俞嫻

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)也擁有了更多現(xiàn)代化的方式方法，例如微視頻。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，是學(xué)生初步認(rèn)識自然世界的基礎(chǔ)，借助微視頻簡單直觀、生動形象的特點，學(xué)生可以更好地理解復(fù)雜的科學(xué)知識和抽象的科學(xué)概念，從而提升綜合素養(yǎng)。

一、微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨著新課程改革，我們越發(fā)注重所有課程面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)主體。將微視頻應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)中，既能增加師生互動，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并供學(xué)生課后反復(fù)觀看。教師通過微視頻進行輔助教學(xué)，可以將抽象、復(fù)雜的科學(xué)概念或者科學(xué)思維展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率。

二、微視頻應(yīng)用于教育教學(xué)的特點

微 微視頻的時間一般較短，以幾十秒到幾分鐘為主，在時間和存儲容量上都有“微”的特點，格式也以MP4、RM為主，不會帶來存儲負(fù)擔(dān)，方便教師放入U盤隨身攜帶，也方便學(xué)生存儲，以便隨時打開觀看。

精 本文提到的微視頻和微課不一樣。微課一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，是在10分鐘以內(nèi)的一個相對完整的課程；微視頻則是以教師在課堂教學(xué)中遇到的某一個重難點或者教學(xué)中某個不容易展現(xiàn)的環(huán)節(jié)為主，通過短視頻的形式輔助開展的有針對性的課堂教學(xué)活動。簡單來說，微視頻是簡短精練的教學(xué)資源，具有互動性和娛樂性，能讓學(xué)生擁有全新的學(xué)習(xí)體驗。

全 全體現(xiàn)在微視頻的內(nèi)容上，微視頻的內(nèi)容豐富多彩，不局限于課堂教學(xué)的實驗展示，也可以是課堂開始前的導(dǎo)入、課堂結(jié)尾的實踐拓展，抑或重難點突破甚至復(fù)習(xí)課的習(xí)題講解等。微課是為了教師教，微視頻則是為了學(xué)生自己學(xué)，所以有“麻雀雖小，五臟俱全”的特點。

三、微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐探究

1.利用微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微視頻的內(nèi)容能夠喚起學(xué)生興趣，讓他們理解教材中一些枯燥的概念，在微視頻的輔助下，課堂變得更加生動有趣。教師在教學(xué)前需要深入了解課程內(nèi)容，適時插入微視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)“今天天氣怎么樣”為例，課程伊始播放“小豬佩奇”微視頻，兔小貝透過窗戶看到教室外狂風(fēng)暴雨，因而在教室哭泣：“我昨天沒有看天氣預(yù)報，現(xiàn)在外面下雨了，我不知道怎么回家?！睂W(xué)生提出應(yīng)對下雨天的辦法是打傘，可以借傘給兔小貝，以此激發(fā)學(xué)生對天氣的關(guān)注，引起探究欲望。課程中還有一些以圖片形式存在的天氣符號，教師也可以通過微視頻將圖片這種不生動的知識點轉(zhuǎn)化為直觀有趣的天氣現(xiàn)象，加深學(xué)生對科學(xué)知識的記憶。

借助微視頻導(dǎo)入新課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)非常常見了，微視頻能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，使他們對即將學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生探索欲，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.利用微視頻，突破課堂教學(xué)重難點

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是近幾年課程改革的重點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力至關(guān)重要?？茖W(xué)教材中很多復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容會給課堂教學(xué)帶來一定的困難，教師可以借助微視頻輔助教學(xué)，利用微視頻生動形象的特點將復(fù)雜的知識變得簡單，由淺入深幫助學(xué)生理解科學(xué)課的核心素養(yǎng)。例如教學(xué)“食物的旅行”，教師可以讓學(xué)生先品嘗食物，再猜想食物可能經(jīng)歷的“旅行”，由此引入課題。通過微視頻把食物消化的過程播放給學(xué)生看，避免簡單枯燥的介紹，讓學(xué)生深入探究視頻內(nèi)容，了解食物在身體內(nèi)經(jīng)過的器官順序以及各個器官的作用，正確認(rèn)識身體的消化器官，修正自己的認(rèn)知偏差，順利突破教學(xué)重難點。

小學(xué)科學(xué)課的許多內(nèi)容都十分抽象，比如宇宙、地球、能量等，因為學(xué)生在日常生活中難以親身經(jīng)歷或者接觸到，而借助微視頻就可以突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生直觀生動地了解所學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.利用微視頻，促進學(xué)生高效實驗

小學(xué)科學(xué)是一門倡導(dǎo)以探究和實踐為主的學(xué)科，而探究實踐中重要的一環(huán)就是科學(xué)實驗。實驗是進行科學(xué)研究的基本方式，也是檢驗理論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)實驗是提高學(xué)生動手實踐能力與創(chuàng)新能力不可缺少的途徑，更是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成不可或缺的環(huán)節(jié)。所以科學(xué)教學(xué)過程中有許多和實驗相關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，建立科學(xué)概念和規(guī)律的知識金字塔。

但是受時間與空間的限制，部分演示實驗在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法開展，而其余實驗的開展不僅會占用大量課堂教學(xué)時間，后排學(xué)生也經(jīng)常因為距離太遠無法看清實驗全過程而把握不好實驗步驟和關(guān)鍵點。為解決這一教學(xué)痛點，教師可以利用微視頻提前錄制好詳細(xì)的實驗操作步驟，在課堂上播放，并在關(guān)鍵實驗步驟和操作難點上隨時暫停、著重講解，讓學(xué)生充分了解實驗后再開展分組實驗，以提高實驗教學(xué)效率。此外，部分實驗中出現(xiàn)所需要的實驗現(xiàn)象要等待較長時間，而借助微視頻可以大大縮短實驗時間，讓學(xué)生跳過等待步驟直接觀看實驗結(jié)果，促進高效課堂的生成。

綜上所述，微視頻在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的發(fā)展，也為實際教學(xué)帶來了幫助。微視頻不僅能激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的動機，也能幫助教師突破教學(xué)重難點，完成對科學(xué)實驗操作細(xì)節(jié)與步驟的講解，促使學(xué)生積極高效地參與課堂教學(xué)。