諶 磊 李蘭存

大學出版社改革的方向不應脫離大學科研，大學出版社離不開大學，大學也需要大學出版社。因此，母體大學與大學出版社的“校社互動”是大學出版社發(fā)展必然要把握的一條發(fā)展線。從大學出版“校社互動”的常規(guī)模式來看，大學出版社一般依托母體大學的學科優(yōu)勢，開發(fā)大學最有優(yōu)勢和特色的資源，抓住機遇，打造具有社會影響力的學術(shù)成果。但這僅限于母體大學具有扎實學術(shù)影響力的情況，換言之，這是基于一流大學打造一流大學出版社的基礎(chǔ)思路。但現(xiàn)有的114家大學出版社并非都無差別地適用該思路，這說明大學出版社與母體大學的常規(guī)互動方式一定程度上是不完全兼容的。探索更多樣的“校社互動”出版模式是推動我國大學出版事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，本文在回溯我國大學出版事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從存在邏輯、問題視角、現(xiàn)實需求等多個角度出發(fā)，對大學出版社的發(fā)展及其與母體大學的互動進行深入探析。

一、我國大學出版溯源及其存在邏輯

（一）從“一家半”到“五分之一”

我國大學出版社最早溯源是南洋公學1898年創(chuàng)設(shè)的譯書院。南洋公學創(chuàng)始人盛宣懷表示，譯書院的宗旨和意義在于“興學”，這既反映了我國大學出版社的開端，也說明了大學出版自誕生以來的使命。新中國成立以來，大學出版發(fā)展緩慢，直到20世紀70年代，內(nèi)地僅有“一家半”的大學出版社。此處“一家”便是創(chuàng)建于1955年的中國人民大學出版社，1970年停辦，1978年復社；而“半家”則是創(chuàng)立于1957年的華東師范大學出版社，但于1959年停辦，基本名存實亡，而后在1980年復社。20世紀80年代以來，我國大學出版進入了快速發(fā)展的新階段，1984年已成立26家［1］；1989年達到60多家，至1991年達到90家［2］。1999年，在高校擴招的背景下，大學出版社經(jīng)濟效益陡然走升，整體實力增強［3］。據(jù)中國大學出版社協(xié)會統(tǒng)計，截至2023年，我國大陸地區(qū)共有114家大學出版社，在全國出版社中占比約19%。從最早的“一家半”到全國出版社近五分之一的規(guī)模，大學出版社發(fā)展的最大動力無疑是母體大學對于教科書出版與學術(shù)著作出版的持續(xù)要求。

（二）存在邏輯：服務母體大學，發(fā)展學術(shù)

大學出版社起初是由教育機構(gòu)和學術(shù)研究室建立的，作為傳播知識、促進研究發(fā)展和提供教學材料的平臺。目前，大學出版社繼續(xù)服務于高校，不僅注重出版物的內(nèi)容及質(zhì)量，還關(guān)注出版物的交流和影響力，幫助教師和學生們應對當今急劇變化的課程要求和科學研究需求，對當今世界技術(shù)發(fā)展及人類社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

大學出版工作是我國出版事業(yè)的重要組成部分，又是支持發(fā)展我國高等教育事業(yè)的重要支柱,發(fā)展大學出版事業(yè)要“堅持為教學和科研服務的方針”。而要讓大學出版社體現(xiàn)存在價值，則需要立足大學出版存在的邏輯根源。大學與大學出版的本質(zhì)都是進行知識傳遞，大學出版社是學術(shù)出版領(lǐng)域的中堅力量，擔負著服務大學發(fā)展和知識公共化的使命［3］。在學術(shù)出版領(lǐng)域，大學出版社有著得天獨厚的作者優(yōu)勢、內(nèi)容優(yōu)勢、確定的目標讀者優(yōu)勢，這些都來自背后的母體大學。因此，大學出版社與母體大學的互動協(xié)作對于發(fā)展學術(shù)出版、促進大學出版社的發(fā)展有關(guān)鍵意義。中國出版協(xié)會副理事長鄔書林表示：“世界一流大學辦世界一流大學出版社，世界一流大學出版社為世界一流大學服務，這是國際上的重要經(jīng)驗?！保?］

二、“校社互動”視角下我國大學出版社存在的問題

我國大學出版社在轉(zhuǎn)企改制之后，大學出版社與母體大學的關(guān)系趨于疏遠，“校社互動”的出版活動逐漸減少。近年來，大學出版“校社互動”的出版活動多為“應景性”，持續(xù)性、大規(guī)模且作為核心業(yè)務的出版活動相對較少。自2011年大學出版社轉(zhuǎn)企改制完成以來，大學出版社在市場化競爭下逐步與其他出版社趨同，大學出版社與生俱來的特殊性與優(yōu)勢被淡化，相關(guān)問題集中表現(xiàn)為以下三點：

（一）大學出版社對“大學”之名重視不足

大學出版社是我國發(fā)展高等教育的產(chǎn)物之一，大學出版社數(shù)量和規(guī)模的增長也是回應我國高等教育發(fā)展需要的表現(xiàn)。在滿足大學對各專業(yè)教材和學術(shù)著作的需求上，大學出版社貢獻卓越。此外，大學出版社也為高校教師晉升和學術(shù)成果出版提供了極大助力，是我國高等教育發(fā)展的重要引擎之一。

2011年，大學出版社完成轉(zhuǎn)企改制，這便意味著大學出版社需要更主動地參與市場競爭。轉(zhuǎn)企改制后，“大學社更多地迎合市場的需求，在市場要求和贏利指標壓力下，其文化屬性和學術(shù)使命感從總體上看有所減弱了”［5］，“原本應以高校教材出版和學術(shù)著作出版為己任的中國大學出版社，出于經(jīng)營壓力，大多涉足中小學教輔讀物的出版”［6］。中小學教輔讀物盡管還在教育出版的范疇下，但還是略偏離大學出版的使命。大學出版社在參與市場競爭的過程中更傾向于出版經(jīng)濟效益穩(wěn)定的圖書類型，主要有中小學教輔、童書、公版書，反而對大學教材以及學術(shù)著作的出版著力甚微，出版意圖也多為“任務型”。在這種情況下，大學出版社逐漸與其他綜合性出版社或?qū)I(yè)性出版社趨同，大學出版社難當“大學”之名的情況也更為嚴重。

（二）重視經(jīng)濟效益，忽略聚焦大學的社會效益

我國出版機構(gòu)的發(fā)展目標強調(diào)雙效統(tǒng)一，即保證社會效益和經(jīng)濟效益的協(xié)調(diào)并進。對大學出版社而言，社會效益有著更具體的表現(xiàn)和要求，即為母體大學的發(fā)展和我國高等教育的發(fā)展提供堅實助力。

轉(zhuǎn)企改制之后的大學出版社雖然從母體大學的直屬部門轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校資產(chǎn)經(jīng)營公司或?qū)W?？毓晒竟芾淼亩壠髽I(yè)，但由此帶來的發(fā)展困境迫使大學出版社為求生存而更多地追求經(jīng)濟效益。在經(jīng)營思路上，大學出版社盲目模仿其他出版社，出書類型和出書目標游離母體大學和我國高等教育發(fā)展需求。大學出版社被迫追求經(jīng)濟效益的做法導致大學出版社在與母體大學的互動方式上表現(xiàn)過于單一、互動頻率十分低下，大學出版社對大學發(fā)展的助力也在逐步弱化。在此背景下，大學出版社創(chuàng)造社會效益的能力便相對薄弱。

（三）大學出版社服務高校師生的能力減弱

大學出版社最早創(chuàng)設(shè)的目的在于充實高等教育發(fā)展所需的教材，滿足高校師生發(fā)表成果、畢業(yè)或晉升的需求。在此背景下，大學出版社服務母體大學師生、服務我國高等教育發(fā)展的能力十分突出。在轉(zhuǎn)企改制之后，大學出版社迫切尋求經(jīng)濟效益最大化的經(jīng)營路徑，由此忽略了高校師生的需求，大學出版社與母體大學的關(guān)系趨于松散。大學出版社與母體大學的關(guān)系的轉(zhuǎn)變，一方面在于大學出版社滿足師生需求的能力不足，另一方面在于高校師生對大學出版社的認可度減弱。

三、促進“校社互動”的路徑探索

基于以上考察，發(fā)現(xiàn)三個問題集中表現(xiàn)在大學出版社與母體大學關(guān)系處理的失當，“校社互動”方式缺乏科學性、可持續(xù)性。從問題剖析，到本土實踐可能性的探索，大學出版社在“校社互動”方面有更多可能性值得嘗試。筆者關(guān)于“校社互動”可能性的探索方向聚焦大學出版社與母體大學的聯(lián)系、服務、互動以及互利等多個視角。

（一）重新認識大學出版社的“大學”之名

雖然轉(zhuǎn)企改制使得大學出版社成為市場個體，但大學之名，尤其是背靠頂尖大學的大學出版社，所負的大學之名是市場的敲門磚，也是圖書品質(zhì)保證的象征。因此，大學出版社與母體大學的關(guān)系是互利互惠、互為反哺的關(guān)系。大學出版社應充分認識到，無論轉(zhuǎn)企改制、發(fā)展如何，大學出版社不能脫離大學。但大學應給予大學出版社充分的自主權(quán)，反之大學出版社也需要為學校帶來經(jīng)濟價值、文化價值和良好聲譽。具體而言，大學出版社需要將他們發(fā)行的書籍、雜志等與大學連接起來，以提高其質(zhì)量與價值。當出版物采用“大學”這一名稱時，大學出版社更應該加強審核工作，保證其學術(shù)水準。

此外，大學出版社之所以應該重視“大學”這個名字，因為大學內(nèi)的師生是他們作品最直接的受眾。他們不僅要重視核心客戶群的需求，也應該加強收集師生的意見，運用新的數(shù)字手段深入了解大學教學的特點和要求，提供更加精準有效的產(chǎn)品與服務，最終達成助力大學教學發(fā)展的目標。只有這樣，大學出版社才能真正服務好高校師生。

（二）從服務大學師生到合作、聯(lián)動師生資源

大學出版社傳統(tǒng)的經(jīng)營思路是教材出版和學術(shù)著作出版，這類出版模式更多地表現(xiàn)為“服務型”。基于“講座圖書”出版模式，從“服務型”向“合作型”轉(zhuǎn)變的出版模式是大學出版社進行校社互動的可持續(xù)思路?！爸v座圖書”出版模式是基于歐美大學的學術(shù)文化傳統(tǒng)形成的，但背后的資源共享的發(fā)展邏輯值得我國大學和大學出版的思考。母體大學師生是大學出版社發(fā)展的關(guān)鍵資源，也是大學出版社大部分圖書的主要目標讀者。但隨著出版社競爭愈發(fā)激烈，學術(shù)著作出版和教材出版不再是大學出版社獨有的業(yè)務板塊。同時，師生群體的選擇越發(fā)多樣。傳統(tǒng)單一的“服務型”模式使得大學出版社相對被動。為此，從“服務型”轉(zhuǎn)向“合作型”模式能夠助力大學出版社成為高校師生的直接選擇。合作方式可以分為選題階段的信息反饋合作，作者選擇階段的學科共同體推介合作，圖書編校過程中的內(nèi)容把關(guān)合作，圖書發(fā)行過程中的學科內(nèi)部精準推廣合作等。

（三）發(fā)展出版項目制，引入高校學者聯(lián)席擔綱項目

出版項目制是圍繞項目為中心開展的出版工作模式。在大學出版社中，發(fā)展出版項目制是非?？煽康墓ぷ髂Ｊ剑⑶裔槍Σ煌愋?、不同規(guī)模的圖書項目，可劃分為短期、中期和長期的出版項目制度。在開展出版項目之初，大學出版社可學習英美大學出版社的校社互動中間組織模式，引入高校學者與出版社編輯聯(lián)席擔綱出版項目。大學出版社仰仗于這些中間組織的管理、指導與把關(guān)，逐步走出了一條具有品牌影響力的學術(shù)出版道路，也更直接地觸及母體大學頂尖的學術(shù)資源，并以此進入相關(guān)學科的學術(shù)共同體核心圈。在高校學者與出版社編輯聯(lián)席擔綱出版項目的過程中，二者充分發(fā)展資源優(yōu)勢，分別在內(nèi)容把關(guān)和運營發(fā)行方面對項目負責，從而實現(xiàn)出版項目扎實落地。在實現(xiàn)經(jīng)濟效益的同時，基于學者擔綱的前提，滿足相關(guān)學科的需要，實現(xiàn)社會效益。

（四）大學出版融合發(fā)展，深度融入高校教學

對大學出版社而言，傳播的發(fā)展模式會限制出版社的發(fā)展，也無法滿足大學的需要。在雙一流建設(shè)發(fā)展的背景下，大學出版社需要開拓思維，迎合發(fā)展需求，滿足母體大學和師生的教學需求。大學出版社需要從傳統(tǒng)的出版模式轉(zhuǎn)向融合發(fā)展，開發(fā)新的出版內(nèi)容，緊密接軌大學教學需求，追蹤教師教學、科研需求，為高校學子提供最前沿的學習內(nèi)容。

大學出版社在保持“大學”之名的特色的同時，也需要對最新的教學方法和技術(shù)開展研究，保證出版教材的時新性和專業(yè)性，根據(jù)大學教學的實際情況而及時跟蹤和調(diào)整出版內(nèi)容，掌握市場和使用者特性。此外，大學出版社還需要密切關(guān)注高等教育課程方面的最新趨勢和變化，以便加快適應不斷變化的市場和使用者需求步伐。對于大學出版社來說，對“大學”字眼的重視可以體現(xiàn)在建立和維護嚴謹準確的教學內(nèi)容上。除此之外，出版社需要制定公正、透明的訂購付款體系，以確保師生在購買出版物時方便地支付。出版社還需要開放包容，廣泛吸納擁有自媒體影響力的合格作者，增加更多新穎、有益的教學思想，從而推進文化多元發(fā)展，建設(shè)個性化、多元化的大學圖書市場。

四、結(jié)語

一方面，大學出版社必須盡可能融入更多新技術(shù)、新理念；另一方面，出版社要特別重視大學師生的教學實踐，使大學教學改革能有更多依據(jù)。出版社要意識到大學的社會責任，把更多真正有利于社會發(fā)展的教學內(nèi)容和貼合社會實際的教學思路傳播出去，不斷深入大學教學，承擔更多的社會責任，從而促使高校的學習氛圍更加活躍。對大學出版社而言，重新評估大學內(nèi)部的出版資源是必要的，這既是對我國目前“雙一流”建設(shè)發(fā)展目標的回應，也是大學出版社回歸初心的表現(xiàn)。大學出版社因母體大學的層次差異有著不同的發(fā)展條件。但大學社可以有的放矢、因地制宜地關(guān)注學者的學術(shù)產(chǎn)出，支持學術(shù)成果的發(fā)布，營造更濃厚的學術(shù)氛圍。在此基礎(chǔ)上，大學與大學出版社應進一步加強學術(shù)出版領(lǐng)域的互動，共同促進彼此的發(fā)展。