尹剛 許釩, 董妍妍 周晴 黃琪 戴婷婷

(1.安徽中醫(yī)藥大學(xué),安徽 合肥 230012,2.安徽省中醫(yī)藥科學(xué)院,安徽 合肥 230038)

一流本科課程建設(shè)是教育部貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,堅持立德樹人根本任務(wù),深化高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要行動。課程建設(shè)在中醫(yī)藥院校一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。在分析中醫(yī)藥院校一流課程建設(shè)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)各高校間存在較大差距,如在首批國家級一流本科課程中,上海中醫(yī)藥大學(xué)有14門,而云南中醫(yī)藥大學(xué)僅1門。筆者通過對全國獨立設(shè)置的中醫(yī)藥本科院校一流課程建設(shè)情況進行調(diào)研,在深入分析中醫(yī)藥院校一流本科課程建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合筆者所在高校在課程建設(shè)方面的探索與實踐,以期為中醫(yī)藥院校一流課程建設(shè)提供路徑和方案,從而推動中醫(yī)藥高等教育的不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展。

1 一流本科課程建設(shè)的內(nèi)涵

課程作為高校人才培養(yǎng)體系中的最基本單元,是高校立德樹人的重要載體,是專業(yè)建設(shè)的核心要素,支撐著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成,直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。我國課程論奠基人陳俠先生,在1981年發(fā)表的“課程研究引論”中認(rèn)為課程是指“為了實現(xiàn)各級學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和[2]?！迸隧淌赱3]認(rèn)為:“教學(xué)內(nèi)容及其進程的總和就是課程。”課程是培養(yǎng)目標(biāo)的分解和構(gòu)筑的組件,是教學(xué)活動的媒體,是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目。

目前世界各國高等教育改革趨向于淡化專業(yè)、強化課程。大學(xué)教師最無可替代之處在于:從前沿性的學(xué)科知識中選擇“最有價值”的知識納入課程,再把這些課程知識有效地傳授給學(xué)生[4]。

人民論壇以三大指數(shù)(公眾思想指數(shù)、人心向背指數(shù)、治理效能指數(shù))的研究為基礎(chǔ),列出2020年度國內(nèi)社會思潮,其中消費主義位列第五[5]。徐同文曾說“大學(xué)是課程生產(chǎn)者,學(xué)生是課程消費者。學(xué)生上學(xué)繳費,是消費者,他們消費的主要是課程。大學(xué)生讀書、聽課、學(xué)習(xí)的質(zhì)量才是真正的大學(xué)質(zhì)量,從這個意義上說,大學(xué)課程就是大學(xué)質(zhì)量?！盵6]課程是人才培養(yǎng)的核心要素。只有把課程建好建強,才能真正使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量得到最根本、最堅實的保障。無論再先進的教育理念、再前沿的教學(xué)內(nèi)容,都必須通過好的課程,才能真正作用在學(xué)生身上,才能真正體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上[7]。前教育部長陳寶生在2018年新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上明確提出“淘汰水課”“打造金課”,啟動一流本科課程建設(shè)[8]。

一流本科課程建設(shè)是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,堅持立德樹人根本任務(wù),深化高等教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要行動。推動高校把教育教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上,樹立課程建設(shè)新理念,全面推動課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法改革[9]。2020年10月,教育部推出首批國家級一流本科課程共計5118門,包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程和184門社會實踐一流課程[10]。

2 中醫(yī)藥院校一流本科課程建設(shè)情況

起初中醫(yī)藥院校課程建設(shè)多為教師自發(fā)或?qū)W校探索性開展,大致是將課程建設(shè)項目分為三個層次:一般課程、重點課程和精品課程建設(shè)。這三個層次不斷遞進,各自有所側(cè)重,又互為補充,構(gòu)成一個密不可分的課程建設(shè)體系[11]。2003年教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作,要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系,激發(fā)起廣大教師積極參與課程建設(shè)的熱情和積極性[12]。

經(jīng)過十幾年的建設(shè),各中醫(yī)藥院校課程建設(shè)取得明顯成效。一大批課程教學(xué)內(nèi)容得到整合與優(yōu)化,各類型課程體系平臺逐漸形成,校內(nèi)外課程網(wǎng)站上在線教學(xué)資源不斷完善并應(yīng)用于日常教學(xué),課程的評價與激勵機制逐步建立[13-16]。在首批國家級一流本科課程中,22所獨立設(shè)置的本科中醫(yī)藥院校共獲批128門“金課”(見圖1),其中35門線上一流課程占27%,26門虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程占20%,34門線下一流課程占27%,31門線上線下混合式一流課程占24%,2門社會實踐一流課程占2%(見圖2)。進一步引領(lǐng)和帶動高校課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革,進一步提高線上線下相融合的課程質(zhì)量。

圖1 各本科中醫(yī)藥院校獲批國家級一流本科課程數(shù)

圖2 本科中醫(yī)藥院校國家級一流本科課程類型占比

3 中醫(yī)藥院校一流本科課程建設(shè)存在的問題

近年來,各中醫(yī)藥院校緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn),樹立課程建設(shè)新理念,推進課程改革創(chuàng)新,實施科學(xué)課程評價,嚴(yán)格課程管理,提高教師教學(xué)能力,形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,在一流本科課程建設(shè)中取得了一些成效,但仍存在著一些問題[17-21]。

3.1課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃 課程建設(shè)是高校一項長期的,根本的,具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見中明確提出,“深化本科醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革,培養(yǎng)仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才。”

但實際工作中課程建設(shè)存在重申報輕建設(shè)的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:學(xué)校層面上認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事,往往只是制定了各類課程相關(guān)教學(xué)文件或轉(zhuǎn)發(fā)上級教育主管部門下發(fā)的申報文件,對于如何建?怎么建?建哪些課程?則由教師自由申報,擇優(yōu)遴選推薦[22]。在教師層面則認(rèn)為課程建設(shè)是學(xué)校的事,是教學(xué)部門的事。平時只有按照教學(xué)計劃完成授課任務(wù),其他的與己無關(guān)。甚至有的院部和教師認(rèn)為課程建設(shè)是為了評估、認(rèn)證,是一件吃力不討好的面子工程,應(yīng)付工程。上級文件下達后,才開始整理教學(xué)資料,制作教學(xué)視頻,建立課程網(wǎng)站,開展教學(xué)活動,把長期的課程內(nèi)涵建設(shè)變成了臨時的突擊行為。

3.2中醫(yī)藥核心課程建設(shè)不足 《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推動中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》中明確要傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥教育,把中醫(yī)藥經(jīng)典能力培養(yǎng)作為重點,提高中醫(yī)類專業(yè)經(jīng)典課程比重,將中醫(yī)藥經(jīng)典融入中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程,強化學(xué)生中醫(yī)思維培養(yǎng)。但目前各中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥基礎(chǔ)類課程和經(jīng)典課程教師隊伍多種原因?qū)е虏煌潭鹊卮嬖谥@樣那樣的不足[23],有的是教師數(shù)量不足,師資結(jié)構(gòu)老齡化嚴(yán)重,新補充的年輕教師科研水平高,教學(xué)能力差;有的是教師重臨床重科研,有的是教師疲于完成教學(xué)任務(wù)等,導(dǎo)致課程建設(shè)難以開展[24]。從公布的首批國家級一流本科課程上看除中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、金匱要略、傷寒論、內(nèi)經(jīng)選讀等少數(shù)中醫(yī)藥學(xué)核心主干課程外,絕大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)核心課程和經(jīng)典課程建設(shè)有待進一步加強。

3.3課程考核評價制度有待進一步完善 一流本科課程建設(shè)要求以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度。加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價,加強非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價,提升課程學(xué)習(xí)的廣度、深度,強化課程難度與挑戰(zhàn)度[25]。各中醫(yī)藥高校在長期的教學(xué)工作中逐漸建立并完善各項教學(xué)活動的考核評建體系和相應(yīng)的觀測點,但這些課程評價指標(biāo)主要是針對傳統(tǒng)線下教學(xué)設(shè)定的,缺乏適應(yīng)在線教學(xué)、混合式教學(xué)等一流本科課程的考核評價制度。

3.4課程建設(shè)上缺乏校際合作與協(xié)同 教育部在一流課程建設(shè)的實施意見明確“引導(dǎo)高校匯聚優(yōu)秀教師聯(lián)合建設(shè)課程群,共享優(yōu)質(zhì)課程資源?！痹趯I(yè)性強、覆蓋面窄、學(xué)科特色鮮明的中醫(yī)藥院校尤其需要校際間的合作、優(yōu)勢專業(yè)課程間的合作、以及優(yōu)秀師資間的互補合作[26]。雖然少數(shù)高校之間進行了有益的嘗試,如上海中醫(yī)藥大學(xué)王慶其教授的《解密黃帝內(nèi)經(jīng)》課程團隊由上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)知名專家組成,但絕大部分課程的課程團隊主要為本校師資,甚至是本教研室教師。從而導(dǎo)致校本課程之間,各中醫(yī)藥高校之間課程建設(shè)重復(fù),且教學(xué)內(nèi)容相近或相似。

4 一流本科課程建設(shè)的實踐

筆者所在的高校一直以來重視課程建設(shè),從1995年承擔(dān)教育部教改項目開展課程立項建設(shè)以來,學(xué)校的一流課程建設(shè)獲得的長足發(fā)展,針對課程建設(shè)中存在的問題,在課程建設(shè)方面進行了一些探索和實踐。

4.1課程建設(shè)規(guī)劃長短期結(jié)合 在學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出“整合課程體系,突出課程特色,提高中醫(yī)學(xué)類專業(yè)經(jīng)典課程比重,將中醫(yī)藥經(jīng)典融入中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程,增設(shè)中醫(yī)疫病相關(guān)課程。推動中藥類專業(yè)課程體系改革,增設(shè)中醫(yī)藥相關(guān)核心課程。推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的課程教學(xué)新模式。做好國家級、省級一流課程建設(shè),打造一批一流課程?！钡目傮w要求,一流課程建設(shè)項目作為重點計劃單獨列項。

結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)實際,制定了“增加總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的課程建設(shè)思路和“對標(biāo)高位、分類建設(shè)、以點帶面、突出特色、結(jié)果導(dǎo)向、以師為本”的具體工作思路,建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適宜的具有我校特色的課程體系。

在具體課程建設(shè)中,課程分為自主建課、校級精品課程、省級課、國家級課程四級。首先教師自主完成在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建課,審核通過后,試運行一個學(xué)年,要求達到120人次(或二個自然班)以上修讀,且兩學(xué)期學(xué)生總體評價為“較差”的比例不超過參評人數(shù)30%者,視為試運行合格,課程納入學(xué)校在線開放課程目錄。從學(xué)校在線開放課程目錄中產(chǎn)生校級精品課程立項建設(shè)并按省級課程項目標(biāo)準(zhǔn)驗收;省級質(zhì)量工程項目中課程類項目從校級精品課程中產(chǎn)生,省級課程項目建設(shè)按照國家級一流課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)驗收;從省級課程項目中遴選優(yōu)質(zhì)課程參加國家級一流本科課程評選建設(shè)。

從2016年全面啟動課程建設(shè)以來,截止目前,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上在線運行課程1178門,其中學(xué)校自建課程803門,日均在線學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)10189人,教師日均上線282人,每周平臺點擊量達一千百八二十余萬次。智慧樹新安課棧建設(shè)的40門課程中,已經(jīng)建設(shè)完成并上線全國共享課程平臺14門,校內(nèi)SPOC運行13門課程,還有13門課程正在建設(shè)中。部分在線共享課單門課程累計選修學(xué)生達到五萬多人。2020年獲批8門國家級一流本科課程,擠入全國中醫(yī)藥院校第一方陣。

4.2強化課程建設(shè)“新基建” “工欲善其事,必先利其器”,要做好課程建設(shè),必須加強教育信息化基礎(chǔ)建設(shè),強化教育信息化的大規(guī)模供給能力。學(xué)校加快教學(xué)新物態(tài)和教學(xué)新形態(tài)的建設(shè),推進在線教育生態(tài)加速形成,制定出臺《安徽中醫(yī)藥大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃》,建成260的數(shù)據(jù)中心機房,升級出口帶寬至1.2 G,另有1 G至中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)IPV6網(wǎng)絡(luò),新增校園網(wǎng)信息點13348個。學(xué)校和上海卓越睿新數(shù)碼科技有限公司合作建設(shè)“安徽中醫(yī)藥大學(xué)·智慧樹網(wǎng)新安課?！?在學(xué)校建成精品在線課程制作實踐基地及探索實踐混合式教學(xué)的教學(xué)研究基地;與北京超星集團合作建設(shè)2間“安徽中醫(yī)藥大學(xué)·超星集團在線課程制作室”,智慧教學(xué)區(qū)一期建成并投入使用5間直播互動教室、智慧融合教室。這些教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)為學(xué)校教師線上線下教學(xué)提供本地化專屬服務(wù),利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù),采用線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法,提供集教學(xué)研究、教學(xué)研討與在線課程設(shè)計、拍攝、制作到上線為一體的在線課程建設(shè)與交流環(huán)境,實現(xiàn)在線課程校內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)、跨校直播教學(xué)、平臺互動學(xué)習(xí)于一體的智慧教學(xué)環(huán)境,推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。出臺《安徽中醫(yī)藥大學(xué)在線開放課程建設(shè)與管理辦法》鼓勵教師積極開展直播互動教學(xué),要求所有立項建設(shè)的課程每學(xué)期面向線上線下、校內(nèi)校外的學(xué)生,開展不少于3次直播互動教學(xué)。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革,實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價為主向結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變,深入推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

4.3構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系 將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段引入線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價指標(biāo)體系的構(gòu)建中,從網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源質(zhì)量、教師教學(xué)能力、日常教學(xué)完成度、教學(xué)方法使用、課程思政教學(xué)理念、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果、形成性評價考核指標(biāo)等方面入手,構(gòu)建立體化、全方位的線上教學(xué)效果評價指標(biāo)體系,實現(xiàn)線上教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和反饋。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管反饋平臺,立體化、全方位監(jiān)控和督導(dǎo)在線教學(xué)。在現(xiàn)有網(wǎng)上學(xué)生評教的基礎(chǔ)上,搭建線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和反饋改進平臺,對教學(xué)質(zhì)量進行全方位反饋,最終評價結(jié)果體現(xiàn)在每年度教師教學(xué)質(zhì)量考核量化分值上,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管反饋閉環(huán)管理機制。

5 結(jié)語

課程質(zhì)量是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平高低,人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。課程建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)的主陣地,是一項長期的、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。我們要統(tǒng)籌謀劃,推進思政課程與中醫(yī)藥人文的融合,將中醫(yī)藥經(jīng)典融入中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課程,積極培育建設(shè)強化經(jīng)典傳承,強化中醫(yī)藥思維培養(yǎng),注重創(chuàng)新,注重中醫(yī)藥教育規(guī)律和特色的一批中醫(yī)藥類精品課程,實現(xiàn)特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展,進一步推動中醫(yī)藥教育改革與高質(zhì)量發(fā)展。