羅 娟,徐 慧

(1.臺州科技職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院,浙江臺州,318020;2.杭州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園,浙江杭州,310005)

一、引言

2013年,《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》提出,要逐步推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行。[1]2016年,教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。研學(xué)讓孩子走出教室,探索自然,接觸社會,在行走中收獲有趣的知識和體驗,通過實踐體驗達(dá)到知行合一。該教育形式被教育部門、學(xué)校、家庭廣泛認(rèn)可。研學(xué)旅行背景下,場館的教育功能逐漸被家長重視,場館學(xué)習(xí)受到了家長的關(guān)注,帶幼兒參觀博物館已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市家長的休閑活動之一。學(xué)界對博物館的界定不一,本研究中的博物館特指藝術(shù)類、科學(xué)與技術(shù)類、歷史類、綜合類博物館。為了解家長每年帶幼兒參觀博物館的頻次現(xiàn)狀及其影響因素,提升家長帶幼兒參觀博物館的自覺性,本研究對幼兒家長展開了調(diào)查。

二、研究設(shè)計

(一)研究方法與工具

本研究采用自編問卷“家長帶幼兒參觀博物館的問卷調(diào)查”,收集家長每年帶幼兒參觀博物館的頻次信息。問卷由基本信息部分和1道選擇題(“您每年帶孩子參觀博物館的次數(shù)是多少”)組成。本研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式了解家長帶幼兒參觀博物館決策的影響因素。訪談提綱包括“您每年帶孩子參觀博物館幾次?”“您為什么帶/不帶孩子參觀博物館?”等問題。運(yùn)用SPSS 24.0對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。運(yùn)用Nvivo11plus軟件對收集到的訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼分析。為提高研究的信效度,本研究邀請一名研究生與研究者共同編碼。經(jīng)檢驗,編碼一致性為90.1%。

(二)研究對象

1.問卷調(diào)查對象選取

本研究按照[3,4)歲(小班)、[4,5)歲(中班)、[5,6)歲(大班)三個年齡段進(jìn)行劃分,采用分層抽樣法調(diào)查杭州市G區(qū)(G區(qū)為杭州市五個主城區(qū)之一)的幼兒家長590人。選擇杭州市是因為其經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),且杭州是一個博物館資源非常豐富的城市。相較于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū),杭州市的幼兒家長更有可能經(jīng)常帶孩子參觀博物館,從而便于收集具有研究價值的數(shù)據(jù)。樣本基本信息如表1所示。

表1 樣本基本信息

2.訪談對象選取

本研究采用目的性抽樣和差異最大化抽樣,從被調(diào)查的590名家長中選擇21人進(jìn)行訪談。這一樣本數(shù)量也滿足了質(zhì)性訪談樣本量應(yīng)該大于12這一要求。[2]訪談對象情況如表2所示。

表2 訪談對象情況

三、研究結(jié)果

(一)家長帶幼兒參觀博物館的頻次現(xiàn)狀

在本研究調(diào)查的590名家長中,沒有帶幼兒參觀過博物館的只有12人,98.0%的家長都有帶幼兒參觀博物館的經(jīng)歷?？梢?在“博物館熱”成為文化現(xiàn)象,博物館發(fā)展活力不斷釋放的背景下,參觀博物館正在成為一種親子生活風(fēng)尚。但問卷調(diào)查顯示,大多數(shù)家長每年帶幼兒參觀博物館的次數(shù)比較有限,5次以上的僅占13.1%。具體頻次情況如表3所示。

表3 家長每年帶幼兒參觀博物館的頻次(問卷)

(二)家長帶幼兒參觀博物館決策的影響因素

基于上述頻次現(xiàn)狀,為了解家長帶幼兒參觀博物館的決策受哪些因素影響這一問題,本研究進(jìn)行了訪談。由編碼分析得出,家長在決策是否帶幼兒參觀博物館時通常受兩個層面因素的影響,一是博物館接觸的可能性,二是關(guān)于博物館能否滿足親子需求的判斷。

1.博物館接觸的可能性

(1)閑暇時間

閑暇時間往往與勞動時間相對,馬克思著眼于揭露資本主義生產(chǎn)的實質(zhì),把時間分為“工作時間”和“自由時間”。[3]“自由時間”就是廣義上的閑暇時間。[4]閑暇時間最重要的屬性之一是“自由支配”。博物館是一種社會文化機(jī)構(gòu),是公共文化服務(wù)體系的重要組成部分,是國民教育的特殊資源和陣地,也是休閑娛樂場所,寓教于樂是其優(yōu)勢所在。帶幼兒參觀博物館是親子休閑生活的一種重要方式。然而,擁有閑暇時間是家長帶幼兒參觀博物館的前提。訪談發(fā)現(xiàn),家長和幼兒的共同閑暇時間成為影響家長帶幼兒參觀博物館決策的重要因素。在談及“為什么不帶孩子參觀博物館”時,有家長提到“我周末不一定有空”“工作太忙了,沒有時間”“孩子周末興趣班比較多,沒有時間”等。當(dāng)前,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的生活節(jié)奏較快,雙職工家長可支配的自由時間比較少,尤其在“教育內(nèi)卷”的現(xiàn)實情況下,很多家長更希望孩子上興趣班。因此,家長和幼兒的閑暇時間比較少。在眾多休閑方式中,家長能夠做出帶幼兒參觀博物館的決策也就顯得愈發(fā)難得。

(2)同胞限制

在多子女的家庭中,每個孩子能享受到的父母支持是有限的。由于年齡差距,不同子女的興趣和需要也有差異,年齡差距越大,興趣和需要的差異也越大。平衡子女的不同興趣和需要成為家長在實現(xiàn)帶娃效益最大化過程中的重要考量。然而,這一平衡行為使不同子女的權(quán)益都受到一定限制,本研究稱之為同胞限制。家長在對是否帶幼兒參觀博物館進(jìn)行決策時,同胞限制也是一種影響因素。例如,有家長表示:“因為弟弟還小,一般體力都跟不上,所以我們很少去博物館?！薄皫е⊥弈睦镆踩ゲ涣?得大一點(diǎn),三四歲才可以一起帶出去?！薄案绺鐚Σ┪镳^比較感興趣,妹妹是個小吃貨,很喜歡吃吃喝喝,去博物館走一下就累了,所以后來也不經(jīng)常去,更多是在戶外,哥哥可以撒歡,妹妹可以野餐?！?/p>

(3)場館預(yù)約

一是預(yù)約公告未得到普及。當(dāng)前很多場館都實行網(wǎng)上實名預(yù)約制度,一些熱門的博物館更是需要提前預(yù)約才能準(zhǔn)時參觀。預(yù)約制可以讓博物館提前獲悉客流量的發(fā)展態(tài)勢,對客流進(jìn)行把控,保護(hù)文物,緩解高峰期“塞人”的問題,還可以減少參觀者現(xiàn)場排隊的時間,從而提升參觀的舒適感和愉悅感。然而,優(yōu)點(diǎn)明顯的預(yù)約制卻引發(fā)了參觀者的“吐槽”。有家長表示:“不知道要提前預(yù)約,專程趕過去之后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)約滿不能參觀了,滿腔熱情瞬間被澆滅。”這說明場館的預(yù)約制度還沒有宣傳到位,尤其是一些熱門博物館的預(yù)約公告未得到普及,部分參觀者存在盲區(qū)。

二是預(yù)約難。有家長提到:“很多好玩的博物館很難預(yù)約,有個科技博物館,約了好幾次都約不上,很挫傷參觀積極性。”進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn),預(yù)約難主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。其一,預(yù)約事項不明確。一些家長說:“有些博物館放票時間飄忽不定,預(yù)約公告上沒有明確說明,每次去預(yù)約都提示已約滿,跟不上節(jié)奏,也不知道應(yīng)該提前幾天可以預(yù)約?！薄安恢烂刻祛A(yù)約的具體時段在哪個區(qū)間,18:00預(yù)約系統(tǒng)就進(jìn)不去了?！逼涠?存在黃牛搶票問題。有家長談道:“根本約不到票,都是黃牛,約了一個月了?！薄翱偸羌s不到,票瞬間就沒了,網(wǎng)上說很多是黃牛用搶票軟件在搶?！贝送?預(yù)約難的問題也與家長常選擇在法定節(jié)假日時間參觀熱門博物館有關(guān)。

三是人流量太大。有家長提道:“同一時段入館的人太多,排隊場面把人嚇退,人流量太大就會導(dǎo)致體驗感變差,到處都是烏泱泱的人和嘈雜的聲音。”“有些博物館去了太多人了,很多東西都要排隊,就很煩?！边@反映出部分博物館沒有細(xì)化分時預(yù)約制度,造成人流量過大,這種現(xiàn)象在法定節(jié)假日尤為突出,導(dǎo)致觀眾形成消極的參觀體驗,從而影響未來參觀博物館的頻次。

2.關(guān)于博物館是否能滿足親子需求的判斷

(1)認(rèn)知水平

一些家長認(rèn)為孩子年齡小,認(rèn)知水平低,理解不了博物館內(nèi)的展品,沒有必要帶孩子去參觀。在其固有認(rèn)知中,博物館是蘊(yùn)含深奧學(xué)問和厚重歷史積淀的專業(yè)性較強(qiáng)的場所,很難看懂,甚至有些枯燥乏味,因而不適合幼兒參觀。在談及“為什么不帶孩子參觀博物館”時,有家長說:“沒必要,他們小,什么都不懂,把他們帶到那兒去看毫無意義呀?！薄斑€理解不了,看著乏味?！薄耙阅壳暗恼J(rèn)知水平,很難給她講清楚?！薄安┪镳^、科技館不適合他的年齡,得大一點(diǎn),至少要上小學(xué)。”可見,持這些觀點(diǎn)的家長未能正確認(rèn)識博物館對幼兒發(fā)展的價值,持有一種狹隘的學(xué)習(xí)觀,即學(xué)習(xí)就是指掌握知識、技能的認(rèn)知學(xué)習(xí),殊不知側(cè)重培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的非認(rèn)知學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要范疇,對個體素養(yǎng)的培育和全面發(fā)展至關(guān)重要,而這正是博物館教育的優(yōu)勢。

(2)興趣

興趣是行為的內(nèi)在驅(qū)動力。家長帶幼兒參觀博物館的決策通常以親子對博物館的興趣為考量,只有至少一方感興趣才能成行。訪談發(fā)現(xiàn),部分家長自身對參觀博物館不感興趣。有家長說:“帶孩子參觀博物館,很考驗家長的耐心,如果自己沒有興趣是很難堅持下來的,我對博物館沒什么興趣,所以也不愿意帶孩子去?！边€有一部分家長不常帶孩子參觀博物館的原因是,認(rèn)為孩子沒有興趣。一些家長說:“他們不喜歡去那邊,更喜歡去兒童公園?！薄八孟癫惶信d趣,更喜歡卡通的造型,去參觀過,但逗留時間很短,馬上跑出去了?！薄坝绕涫潜容^久遠(yuǎn)的展品,他不太感興趣,跟他說,他就會跑開,不太愿意聽?！庇H子對博物館缺乏興趣在很大程度上與博物館的展陳缺乏觀眾研究、難以激發(fā)觀眾的參觀興趣有關(guān)。

相反,有些經(jīng)常帶幼兒去博物館打卡的家長,可能由于自身很喜歡博物館,這種情感會感染幼兒,使幼兒對參觀博物館也很感興趣。訪談中有家長談道:“要家長自己對這個東西比較感興趣,或者說有一定的知識經(jīng)驗,他給小朋友講的時候可能就會更加生動一些,因為如果你把展品變成一個很有趣的故事,我覺得小朋友還是能接受的,但是如果你只是單純地告訴他,比如說這是古時候的一個碗,這是一把什么樣的劍,可能孩子就不太感興趣?！薄笆紫任揖褪且粋€非常愛逛博物館、美術(shù)館,愛看展的這么一個家長,那我肯定想讓我的孩子在學(xué)齡前階段就接受這種文化的熏陶?！庇行┙?jīng)常帶幼兒參觀博物館的家長也是出于滿足幼兒興趣的需要。一些家長說:“有的時候只是他對某個東西感興趣,比如恐龍,我就帶他去自然博物館,想讓他了解下恐龍是什么樣的,怎么滅絕的,另外,那里有恐龍互動的東西,帶他玩玩。”“與所學(xué)興趣班內(nèi)容相關(guān),帶他來博物館長長見識。”“孩子平時看過一些繪本,提出過很多疑問,里面有博物館涉及的,我們就會帶他到博物館邊看邊解答?！?/p>

(3)行為價值

人的任何行為都有它的目的性。父母在決策是否帶幼兒參觀博物館時同樣具有潛在的價值考量。家長之所以不帶或者不經(jīng)常帶幼兒參觀博物館,很大程度上是家長認(rèn)為這一行為價值不大。關(guān)于“為什么不帶孩子參觀博物館”,有家長提道:“考試不會考,為什么要去呢?你就算帶孩子跑遍全中國的博物館,他能記住多少?高考占幾分?花這么多的時間、精力和金錢,你投入在別的地方不好嗎?”可見,部分家長在育兒中比較功利,一切以高考為準(zhǔn)繩,認(rèn)為帶幼兒參觀博物館的投入回報率低,未能看到博物館學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)價值。

反之,帶或者經(jīng)常帶幼兒參觀博物館的家長認(rèn)為這一行為是有價值的,參觀頻次越高表明家長越認(rèn)同其行為價值。這部分家長帶幼兒參觀博物館的動機(jī)可以分為兩個方面,一是對家長的價值,二是對幼兒的價值。對家長的價值主要包括三個方面:一個遛娃的去處;一個促進(jìn)親子互動、交流的地方;滿足興趣、求知欲的需要,開闊視野。對幼兒的價值主要包括六個方面:滿足興趣、求知欲的需要,開闊視野;一個很好的學(xué)習(xí)場所;增強(qiáng)孩子的自信心、自豪感;啟蒙教育;重復(fù)參觀;培養(yǎng)非正式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。具體如表4所示。

表4 參觀動機(jī)

通過分析訪談內(nèi)容發(fā)現(xiàn),在家長認(rèn)為的博物館對幼兒的價值中,提及最多的是“博物館是一個很好的學(xué)習(xí)場所”(18次),其次是博物館可以“滿足興趣、求知欲的需要,開闊視野”(12次)。可見,這部分家長對博物館的教育價值有比較正確的認(rèn)識,這與近年來博物館的發(fā)展改革有關(guān)。2015年,《博物館條例》將博物館的教育功能提高到了首位,改變了以往博物館以收藏功能為主,不注重教育功能發(fā)揮和社會服務(wù)的局面。[5]習(xí)近平提出,讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來。[6]在此影響下,博物館的展陳更加“親民”。在科技賦能博物館的背景下,博物館對展覽、展品的闡釋更加生動活潑、通俗易懂、具體形象,博物館越來越成為適應(yīng)全齡參觀學(xué)習(xí)的文化陣地。正如家長在訪談中所言:“博物館里的知識更具象,可以讓孩子身臨其境?！薄坝泻芏嗵剿?、互動體驗項目?！薄笆橇私鈿v史的最佳課堂?！痹诓┪镳^里可以“激發(fā)孩子更多提問和思考”“提高審美”“接受文化的熏陶”“滿足孩子各方面的興趣”“開闊眼界”。由此表明,隨著物質(zhì)生活的豐富,家長越來越注重孩子的教育,帶孩子參觀博物館的行為正是家長積極利用社會資源,拓展兒童生活和學(xué)習(xí)空間的體現(xiàn)。

四、研究建議

為消除家長帶幼兒參觀博物館決策的負(fù)性影響因素,提升家長帶幼兒參觀博物館的自覺性,本研究提出以下建議。

(一)社會:以人為本,重視閑暇時間的價值

閑暇時間是一種以時間形態(tài)存在的社會資源,閑暇時間的增多是社會進(jìn)步的標(biāo)志,是具有重要意義的社會現(xiàn)象。[7]人的發(fā)展有賴于閑暇時間的增多。[4]閑暇時間為個體學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識、開拓更廣闊的視野、全面發(fā)展提供了條件。在構(gòu)建社會主義和諧社會的時代背景下,全社會應(yīng)樹立“以人為本”的理念,重視閑暇時間對人和社會發(fā)展的價值。成功地開發(fā)閑暇時間這一社會資源和社會財富是發(fā)達(dá)國家社會進(jìn)步的(特別是在提高整體社會成員的教養(yǎng)方面)一個很重要的經(jīng)驗。[7]為此,社會應(yīng)為職工減負(fù),讓他們從繁忙的工作中解放出來,有時間發(fā)展其各方面的潛力,從而更好地工作。當(dāng)然,前提是通過閑暇教育使職工形成良好的閑暇態(tài)度、價值觀和行為方式,進(jìn)而提高閑暇生活質(zhì)量。同樣,社會也應(yīng)為幼兒減負(fù),讓他們擁有閑暇時間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5—7小時的空余時間,才有可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人來,離開這一點(diǎn)去討論全面發(fā)展,談?wù)撍刭|(zhì)教育、愛好和天賦才能,只不過是一些空話。[8]參觀博物館是高質(zhì)量閑暇活動的一種,只有保證親子有共同的閑暇時間,才有可能提高家長帶幼兒參觀博物館的頻次。

(二)家長:堅持素養(yǎng)本位,克服同胞限制

1.堅持素養(yǎng)本位,重視博物館促進(jìn)兒童發(fā)展的價值

“望子成龍,望女成鳳”是家長的普遍心理,但很多家長所持有的成才觀是一元的,即獲得更多的知識、技能,取得好的分?jǐn)?shù),這根植于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,與素質(zhì)教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的愿景是相悖的?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。[9]這為新時代人才培養(yǎng)提供了指南,也為家長育兒提供了正確的方向。在這一精神指引下,家長在育兒過程中應(yīng)堅持素養(yǎng)本位,樹立多元的成才觀,全面培養(yǎng)孩子各方面的素養(yǎng)。

博物館是一個給人以時空穿梭感的空間,是集休閑、體驗、學(xué)習(xí)、感受、領(lǐng)悟等特征于一體的文化場所,被譽(yù)為“立體的教科書”,凝聚著人類文化遺產(chǎn)的精華,具有獨(dú)特的教育資源優(yōu)勢。博物館的教育具有全民性、社會性、終身性、直觀性、豐富性、開放性、自主性、愉悅性,涉及審美、人文、科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新等各個方面,創(chuàng)造了一個生活化、綜合性、系統(tǒng)性的“社會課堂”。[10]因此,參觀博物館對幼兒具有重要價值。

對幼兒來說,博物館是一個很好的學(xué)習(xí)場所,主要原因如下。第一,與書面化和符號化的知識不同,博物館是一個物化的世界,所有展品都是真實的、具象的,這符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。第二,幼兒注意力不穩(wěn)定,以無意注意為主,而博物館是一個充滿豐富刺激的環(huán)境,可以不斷激發(fā)幼兒的興趣、好奇心和求知欲。第三,在博物館中,幼兒可動用各種感官,綜合運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。第四,博物館的展陳相對具有豐富、完整、生動鮮明的特點(diǎn),可以幫助幼兒在真實的情境中,更好地感受事物的整體性和多樣性。

2.克服同胞限制,盡可能為每個子女提供必要的支持

孩子的興趣和需要具有個體差異性,這種差異性在不同年齡段的子女間表現(xiàn)尤為突出,這對多子女的家長提出了因材施教的要求。與獨(dú)生子女相比,在多子女家庭中,每個孩子從家長那里得到的支持資源受到了限制。但是,每個孩子的成長都有其關(guān)鍵期,為了更好地發(fā)展孩子各個方面的能力,家長應(yīng)在關(guān)鍵期內(nèi)為孩子提供必要的、對孩子有價值的教育支持。因此,家長應(yīng)克服同胞限制。例如,家長可以在兩個孩子的興趣和需要發(fā)生沖突時,采取分工的方式,盡可能給予每個孩子所需要的支持,保證育兒過程的公平。如前所述,參觀博物館對幼兒具有重要價值,家長應(yīng)克服同胞限制,經(jīng)常帶該年齡段的孩子參觀博物館。

(三)博物館:優(yōu)化預(yù)約制度,加強(qiáng)親子觀眾研究

一是普及預(yù)約公告。為避免“跑空”現(xiàn)象,熱門博物館應(yīng)通過多種渠道大力宣傳其網(wǎng)上實名預(yù)約制度,如利用微信公眾號、官方網(wǎng)站、抖音、交通廣播等渠道,在節(jié)假日前期加強(qiáng)宣傳。

二是明確預(yù)約事項,遏制黃牛搶票,引導(dǎo)錯峰參觀。為解決“預(yù)約難”的問題,熱門博物館應(yīng)在預(yù)約須知/公告/注意事項中明確說明博物館放票的時間以及每天可預(yù)約的時段,并提供咨詢電話,為參觀者答疑解惑。為規(guī)范購票秩序,博物館可與軟件科技公司、公安機(jī)關(guān)合作,遏制黃牛搶票行為。為減少節(jié)假日參觀需求暴增、搶票難等現(xiàn)象,博物館應(yīng)引導(dǎo)參觀者合理安排參觀時間,錯峰參觀。

三是細(xì)化分時預(yù)約,控制人流量。為解決同一時段入館人數(shù)過多的問題,博物館應(yīng)細(xì)化分時預(yù)約,實時監(jiān)控人流量并采取有效措施,為參觀者營造一個良好的參觀和體驗環(huán)境。

四是加強(qiáng)親子觀眾研究,激發(fā)家長和幼兒的參觀興趣。當(dāng)前許多博物館,尤其是歷史類博物館,常給參觀者一種“拒人以千里之外”的感覺,很多文物并沒有“活”起來,顯得冷冰冰,難免讓參觀者產(chǎn)生壓抑的心情,導(dǎo)致一些參觀者對博物館缺乏興趣,并形成刻板印象。原因主要有兩方面。第一,長期以來,我國博物館界更注重文物的收藏、研究功能,對博物館教育功能的認(rèn)識不夠,對社會公眾的服務(wù)功能不夠重視。第二,博物館對參觀者的研究不夠,在文物的闡釋、呈現(xiàn)方面比較薄弱,不能很好地吸引參觀者的興趣。因此,博物館在重視教育功能的同時,也應(yīng)加強(qiáng)對參觀者的研究。尤其是在當(dāng)下博物館參觀低齡化的時代,更應(yīng)加強(qiáng)對低齡參觀者的研究,以更好地發(fā)揮博物館在國民教育體系和終身教育中的作用,凸顯博物館在公共文化服務(wù)體系中的價值。親子需求的滿足是影響家長帶幼兒參觀博物館頻次的重要因素,為此,博物館應(yīng)加強(qiáng)親子觀眾研究。例如,有研究者認(rèn)為,應(yīng)在展覽中建立“雙展線”,即兒童展線和常規(guī)展線,親子在參觀中能夠各取所需,親子雙方均能收獲良好的參觀體驗,促進(jìn)親子形成經(jīng)常參觀博物館的良性循環(huán)。[11]

五、結(jié)語

通過調(diào)查家長每年帶幼兒參觀博物館的頻次及其影響因素發(fā)現(xiàn),多數(shù)家長每年帶幼兒參觀博物館的次數(shù)比較有限,參觀頻次受閑暇時間、同胞限制、場館預(yù)約、認(rèn)知水平等因素的影響?；诖?社會、家長、博物館應(yīng)協(xié)同合作,促進(jìn)親子形成共同參觀博物館的良性循環(huán),推進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。