段逸

近日，一段由山東聊城一小學(xué)教師發(fā)布的視頻在社交媒體上引起了廣泛關(guān)注。視頻顯示，聊城某小學(xué)的教室沒有安裝窗簾，陽光直射進(jìn)教室，靠窗坐的學(xué)生因?yàn)榉垂鉄o法看清多媒體屏幕，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻發(fā)布后，校方約談該教師，要求其下架視頻并向?qū)W校道歉。

（10 月27 日《春城晚報(bào)》）

之前，該小學(xué)的陳老師曾多次反映教室沒有安裝窗簾，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清屏幕一事。9 月21 日，她在抖音上發(fā)視頻稱向?qū)W校申請(qǐng)安裝窗簾被拒。10 月22 日晚，她再次在自己的個(gè)人社交媒體上發(fā)視頻稱，問題依然沒有得到解決。不僅如此，視頻受到社會(huì)關(guān)注后，不同層次的領(lǐng)導(dǎo)分別找她談話，“但自始至終沒有說學(xué)校存在一點(diǎn)問題，最后要求我向領(lǐng)導(dǎo)道歉，并下架視頻?！?/p>

現(xiàn)在事情雖然在上級(jí)主管部門的介入下得到了妥善解決，但整個(gè)事情的經(jīng)過耐人尋味。首先，教室里安個(gè)窗簾本來是件非常簡單的事情，卻拖了一個(gè)多月都未能解決，問題究竟出在哪兒？是安裝成本太高，學(xué)校負(fù)擔(dān)不起，還是教育理念出了問題，根本沒把學(xué)生的利益放在眼里？看不清多媒體屏幕，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，這并非小事，學(xué)生著急、老師著急，似乎唯一不著急的就是那些高高在上的校領(lǐng)導(dǎo)，但恰恰是他們掌握著安不安窗簾的決定權(quán)。

其次，也是許多網(wǎng)友憤憤不平的一點(diǎn)：陳老師向?qū)W校反映了問題，但是問題沒有得到解決，反映問題的人卻遇到了麻煩。“不同層次的領(lǐng)導(dǎo)分別找她談話”尤其扎心，這說明學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不少，但職能分工卻很模糊，管事的時(shí)候無人響應(yīng)，管人的時(shí)候倒是一個(gè)比一個(gè)來勁。

校領(lǐng)導(dǎo)可能是認(rèn)為，老師不該把問題發(fā)到網(wǎng)上，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和領(lǐng)導(dǎo)的面子。事實(shí)上，這是當(dāng)下許多公共議題的一個(gè)共性，不借助網(wǎng)絡(luò)的力量就無法解決問題。發(fā)到網(wǎng)上雖然能解決問題，卻難免被認(rèn)為是抹黑、越界，甚至受到打擊報(bào)復(fù)。產(chǎn)生這個(gè)矛盾的根本原因在于，正常訴求表達(dá)機(jī)制還不夠暢通，反映問題、調(diào)查情況再解決問題，這一整個(gè)流程沒有形成一個(gè)正反饋。

教室安窗簾，到底有多難？事情本身并不難，難的是某些教育管理者要擺正自己的位置，明確自身的職責(zé)，清楚地知道手里的那點(diǎn)權(quán)力究竟該怎么用。