曹 威

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生（以下簡稱醫(yī)學(xué)生）的必修課，在提升醫(yī)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。將勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)有效結(jié)合，是提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的重要方法。筆者試從醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)著手，探討如何將勞動(dòng)教育有效融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性。

1 勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)”。對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有利于破解目前醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的難題，對(duì)于進(jìn)一步引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升勞動(dòng)能力和水平，涵養(yǎng)高尚的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成長為具有深厚醫(yī)學(xué)人文和勞動(dòng)情懷的新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才具有重要促進(jìn)作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)是醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中十分重要的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程，包括“清晰自己的生涯愿景—可行性分析（自我分析、環(huán)境分析）—確立生涯目標(biāo)（決策）—生涯目標(biāo)分析—制訂實(shí)施方案—評(píng)估與反饋”等一系列步驟，通過科學(xué)設(shè)計(jì)符合個(gè)人實(shí)際情況的職業(yè)生涯發(fā)展方案，能夠助力醫(yī)學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知環(huán)境，樹立職業(yè)價(jià)值觀，提升職業(yè)能力，明確未來職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。

勞動(dòng)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育和能力培養(yǎng)上具有一致性。如勞動(dòng)教育的思想性與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的素質(zhì)目標(biāo)相契合，旨在幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；勞動(dòng)教育的實(shí)踐性與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識(shí)、能力目標(biāo)相契合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)理論、掌握技能、探求新知[1]。在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，通過充分挖掘、設(shè)計(jì)、融入勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，將勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德與醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，可以豐富醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案內(nèi)容，提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的科學(xué)性、實(shí)踐性及有效性，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 勞動(dòng)教育融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的薄弱環(huán)節(jié)

2.1 高等醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠

長期以來，高等醫(yī)學(xué)院校的勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)結(jié)合不緊密，職業(yè)生涯教育中缺乏勞動(dòng)教育引領(lǐng)，缺乏勞動(dòng)觀念滲入，缺乏勞動(dòng)能力培養(yǎng)[2]，勞動(dòng)教育沒有真正貫穿醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程；高等醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育體制機(jī)制還需進(jìn)一步完善，存在參與主體單一、勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育協(xié)同育人開展不足問題；在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中對(duì)新時(shí)代國家、人民對(duì)醫(yī)學(xué)科技發(fā)展、醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的期待研究不夠，勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展、醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展、醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合度還有待進(jìn)一步提高。

2.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化”。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生都是“00 后”，大多是獨(dú)生子女，由于受社會(huì)發(fā)展、生活水平提高、學(xué)業(yè)壓力等綜合因素影響，導(dǎo)致部分醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)觀念不強(qiáng)、勞動(dòng)積極性不高、勞動(dòng)能力不強(qiáng)，勞動(dòng)實(shí)踐參與度低，缺乏專心致志、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的勞動(dòng)品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)安全知識(shí)、勞動(dòng)法律不熟悉；加之社會(huì)上存在的輕視體力勞動(dòng)、“佛系”、“躺平”等不正確思想，對(duì)醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)情感及勞動(dòng)品質(zhì)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。筆者通過問卷調(diào)查得出：76.35%的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中對(duì)勞動(dòng)教育考慮不足或沒有提及，88.12%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中加入勞動(dòng)教育很有必要。

3 在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容

3.1 可行性分析

3.1.1 自我認(rèn)知 美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃師唐納德·E·舒伯（Donald E.Super）的生涯發(fā)展理論認(rèn)為：職業(yè)升遷的方向及速度與本人的價(jià)值觀、興趣等因素有關(guān)[3]。因此，自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境分析對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)具有重要作用。醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中，可以通過職業(yè)測(cè)評(píng)法、櫥窗分析法、他人評(píng)估法等方式，了解個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)興趣、性格、能力等，在此基礎(chǔ)上對(duì)照馬克思主義勞動(dòng)觀、誠信精神、勞模精神、工匠精神等方面衡量自我認(rèn)識(shí)。如是否存在勞動(dòng)信念不強(qiáng)，貪圖享樂、坐享其成等錯(cuò)誤思想；是否具有艱苦奮斗、吃苦耐勞等勞動(dòng)品質(zhì)；是否具備醫(yī)學(xué)行業(yè)所需要的勞動(dòng)能力等。通過自我認(rèn)知發(fā)現(xiàn)個(gè)人在勞動(dòng)思想、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)能力等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)和提升。

3.1.2 環(huán)境認(rèn)知 我國著名人力資源管理學(xué)專家廖文泉教授在職業(yè)生涯發(fā)展“三三三理論”中指出，職業(yè)生涯在輸入階段（從出生到就業(yè)前）的主要任務(wù)包含認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)，鍛造自己的各種能力[3]。

醫(yī)學(xué)生通過環(huán)境認(rèn)知環(huán)節(jié)，可以從國家、社會(huì)、學(xué)校等層面了解個(gè)人對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)與了解程度，如是否學(xué)習(xí)過國家有關(guān)勞動(dòng)教育的相關(guān)文件、制度，對(duì)勞動(dòng)教育在未來社會(huì)發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展過程中的趨勢(shì)及作用是否有清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)、和諧勞動(dòng)關(guān)系等是否了解，對(duì)社會(huì)及用人單位對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)的要求是否熟悉，對(duì)社會(huì)中勞動(dòng)新形態(tài)發(fā)展趨勢(shì)是否把握；對(duì)學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)教育理論、實(shí)踐課的意義是否理解并積極參與；是否經(jīng)常參與家庭勞動(dòng)等。

在環(huán)境認(rèn)知過程中，醫(yī)學(xué)生要注重對(duì)醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，如通過對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)勞模、業(yè)務(wù)骨干等先進(jìn)人物、前輩進(jìn)行訪談，了解醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展所必須具備的知識(shí)能力、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能，為職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)提供有益指導(dǎo)，進(jìn)而明確未來自己努力的方向。

3.2 有效運(yùn)用職業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估方法

一方面醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中要緊密結(jié)合前期的自我分析、環(huán)境認(rèn)知，通過SWORD 分析法、SWORD 策略分析、“五WHAT”法等職業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估方法，充分了解自己的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、意志堅(jiān)定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、人際關(guān)系好等；另一方面要清楚自己的不足之處，如實(shí)踐鍛煉少、職業(yè)能力還有待提升等。同時(shí)要了解未來職業(yè)生涯發(fā)展外部環(huán)境中的機(jī)會(huì)和不足，特別是職業(yè)生涯發(fā)展中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)做到揚(yáng)長避短，提升個(gè)人核心競(jìng)爭力。這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間努力學(xué)好勞動(dòng)課程理論知識(shí)，積極參與形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)人際交往能力、組織管理能力、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力，為國家實(shí)施健康中國戰(zhàn)略做好能力準(zhǔn)備。

3.3 確立職業(yè)生涯目標(biāo)

醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，通過合理確立職業(yè)生涯目標(biāo)，明確努力的方向，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯夢(mèng)想。醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的確定需要把握以下3 點(diǎn)。

3.3.1 職業(yè)生涯決策 職業(yè)生涯決策是一個(gè)完整的認(rèn)知過程，包括溝通—分析—綜合—評(píng)估—執(zhí)行5 個(gè)階段，即CASVE 循環(huán)（見圖1），具有可執(zhí)行性、因人而異性和可持續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)。職業(yè)生涯決策對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功有重要作用，可以幫助醫(yī)學(xué)生在若干種職業(yè)生涯發(fā)展方案中選擇最優(yōu)、最適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)。因此，職業(yè)生涯決策的可行性程度直接決定職業(yè)生涯規(guī)劃方案的成功與否，職業(yè)生涯決策的結(jié)果直接影響醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展方向。

圖1 CASVE 循環(huán)Figure 1 The CASVE circulation

醫(yī)學(xué)生在確定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)，一是要注重職業(yè)生涯決策的因人而異性，可以合理利用PLACE 法、平衡單法等職業(yè)生涯決策方法，在決策過程中充分結(jié)合個(gè)人勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)能力、價(jià)值觀、社會(huì)環(huán)境及醫(yī)學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)等因素，合理確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。二是要結(jié)合職業(yè)生涯決策的可持續(xù)發(fā)展性，注重從個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的宏觀發(fā)展中把握勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)促進(jìn)作用，不要過分關(guān)注個(gè)人的一時(shí)得失。

3.3.2 職業(yè)生涯目標(biāo)分析 職業(yè)生涯目標(biāo)分析包含目標(biāo)分解和目標(biāo)組合。醫(yī)學(xué)生要在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中注重勞動(dòng)教育與生涯目標(biāo)分解、組合的融合。

一是做好職業(yè)生涯目標(biāo)分解，將個(gè)人的職業(yè)生涯目標(biāo)具體化、清晰化，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)施。在按照時(shí)間分解的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)中，醫(yī)學(xué)生要結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，合理設(shè)計(jì)每一階段所要達(dá)到的勞動(dòng)目標(biāo)，不斷提升個(gè)人勞動(dòng)能力。

二是做好職業(yè)生涯目標(biāo)組合，處理好不同目標(biāo)之間的相互關(guān)系。如在職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)定中，注重勞動(dòng)因素在工作能力目標(biāo)、工作成果目標(biāo)、個(gè)人心理素質(zhì)目標(biāo)、觀念目標(biāo)等方面的融合設(shè)計(jì)，注重勞動(dòng)教育對(duì)于個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力方面的影響。

3.3.3 合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展路線 職業(yè)生涯發(fā)展路線是醫(yī)學(xué)生按照時(shí)間順序，在職業(yè)生涯目標(biāo)分析基礎(chǔ)上規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的方向選擇。不同的發(fā)展路線，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不盡相同。在設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃路線時(shí)，醫(yī)學(xué)生要結(jié)合勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)規(guī)范、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)安全、職場(chǎng)規(guī)則等勞動(dòng)知識(shí)，正確理解中國特色勞動(dòng)關(guān)系，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)崗位的實(shí)踐要求，在對(duì)自己特長、學(xué)歷、醫(yī)學(xué)專業(yè)等方面綜合分析的基礎(chǔ)上，合理利用未來個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中的機(jī)遇，進(jìn)而確定未來職業(yè)發(fā)展路線。

3.4 制訂職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

制訂職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案是醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，是將前期規(guī)劃落實(shí)到具體行動(dòng)上。因此需要醫(yī)學(xué)生制定職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃表，結(jié)合前期職業(yè)生涯目標(biāo)分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施，加強(qiáng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)及勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，提升勞動(dòng)技能等。這就要求醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間積極參加醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、公共衛(wèi)生知識(shí)宣教、健康咨詢、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)，涵養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神，鍛煉實(shí)踐能力，增長勞動(dòng)知識(shí)，不斷提升勞動(dòng)綜合素質(zhì)。

3.5 評(píng)估與反饋

在評(píng)估與反饋設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)生要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃方案執(zhí)行情況，定期檢驗(yàn)、修改職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的不足之處，通過制定職業(yè)生涯階段評(píng)估表，或運(yùn)用勞動(dòng)實(shí)踐來檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的合理性和可行性[4]。

在實(shí)施過程中若發(fā)現(xiàn)執(zhí)行與職業(yè)生涯規(guī)劃方案出現(xiàn)偏差點(diǎn)，需要對(duì)照勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)等內(nèi)容，認(rèn)真分析出現(xiàn)問題的原因，提出合理的解決對(duì)策，適時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展路線，不斷保持個(gè)人的職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭力，從而使設(shè)計(jì)的方案合理有效，最終成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

4 勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中需要把握的原則

4.1 思想性

勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性，職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)是關(guān)系醫(yī)學(xué)生個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展方向的重要路徑和指導(dǎo)，關(guān)系國家未來醫(yī)務(wù)工作者的能力、水平、素質(zhì)。因此必須牢牢把握職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的思想性，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)；引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生涵養(yǎng)勞動(dòng)精神，樹立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，傳承中華民族誠實(shí)、勤勞、奮斗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)情感，愛護(hù)和珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民；引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立合法勞動(dòng)意識(shí)以及正確的擇業(yè)觀，把個(gè)人奮斗融入時(shí)代發(fā)展之中，投身新時(shí)代民族復(fù)興的偉大征程，用辛勤勞動(dòng)托起“中國夢(mèng)”。

4.2 專業(yè)性

勞動(dòng)教育融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中要注重把握醫(yī)學(xué)專業(yè)性?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)”。因此，要按照國家對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和健康中國戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃對(duì)醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的要求，緊密結(jié)合新醫(yī)科發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)技能提升等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)健康、陽光、積極、向上的職場(chǎng)態(tài)度，鍛煉醫(yī)學(xué)職業(yè)創(chuàng)新能力，不斷提升醫(yī)學(xué)職業(yè)能力。

4.3 實(shí)踐性

勞動(dòng)實(shí)踐教育是醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育中的重要組成部分，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》均提出，“勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)?！贬t(yī)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，使醫(yī)學(xué)生“知行合一”。這就要求在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中通過設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性功能，讓醫(yī)學(xué)生提升勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而提升整體素質(zhì)與核心競(jìng)爭力。

5 醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效措施

5.1 高等醫(yī)學(xué)院校

5.1.1 高度重視，加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。醫(yī)學(xué)院校要緊跟醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予充分重視，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長；在教育教學(xué)改革創(chuàng)新等方面做好宏觀設(shè)計(jì)，完善相關(guān)激勵(lì)措施，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)創(chuàng)新，不斷提升高等醫(yī)學(xué)院校育人實(shí)效。

5.1.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教師是指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的重要因素，教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念及教學(xué)能力決定了醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的最終效果。醫(yī)學(xué)院校要通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等多種形式，加強(qiáng)對(duì)任課教師在勞動(dòng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、思想政治教育等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和能力培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)水平和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，開展聯(lián)合備課、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師能夠?qū)⑺枷胝谓逃?、勞?dòng)教育、醫(yī)學(xué)職業(yè)教育等有效融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)之中，不斷提升醫(yī)學(xué)教育水平。

5.1.3 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育跨學(xué)科交流融合 對(duì)標(biāo)新醫(yī)科的發(fā)展需求，培養(yǎng)醫(yī)工理文多學(xué)科交叉發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才；要進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)體系[5]，將勞動(dòng)教育新要求有機(jī)融入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色、專業(yè)能力、素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)計(jì)劃安排，不斷提升醫(yī)學(xué)人才的核心競(jìng)爭力。

5.2 教師

5.2.1 強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)研究 作為醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者，教師要不斷提升教育教學(xué)水平，通過深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育政策文件、勞動(dòng)課程基礎(chǔ)知識(shí)，教師的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，提升將勞動(dòng)教育合理融入職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的教學(xué)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)研究，不斷提升個(gè)人指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力和水平。

5.2.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育 教師在教學(xué)中通過合理設(shè)置知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)，結(jié)合勞動(dòng)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備教案、講稿內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)倫理觀和勞動(dòng)態(tài)度，了解勞動(dòng)法律法規(guī)和勞動(dòng)安全等內(nèi)容，提升職業(yè)能力；指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

5.2.3 指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐 在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師要緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特色和辦學(xué)條件，充分挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)資源，通過校園生活、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種途徑和形式的勞動(dòng)實(shí)踐，開展符合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐教育，關(guān)注未來醫(yī)學(xué)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使醫(yī)學(xué)生接受鍛煉，磨煉意志，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5.3 醫(yī)學(xué)生

5.3.1 樹立正確的勞動(dòng)觀，提升勞動(dòng)能力 醫(yī)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，反思個(gè)人勞動(dòng)觀念上的不足之處，堅(jiān)決抵制好逸惡勞等錯(cuò)誤觀念；合理規(guī)劃職業(yè)生涯，正確對(duì)待職業(yè)生涯發(fā)展過程中的困難和挫折，提升自立自強(qiáng)能力，通過積極參加多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.3.2 緊跟時(shí)代發(fā)展，做好職業(yè)規(guī)劃 醫(yī)學(xué)生要緊跟時(shí)代發(fā)展，從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，立足于世界百年未有之大變局，去認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要意義；結(jié)合健康中國戰(zhàn)略、新醫(yī)科發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合，了解新技術(shù)變革對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)帶來的新變化及其對(duì)未來醫(yī)務(wù)工作者素質(zhì)的新要求，不斷加強(qiáng)大醫(yī)精誠、救死扶傷、醫(yī)者仁心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)職業(yè)精神學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)和能力培養(yǎng)。

5.3.3 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升醫(yī)學(xué)職業(yè)技能和水平 醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中要注重勞動(dòng)教育的融入，不斷提升職業(yè)技能和科研水平。如通過實(shí)習(xí)、臨床實(shí)踐等多種形式鍛煉職業(yè)技能；通過積極參加學(xué)校志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等形式提升勞動(dòng)實(shí)踐能力；通過學(xué)校就業(yè)辦、工會(huì)等職能部門的指導(dǎo)，了解勞動(dòng)方面的相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)勞動(dòng)法律意識(shí)，遵守職場(chǎng)規(guī)則；通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做好醫(yī)學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)，培育科研能力。

6 勞動(dòng)教育融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的意義

6.1 是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育重要指示精神的重要體現(xiàn)

習(xí)近平總書記對(duì)勞動(dòng)教育多次作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[6]

習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程……教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！盵7]

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌?！盵8]

通過貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要指示精神，對(duì)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，使其成為推動(dòng)健康中國戰(zhàn)略實(shí)施的新型醫(yī)學(xué)人才具有重要指導(dǎo)意義。

6.2 是貫徹執(zhí)行黨和政府關(guān)于勞動(dòng)教育方針、政策的重要方式

黨的二十大報(bào)告提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。高等教育院校將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)就是開展勞動(dòng)教育的有效載體，將勞動(dòng)教育融入醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中，是貫徹黨和政府關(guān)于勞動(dòng)教育方針、勞動(dòng)教育政策的重要體現(xiàn)，也是高等醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義醫(yī)學(xué)人才的必然要求。

6.3 有利于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育

黨的十八屆三中全會(huì)明確要求各級(jí)各類學(xué)校“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”[9]。

高等醫(yī)學(xué)院校通過將勞動(dòng)教育與醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，有利于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育，讓醫(yī)學(xué)生懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中注重提升思想道德修養(yǎng)，提高審美能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，建立與醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的和諧勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)其全面發(fā)展。

6.4 有利于培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才

通過在職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中融入勞動(dòng)教育，可以幫助醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高勞動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升適應(yīng)社會(huì)能力，成長為綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，做服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國家的大醫(yī)、良醫(yī)、名醫(yī)，進(jìn)而為保障人民生命健康和服務(wù)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。