劉姍姍 馬紅娟

摘要：高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的重要陣地，其教育目標(biāo)主要聚焦于學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。英語作為一門國際通用語言，對學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。但傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)模式存在一些問題，如過于注重語言知識傳授，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以及缺乏與就業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法等。高職院校英語教學(xué)要積極探索創(chuàng)新策略，以適應(yīng)“就業(yè)導(dǎo)向”的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)導(dǎo)向；英語教學(xué)；創(chuàng)新策略；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0017-04

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)市場的競爭加劇，傳統(tǒng)的教育模式和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。在就業(yè)導(dǎo)向背景下，學(xué)生應(yīng)具備實(shí)際操作和解決實(shí)際問題的能力。除了專業(yè)知識和技能，學(xué)生還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)意識等。這些素養(yǎng)在現(xiàn)代職場中至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展[1]。高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新改革可以借助互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高英語能力和綜合素養(yǎng)。

1.提高學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往注重語法知識和應(yīng)試技巧，但缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。而在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會對學(xué)生的語言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)更加關(guān)注，通過引入多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練等，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境中的英語交流需求。

2.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職院校英語教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校英語教學(xué)通過開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及文化交流活動等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力等[2]，能使學(xué)生適應(yīng)和融入跨文化環(huán)境。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性和實(shí)用性，容易造成學(xué)生出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。而高職院校對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，采用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.提高學(xué)生就業(yè)競爭力

當(dāng)前，英語已經(jīng)成為國際交流和跨國合作的重要工具，許多企事業(yè)單位對員工英語能力的要求日益提升。而高職院校根據(jù)就業(yè)市場的需求，調(diào)整和改進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于學(xué)生具備各行各業(yè)所需的英語技能，提高他們的就業(yè)競爭力。

5.提升高職院校教育質(zhì)量

英語教學(xué)改革創(chuàng)新可以提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，從而提高高職院校的社會聲譽(yù)和影響力[3]。此外，根據(jù)就業(yè)市場的需求進(jìn)行英語教學(xué)改革創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱

由于高職院校招生門檻相對較低，學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)的詞匯和語法都掌握得不熟練，教師在教學(xué)中難以進(jìn)行深入拓展，只能停留在簡單的應(yīng)試訓(xùn)練上。還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不是他們的主要任務(wù)，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。部分學(xué)生受到傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的影響，習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)模式，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，導(dǎo)致英語知識薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時

現(xiàn)行英語教材普遍以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重語法和詞匯的機(jī)械記憶，缺乏實(shí)用性和綜合性。然而，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)更加貼近實(shí)際工作需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力，現(xiàn)有教材無法滿足這一需求，給英語教學(xué)帶來了一定的困難。而新興領(lǐng)域和前沿知識無法及時被納入教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和技能不能與時俱進(jìn)，無法適應(yīng)實(shí)際需求，使學(xué)生在應(yīng)對復(fù)雜的實(shí)際工作和學(xué)術(shù)環(huán)境時存在困難[4]。教師在教學(xué)過程中需要依賴教材進(jìn)行教學(xué)，教材內(nèi)容更新不及時，教師難以向?qū)W生傳授最新的知識和技能，也無法提供與實(shí)際應(yīng)用相符合的案例和例子，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的理解和掌握出現(xiàn)障礙，而這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力是不利的。

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要采用以自身為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體作用和個體差異。教師單一地以講解為主，學(xué)生只需被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。同時，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不了解，因此教學(xué)內(nèi)容無法針對學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重知識的灌輸，而忽視對學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識難以與實(shí)際場景相結(jié)合，語言理解和運(yùn)用能力較弱。此外，高職院校英語教學(xué)往往將聽、說、讀、寫分割開來，缺乏綜合性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在語言運(yùn)用能力方面的整體水平不高。

4.教學(xué)資源配置不完善

有的高職院校的英語教室設(shè)施陳舊，多媒體設(shè)備缺失，圖書館的英語書籍?dāng)?shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時無法充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源。當(dāng)前，高職學(xué)校普遍存在英語教師數(shù)量不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等問題。一方面，由于薪酬待遇等原因，很多有經(jīng)驗(yàn)的英語教師流失，這使得高職院校的英語教師隊(duì)伍相對較弱。另一方面，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也存在差異。部分教師缺乏對新教學(xué)理念和新教學(xué)方法的研究，因此在教學(xué)中無法合理運(yùn)用，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5.考核機(jī)制不完善

首先，高職院校英語教學(xué)考核過分重視學(xué)生的筆試成績，而忽視學(xué)生綜合能力的考查。當(dāng)前，部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的筆試模式進(jìn)行英語考核，以單一的語法、詞匯選擇題來衡量學(xué)生的英語水平。然而，這種方式無法真實(shí)地反映學(xué)生的英語表達(dá)能力、交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。其次，對學(xué)生的個體差異缺乏重視。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都存在一定的差異，然而目前的考核機(jī)制沒有針對個體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，忽略了學(xué)生個體的成長和進(jìn)步。最后，高職院校英語教學(xué)中考核機(jī)制缺乏及時有效的反饋機(jī)制。在部分高職院校的現(xiàn)行考核模式下，學(xué)生往往只能在期末考試結(jié)束后才能獲得成績反饋，而這種延遲的反饋無法及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.注重學(xué)生差異性，改善校園英語學(xué)習(xí)氛圍

第一，高職院校英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生差異性。每個學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此教師應(yīng)針對學(xué)生的需求制定個性化的教學(xué)方案，通過開設(shè)多層次、多樣化的選修課程，滿足不同水平學(xué)生的需求，提供更加靈活的學(xué)習(xí)路徑。

第二，高職院校應(yīng)改善校園英語學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。學(xué)?？梢越M織各類英語角、英語沙龍等活動，為學(xué)生提供英語交流的平臺，還可以設(shè)立學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與英語競賽、演講比賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。此外，高職院校可以邀請外教或者行業(yè)專家舉辦英語講座、工作坊等活動，拓寬學(xué)生的英語視野，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，整合教學(xué)資源。首先，高職院?？梢哉闲?nèi)外英語教學(xué)資源。高職院?？梢耘c校外的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和教材資源，提供補(bǔ)充教學(xué)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠接觸到更多的英語學(xué)習(xí)資源。其次，整合多媒體技術(shù)資源。高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。通過使用電子白板、多媒體課件等教具，教師可以展示生動的圖片、視頻等資源，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識[5]。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)在線英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以在自己方便的時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時通過在線互動平臺與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，提高學(xué)習(xí)效果和英語溝通能力。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。除了傳授英語語言知識和技能外，高職院校英語教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、跨文化交際能力等。其次，及時更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注行業(yè)需求。高職院校英語教學(xué)應(yīng)與行業(yè)需求相結(jié)合，及時更新教學(xué)內(nèi)容。例如，在醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，可以增加醫(yī)學(xué)英語的相關(guān)內(nèi)容，包括醫(yī)學(xué)論文閱讀、病歷撰寫等；在旅游類專業(yè)中，可以增加旅游英語的相關(guān)內(nèi)容，包括酒店預(yù)訂、導(dǎo)游解說等。最后，可以引入職業(yè)導(dǎo)向課程。為了更好地滿足就業(yè)市場的需求，高職院?？梢砸胍恍┞殬I(yè)導(dǎo)向課程，幫助學(xué)生提升職業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)際項(xiàng)目情境的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在英語教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在旅游管理專業(yè)英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生模擬旅游業(yè)務(wù)，讓學(xué)生使用英語與客戶進(jìn)行交流并提供服務(wù)。學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行問詢、推薦旅游線路、解決問題等，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和服務(wù)意識。通過這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語口語能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力，更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

第二，任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生獲取知識和技能，并能夠使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價值的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語能力。例如，在餐飲管理專業(yè)的英語課堂上，可以設(shè)置模擬點(diǎn)餐任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用英語與顧客進(jìn)行點(diǎn)餐交流，并根據(jù)顧客的要求推薦合適的菜品。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生不僅可以提高口語表達(dá)能力，還能學(xué)習(xí)到餐飲業(yè)相關(guān)用語，為將來從事餐飲管理工作打下基礎(chǔ)。

第三，技術(shù)融合是一種將現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠增加教學(xué)的互動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在國際貿(mào)易專業(yè)的英語課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線平臺，使學(xué)生了解國際貿(mào)易的最新動態(tài)，模擬跨國公司的商務(wù)會議，還可以利用多媒體展示國際商務(wù)談判過程等。這樣，學(xué)生不僅可以更加直觀地了解英語在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用，還能了解到使用技術(shù)進(jìn)行交流的重要性。

4.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源設(shè)施建設(shè)

第一，增加英語教學(xué)的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備能夠提供豐富的教學(xué)資源，包括音頻、視頻、圖片等多種形式，并與課程內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到鍛煉。例如，學(xué)?？梢耘鋫渫队皟x、電視、音響等設(shè)備，使教師能夠在課堂上展示相關(guān)的視頻、音頻材料，讓學(xué)生通過觀看和聽力練習(xí)來提升自己的英語能力。

第二，建設(shè)英語語音實(shí)驗(yàn)室。語音實(shí)驗(yàn)室是一個提供普通話和英語語音訓(xùn)練的場所，學(xué)生可以通過模仿、朗讀和對比等方式來改善自己的發(fā)音，提高語言表達(dá)能力。例如，學(xué)?？梢耘鋫滗浺粼O(shè)備、語音分析軟件等，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行語音訓(xùn)練，并通過對比自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來提高自己的口語表達(dá)能力。此外，學(xué)校還可以建立英語實(shí)踐活動中心。這個中心可以提供各種與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動，如英語角、演講比賽、辯論賽等，以幫助學(xué)生提高口語交流和表達(dá)能力。例如，學(xué)?？梢越M織定期的英語角活動，鼓勵學(xué)生與外教或其他英語母語人士進(jìn)行交流，以提高他們的口語溝通能力。學(xué)校還可以組織演講比賽和辯論賽，讓學(xué)生鍛煉自己的演講技巧和思辨能力。

第三，加強(qiáng)圖書館和數(shù)字資源建設(shè)。圖書館是學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資料的重要場所，數(shù)字資源則為學(xué)生提供了更廣泛、更便捷的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢栽黾佑⒄Z學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍、雜志、報(bào)紙等紙質(zhì)資源，同時購買在線數(shù)據(jù)庫、電子書籍和學(xué)術(shù)期刊等數(shù)字資源，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，也可以鼓勵教師利用這些資源進(jìn)行研究。

5.完善考核機(jī)制

第一，明確考核目標(biāo)。高職院校英語教學(xué)的考核目標(biāo)應(yīng)該與就業(yè)需求相契合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?？己四繕?biāo)應(yīng)該明確設(shè)定為學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，并具備在職場環(huán)境中應(yīng)對日常工作所需的英語技能。在考核內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，而非僅僅追求對知識的理解掌握。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，英語口語和聽力技能的重要性越來越突出，因此可以將聽說能力納入考核范圍。

第二，采取多元化的考核方式。單一的筆試形式無法全面評估學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力。因此，可以結(jié)合實(shí)際工作場景，采用口頭表達(dá)能力考核、書面表達(dá)能力考核、聽力理解能力考核和閱讀理解能力考核等多種方式進(jìn)行綜合評價。在口頭表達(dá)能力考核中，可以設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的話題，要求學(xué)生進(jìn)行面試模擬，考查學(xué)生的溝通表達(dá)能力和應(yīng)對能力。在書面表達(dá)能力考核中，可以設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)的情境，進(jìn)行郵件或報(bào)告的書寫，考查學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用能力。在聽力理解和閱讀理解能力考核中，可以選取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力或閱讀理解，考查學(xué)生的聽力和閱讀能力以及對專業(yè)詞匯的理解。在評分標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)根據(jù)職業(yè)需求和高職院校對學(xué)生能力的要求，建立科學(xué)合理的評分體系。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)細(xì)化明確，具有針對性和實(shí)用性，可以根據(jù)不同職業(yè)領(lǐng)域的需求，制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。同時，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性，使教師在評分時能夠準(zhǔn)確、客觀地判斷學(xué)生的能力水平。

第三，要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。及時的反饋能夠幫助學(xué)生了解自己的不足并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，在考核結(jié)束后，教師應(yīng)該及時給予詳細(xì)的評價和建議，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。同時，教師還可以運(yùn)用一些小組討論或個人報(bào)告的形式，讓學(xué)生互相評價，共同提高。這不僅能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，也有利于學(xué)生自評和互評能力的提高。

就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校英語教學(xué)要從多個方面入手進(jìn)行創(chuàng)新改革，如注重學(xué)生差異性、教學(xué)資源整合、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源設(shè)施建設(shè)和考核機(jī)制完善等。高職院校還應(yīng)進(jìn)一步研究如何更好地將英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。同時，高職院?？梢蕴剿髋c企業(yè)合作，開展英語實(shí)踐活動，提供更多英語學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使他們更好地適應(yīng)社會需求。

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Research on Innovative Strategies for English Teaching in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Employment Orientation

Liu Shanshan1， Ma Hongjuan2

（1. Personnel Department， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000，China； 2. School of Applied Foreign Languages， Xinyang Vocational and Technical College， Henan Province， Xinyang 464000， China）

Abstract： As an important battlefield for cultivating applied and practical talents， vocational colleges mainly focus on students’ employment and career development. As an internationally recognized language， English is crucial for students’ job competitiveness and career development. However， there are some problems with the traditional English teaching mode in vocational colleges， such as overemphasizing the teaching of language knowledge， neglecting the cultivation of students’ application abilities， and lacking teaching content and methods that are suitable for employment needs. English teaching in vocational colleges should actively explore innovative strategies to meet the requirements of "employment orientation" and improve students’ employment competitiveness and social adaptability.

Key words： higher vocationalcolleges； employmentorientation； Englishteaching； innovativestrategies； abilitydevelopment