中藥制劑分析崗位的無縫對接。

1.4 以師德建設(shè)為抓手，實現(xiàn)團隊德技融匯

團隊教師在技能大賽指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等過程中，持續(xù)強化師德師風(fēng)建設(shè)，促進師德師風(fēng)和藥德修養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)相融匯，打造一個結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德的教學(xué)團隊。

1.4.1 緊抓師德師風(fēng) 團隊建設(shè)過程中，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準，全面落實《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，把師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，做到“知行合一”，在實踐中提升師德師風(fēng)水平。將課程育人理念貫穿教案修訂全過程，充分挖掘和運用中藥學(xué)專業(yè)核心課程蘊含的思政教育元素，并內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神[2]。教師要樹立教書和育人為一體的課程觀念，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用和專業(yè)教師的育人主體作用，做一個“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的新時代“四有教師”。

1.4.2 強化藥德修養(yǎng) 團隊成員恪守藥德藥規(guī)，強化責(zé)任意識，提高對醫(yī)藥職業(yè)道德、醫(yī)藥法規(guī)等的認識。以校園講堂為主要陣地，通過開展“先行者說”論壇及創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等，把社會主義核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)文化教育貫穿教育教學(xué)全過程。開展企業(yè)文化進校園等活動，組織學(xué)生走進制藥企業(yè)、醫(yī)藥連鎖公司、中醫(yī)院，接受企業(yè)文化和職業(yè)精神的熏陶，增強對藥德的認同感。每年舉辦“中藥文化月”，包括文化宣傳和技能比賽。其中文化宣傳包括文化展覽（設(shè)有中藥鑒別區(qū)、生物標(biāo)本展區(qū)、本草攝影展區(qū)、中藥猜謎區(qū)及書法繪畫展區(qū)等）和“遠志”讀書會等活動，技能大賽包括中藥傳統(tǒng)技能大賽和綜合類技能賽項，以“仁德”與“仁術(shù)”理念引導(dǎo)中醫(yī)藥教育。以系列活動為紐帶，組建教師競賽指導(dǎo)團隊，教師遴選堅持“以德為先、德技并重”原則[3]。

2 創(chuàng)新與特點

2.1 豐富團隊建設(shè)理論內(nèi)涵

團隊根據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，以中藥傳統(tǒng)技能大賽為載體，組建核心課程教師教學(xué)團隊，構(gòu)建“一體兩翼三融”團隊建設(shè)模式，激發(fā)團隊動力，形成具有高度凝聚力和創(chuàng)造力特征的團隊，從而豐富了團隊建設(shè)理論內(nèi)涵。

2.2 創(chuàng)建“一體兩翼三融”團隊建設(shè)新路徑

構(gòu)建以技能大賽為載體（“一體”），以核心課程為統(tǒng)領(lǐng)、以實訓(xùn)基地為平臺（“兩翼”），在團隊建設(shè)過程中強化教師產(chǎn)教融合、課政融通、德技融匯（“三融”）的團隊建設(shè)模式，打造一個結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、具有良好職業(yè)道德的教學(xué)團隊。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

團隊以全國中藥傳統(tǒng)技能大賽6 項競賽內(nèi)容為依據(jù)，組建與大賽相對接的5 門專業(yè)核心課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)核心課程與中藥產(chǎn)業(yè)鏈的中藥材種養(yǎng)殖、中藥生產(chǎn)、中藥購銷對接，培養(yǎng)具備辨藥、制藥、用藥專業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 團隊建設(shè)成果

3.1 形成了一批標(biāo)志性理論成果

本成果依托省級教學(xué)團隊項目，在提升育人效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面開展深入研究，取得了一系列高層次理論研究成果。團隊先后主編、參編教材11 部，牽頭制定教育部中藥學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準，作為主要負責(zé)人參與制定教育部中藥學(xué)專業(yè)簡介及教學(xué)標(biāo)準。這些成果被全國醫(yī)藥類高職院校所采用，為提高我國中藥學(xué)專業(yè)教育水平發(fā)揮了積極作用。

3.2 建設(shè)了一批實踐育人基地

團隊以中藥傳統(tǒng)技能大賽核心課程體系為依據(jù)，建設(shè)藥用植物園、中藥標(biāo)本館、中藥炮制實訓(xùn)中心、中藥鑒定實訓(xùn)室、中藥調(diào)劑實訓(xùn)室等實驗實訓(xùn)場所，而這些實驗實訓(xùn)場所連續(xù)5 屆成為省級中藥傳統(tǒng)技能大賽競賽和集訓(xùn)場所。學(xué)校藥用植物園和中藥標(biāo)本館先后被授予“全國科普教育基地”“安徽省愛國主義教育示范基地”“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”等榮譽稱號，中藥炮制實訓(xùn)中心先后立項為國家中藥炮制技術(shù)傳承基地、省級校企合作實踐教育基地。

3.3 打造了德技雙馨的教師團隊

基于教學(xué)團隊打造了一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的“雙師型”教學(xué)團隊，培養(yǎng)了教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人，全國職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師1 人，全國中藥傳統(tǒng)技能大賽裁判1 人，省級先進工作者1 人，省級教學(xué)名師6 人，省級教壇新秀9 人，省級“江淮名匠”1 人，安徽省中藥傳統(tǒng)技能大賽裁判4 人，立項建設(shè)全省“三全育人”綜合改革試點院（系）。教師獲得省級教學(xué)成果一、二、三等獎18 項，榮獲“華佗杯”全國中醫(yī)藥知識大賽團體優(yōu)秀獎及“優(yōu)秀選手”獎1 項。

3.4 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生先后獲得世界職業(yè)技能大賽中藥香囊展演賽優(yōu)勝獎；全國中藥傳統(tǒng)技能大賽一、二、三等獎12 項；安徽省中藥傳統(tǒng)技能大賽一、二等獎24 項；“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2 項；“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎1 項，一、二、三等獎5 項；安徽省大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽二、三等獎10 項。這些也從側(cè)面反映了中藥學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)團隊建設(shè)的成效。