劉海燕

自“雙減”政策發(fā)布以來，小學(xué)一二年級不再布置書面家庭作業(yè)。但是，根據(jù)一二年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、語文課程特點(diǎn)和艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在具體的語言環(huán)境中多樣化地實(shí)踐練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、思維能力以及審美創(chuàng)造能力的重要途徑。那如何巧妙、科學(xué)地為小學(xué)低段學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的實(shí)踐作業(yè)，落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合一年多“雙減”背景下一二年級作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)際，總結(jié)梳理出小學(xué)語文低段作業(yè)設(shè)計(jì)“十法”，與同行做交流。

一、當(dāng)前低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，書寫性文字作業(yè)占比較大

當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)形式較為單一，教師所安排的作業(yè)多為書寫類作業(yè)，其中抄寫作業(yè)在語文作業(yè)中的占比相對較大。久而久之小學(xué)語文作業(yè)在學(xué)生眼里就變得枯燥乏味，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)知識點(diǎn)的內(nèi)化。由于作業(yè)過于側(cè)重書寫方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生在朗誦、閱讀等方面的能力無法及時得到提高，也為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)留下了隱患。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，且與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大

大多數(shù)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，沒有給學(xué)生創(chuàng)造在生活中學(xué)語文、用語文的實(shí)踐機(jī)會。在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該融入更多的生活內(nèi)容，通過形式多樣的語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下如何優(yōu)化低年級語文作業(yè)

1.讀一讀

“讀書百遍，其義自見。”“讀”是一種歷史悠久且源遠(yuǎn)流長的學(xué)習(xí)方式，在語文學(xué)習(xí)中，讀更是一件厲害的“法寶”。

讀能幫助學(xué)生熟悉并掌握所學(xué)內(nèi)容。拼音對一年級學(xué)生來說比較陌生，光靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要多布置讀的作業(yè)，讓學(xué)生在溫習(xí)的同時圈出不會讀的拼音。第二天復(fù)習(xí)的時候，教師鼓勵學(xué)生積極舉手，大膽說出自己不會讀的拼音，讓會讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”帶大家一起讀。

讀能促進(jìn)學(xué)生思考感悟。部編版語文教材專門在一些課文后面設(shè)置了讓學(xué)生朗讀并思考的練習(xí)題。例如，一年級上冊《項(xiàng)鏈》課文后面就有這樣的練習(xí)題：“朗讀課文。說一說：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？”教師可以按照練?xí)題布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中思考感悟，在思考感悟中說出自己的想法。

讀能讓學(xué)生感受語言之美。一二年級語文教材中有很多富有童趣、文筆優(yōu)美的課文。以一年級上冊課文《小小的船》為例，全文用最簡潔的語言勾勒出了一個寧靜又美麗的夢，在夢里我們坐著月亮船遨游在星光燦爛的銀河里，多么令人心馳神往！對于這樣的美文，要求學(xué)生熟讀成誦，既能陶冶學(xué)生情操，又能豐富學(xué)生的語言。

讀還能開闊學(xué)生視野，使學(xué)生增長見識?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”從小養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，對學(xué)生來說終身受益。教師可以充分利用學(xué)校圖書資源，在圖書室挑選一些合適的課外書籍，設(shè)置班級圖書角，制訂借閱公約，允許學(xué)生將自己喜歡的圖書帶回家閱讀，在此基礎(chǔ)上，每月布置一到兩次的課外閱讀作業(yè)。教師還可以鼓勵學(xué)生在班級中共享自己的書籍，交流自己的讀書心得。

2.看一看

重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)離不開細(xì)心觀察，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。一二年級語文教師在布置作業(yè)時要有意識地讓學(xué)生多觀察。

《秋天》是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)習(xí)這篇課文時正值秋天，教師可以讓學(xué)生去戶外尋找秋天，親身感受秋天。這樣，學(xué)生不僅能欣賞到課文中描述的景色，還會有新的發(fā)現(xiàn)，在加深對課文理解的同時提高自身觀察力。

二年級下冊《我是一只小蟲子》向?qū)W生介紹了小蟲子的世界，在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師可以布置這樣的實(shí)踐作業(yè)：請你觀察自己感興趣的一種小昆蟲，了解它的特點(diǎn)以及生活習(xí)性；結(jié)合你了解到的內(nèi)容給這種昆蟲制作一張“名片”，并向大家介紹它。然后在所有“名片”中挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

3.做一做

陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝袊逃龑W(xué)家陶行知先生更認(rèn)為：行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。由此可見，行動是知識的重要來源，學(xué)與做是相輔相成，不可分割的。

為了激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生主動識字的愿望，可以讓學(xué)生制作“識字小報”，通過搜集生活中常見的印有漢字的包裝紙、包裝袋等，用剪一剪、拼一拼的方式制作成識字小報，比一比誰認(rèn)識的新字最多、最正確。

有些低年級的學(xué)生過度依賴家長，自己的書包都不會整理。在學(xué)完《文具的家》這篇課文后，教師可以這樣布置作業(yè)：有什么好辦法能讓所有文具都能每天按時回家呢？請你想個好辦法并做一做吧。再如學(xué)習(xí)《端午粽》一課后，讓孩子回家與家人一起做粽子，感受其中的過程和樂趣，加深對課文的理解。

4.說一說

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的總體目標(biāo)第5條指出：“學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！辈烤幇嬲Z文教材中的口語交際有極強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。一年級學(xué)生剛進(jìn)入校園，對班上的同學(xué)比較陌生，為了幫助學(xué)生更快熟悉周圍的同學(xué)，學(xué)完口語交際課“我們做朋友”后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請你向更多的同學(xué)介紹自己，結(jié)交更多的新朋友。

另外，教師還可以讓學(xué)生用課文中學(xué)習(xí)和積累的新詞語聯(lián)系生活說一兩句話。例如，學(xué)習(xí)“又大又圓”“又紅又甜”“又香又軟”這些詞語的時候，讓學(xué)生用這些詞語分別說一兩句話，他們會自然而然地聯(lián)想到西瓜、草莓、面包等食物。這樣，學(xué)生不用死記硬背就能輕松掌握并學(xué)以致用。

5.畫一畫

我國教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。所以，學(xué)科之間相互融合成為必然趨勢。一二年級學(xué)生對繪畫十分感興趣，語文教材中有很多課文畫面感極強(qiáng)，所以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式將所學(xué)所想呈現(xiàn)出來也是一種不錯的方法。

例如，學(xué)習(xí)二年級下冊《找春天》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察春天并畫一畫春天，在畫的過程中，想象春天生機(jī)勃勃的景象，用水彩筆涂上顏色的同時，感受春天的姹紫嫣紅。將語文學(xué)科與科學(xué)、美術(shù)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬他們的視野。

6.唱一唱

我國很多古詩詞不僅有畫面美還有韻律美。因此，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞后，教師可以讓學(xué)生配合網(wǎng)絡(luò)上流行的手勢舞或古詩唱讀視頻練習(xí)唱一唱。搭配優(yōu)美的旋律，這些古詩詞會更朗朗上口，更有助于學(xué)生識記和背誦。

7.聽一聽

“能認(rèn)真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。”這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 “表達(dá)與交流”的明確要求。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“聽”的作業(yè)。如聽優(yōu)秀的課文配樂朗讀，學(xué)會有感情地朗讀的同時，加深對課文的理解；聽爸爸媽媽講課外知識、故事或事物的制作過程等，學(xué)會抓講話的主要內(nèi)容；聽寓言、童話等有聲書，拓寬知識面的同時，學(xué)會復(fù)述、概括，提高表達(dá)交流能力。

8.查一查

這里的“查”一是指查字典；二是指查閱資料。查字典是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識、有目的、有任務(wù)地布置查生字、詞語的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在查字典的過程中認(rèn)識生字、知道字音、理解字義。這樣既能讓學(xué)生熟練掌握查字典的方法，又能培養(yǎng)他們勤于查字典的良好習(xí)慣。查閱資料的能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅要懂得學(xué)習(xí)課本知識，還要擴(kuò)大知識面，有了解與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)知識的愿望，學(xué)會查找相關(guān)資料。小學(xué)語文教材內(nèi)容十分有限，教師可以語文教材內(nèi)容與新課標(biāo)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，適當(dāng)超越教材，科學(xué)拓展延伸資料，使學(xué)生看到更加廣闊的語文天地。這要求教師以教學(xué)主題為依據(jù)，將相關(guān)的延伸拓展作業(yè)設(shè)計(jì)出來。

如學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，就要查閱雷鋒的生平與相關(guān)故事；學(xué)習(xí)了《畫楊桃》一課后，應(yīng)查閱楊桃的生長過程；學(xué)習(xí)了《中國美食》一課后，可以查閱中國不同地方的美食和做法，也可適當(dāng)了解外國食品，擴(kuò)大視野；學(xué)完《曹沖稱象》這一課內(nèi)容后，學(xué)生對文中的曹沖、曹操等人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。為了進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，教師可以設(shè)計(jì)延伸拓展作業(yè)，讓學(xué)生搜集更多關(guān)于曹操或曹沖的故事，深入感受人物鮮明個性特點(diǎn)，通過課下自主閱讀，交流分享各個小故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。

9.編一編

朗朗上口、生動有趣的韻語歌調(diào)，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”字時，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我這樣編韻語：“有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗”，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性，幫助學(xué)生鞏固識字，積累語言。

10. 演一演

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受文學(xué)作品的魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力，教師還可以組織學(xué)生排練課本劇。部編語文教材中有很多經(jīng)典篇目都很適合排練課本劇。如：蘊(yùn)含深刻道理的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》；倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的《青蛙賣泥塘》；生動有趣的科普課文《棉花姑娘》；神奇的神話故事《愚公移山》；充滿童真童趣的童話故事《咕咚來了》《動物王國開大會》等等。學(xué)生要想通過表演將經(jīng)典故事中個性鮮明的人物形象展現(xiàn)出來，就需要更深入地理解故事內(nèi)容，挖掘人物特點(diǎn)，將感受到的人物形象通過自己的理解展現(xiàn)出來。學(xué)生在塑造人物形象的過程中提高了語言表達(dá)能力和對文學(xué)作品的創(chuàng)編能力。

三、結(jié)語

總之，對于低段學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)在趣味性、多樣性、實(shí)踐性上下功夫，重在培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)鍵在于指導(dǎo)方法，打開學(xué)生多種感官，促使學(xué)生聽、說、讀、寫、做等多方面發(fā)展，讓學(xué)生從煩瑣的作業(yè)中走出來，更加享受學(xué)習(xí)樂趣。只有種下學(xué)習(xí)興趣的種子，才會盼得花開，收得碩果。

（作者單位：山東省東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)英才小學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源