韋 薇 上海市閔行區(qū)七寶明強第二小學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在課程實施中給教師的教學(xué)建議中提到“要豐富學(xué)生實踐體驗，促進知行合一”，建議中還指出“要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進感悟與建構(gòu)。要采取熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識社會”?；诖耍疚囊运哪昙壪碌谌龁卧膬?nèi)容“信息萬花筒”為例，從整體設(shè)計思路、創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐、落實教學(xué)評價幾個方面對小學(xué)道法議題式教學(xué)進行了探索和實踐。

一、設(shè)計思路

議題式教學(xué)是指以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過學(xué)生參與社會實踐、課上合作探究等方式進行的一種教學(xué)方法。議題式教學(xué)包含了三個部分：提出議題、解決議題、評價議題。議題的設(shè)計應(yīng)遵循思想性、生活性、思辨性原則。

“正確認(rèn)識廣告”是道德與法治四年級第三單元“信息萬花筒”的最后一課，本課內(nèi)容圍繞“怎樣智慧購物”展開，重點在于教會學(xué)生學(xué)會理性購物。圍繞議題式教學(xué)的三個部分，筆者做出了如下設(shè)計。

在提出議題環(huán)節(jié)，遵循了生活性原則，結(jié)合學(xué)生的生活實際，課堂上用了一則新聞廣告，并通過問題“同學(xué)們，新聞中提到了一則窗簾廣告，你家的窗簾是通過什么途徑購買的呢？”引出生活中的交匯點。接著，又用問題“那這則窗簾的廣告為什么會被下架呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考商家是希望通過廣告對商品進行推廣和宣傳，市場監(jiān)督管理局則要保證市場的公平和正義，而消費者希望買到的是真實有效的商品，這三者訴求點不同，從而引出生活中的分歧點，提出議題——如何理性消費、智慧購物。

在解決議題環(huán)節(jié)，首先，通過教材內(nèi)容案例一、案例二討論，展開議題，讓學(xué)生從消費者、商家等多個角度進行辯證、分析、思考，了解虛假廣告對不同群體的危害，同時，通過《中華人民共和國廣告法》相關(guān)條例的出示，讓學(xué)生們了解和我們消費者息息相關(guān)的法律，從而做到積極自覺地“弘揚社會主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化是我們每個人的職責(zé)，我們要自覺地做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者”。做到知法、學(xué)法、守法、用法，為社會主義法治社會的建設(shè)貢獻自己的力量，實現(xiàn)本課的法治教育點，也實現(xiàn)了黨的二十大報告精神進課堂。其次，通過課前學(xué)習(xí)單創(chuàng)設(shè)生活活動情境，進行探究；接著，以小隊分享交流廣告的“秘密招數(shù)”成果的方式，解決議題。讓學(xué)生思考在生活中如何智慧地識別廣告的“秘密招數(shù)”，不被廣告牽著走，做理性的消費者，實現(xiàn)議題的思想性、思辨性原則。

而評價議題環(huán)節(jié)，則是基于本單元表現(xiàn)性評價的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分規(guī)則，貫穿于課堂教學(xué)活動中，在各個評價語、小結(jié)語中均有所體現(xiàn)。最終，通過習(xí)語金句“中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，物質(zhì)富足、精神富有是社會主義現(xiàn)代化的根本要求”總結(jié)提升，落實本課道德素養(yǎng)。教學(xué)總體設(shè)計思路框架如圖1所示：

圖1 教學(xué)案例設(shè)計總體思路框架

二、課堂實踐

廣告，顧名思義，就是廣而告之，向社會廣大公眾告知某件事物。廣告種類很多，如從表現(xiàn)手法上，可分為：圖像廣告、文字設(shè)計廣告、幽默廣告、視聽廣告、人物肖像廣告等。但在內(nèi)容上，都須遵從“真實性”“針對性”“生動與新穎性”的基本要求。四年級學(xué)生處于從中年級向高年級的過渡期，經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對廣告信息接受較快、辨別是非的能力較弱，對人和事物的認(rèn)識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。據(jù)此，筆者以學(xué)情為基礎(chǔ)，結(jié)合課程特點，確立了打破學(xué)科界限，運用信息技術(shù)，融入相關(guān)學(xué)科知識，進行了課堂實踐的“新”嘗試。

（一）創(chuàng)新融入多元素，開展課堂教學(xué)

1.融入信息技術(shù)，任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教育的時空觀、師生觀都產(chǎn)生了極大的影響，有利于在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與度，突破教學(xué)的重點、難點。為了讓學(xué)生有更好地沉浸式學(xué)習(xí)體驗，設(shè)計課堂重點教學(xué)環(huán)節(jié)：解決議題——辨別虛假廣告和識別廣告的“秘密招數(shù)”，筆者利用“問卷星”“釘釘”等信息技術(shù)手段，發(fā)布了課前學(xué)習(xí)任務(wù)：①找出身邊的虛假廣告，并說出你的理由；②廣告的“秘密招數(shù)”課前小隊學(xué)習(xí)任務(wù)單——找一找廣告的“秘密招數(shù)”有哪些，議一議辨別虛假廣告有哪些方法？引導(dǎo)學(xué)生去留心生活中的廣告，對這些學(xué)習(xí)任務(wù)進行課前探究，并將成果通過網(wǎng)絡(luò)進行上傳和分享，建立每個孩子、每個小隊的學(xué)習(xí)資源文件夾，形成本班動態(tài)學(xué)習(xí)資源庫。在上傳和分享的過程中，學(xué)生不僅可以看到自己的學(xué)習(xí)成果，還能對班級中其他孩子的成果進行點評互動，展開討論，引發(fā)思維的碰撞。課堂上利用希沃移動屏請學(xué)生向大家展示、分享自己的探究成果，同時各小隊代表也對他們的小隊探究成果進行了展示，并引發(fā)班級學(xué)生的討論和多角度思考。信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了學(xué)習(xí)平臺的時間閾與空間閾，為學(xué)生們創(chuàng)建了線上的新平臺，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)成果的共享，增加了學(xué)生課堂的參與感與體驗感。

2.融入多維思維，搭建“新”的三類學(xué)習(xí)支架

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以單向的灌輸為主體，思維單一，學(xué)生學(xué)習(xí)受到方法、時空等多重限制。為了突破這一局限，筆者基于班級學(xué)生對于劣構(gòu)問題的不同觀點，設(shè)計了本課表現(xiàn)性評價任務(wù)——理性消費“智慧蝶”，并依據(jù)不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，融入多維度思維，構(gòu)建了“線上+線下”“靜態(tài)+動態(tài)”“課堂+生活”三類學(xué)習(xí)支架。“線上+線下”學(xué)習(xí)支架——課前通過問卷星發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生完成前測問卷，了解班級學(xué)生對虛假廣告及廣告“秘密招數(shù)”的課前認(rèn)知，掌握學(xué)情。同時，課前通過發(fā)布探究任務(wù)并要求學(xué)生上傳；課堂通過希沃移動屏實現(xiàn)學(xué)生探究成果的現(xiàn)場展示和交流；課后播放導(dǎo)學(xué)微課《廣告萬花筒》，幫助學(xué)生完成表現(xiàn)性評價任務(wù)。靜態(tài)拓展型學(xué)習(xí)支架——在教學(xué)中穿插了課本教學(xué)資源，如本課中使用的教材內(nèi)容：虛假廣告的危害、廣告的“秘密招數(shù)”以及廣告法的相關(guān)條例等。動態(tài)學(xué)習(xí)支架——將班級每位學(xué)生和小隊的探究成果形成了一個班級動態(tài)的資源庫。班級動態(tài)資源庫主要包含兩個部分，分別是課前探究成果——讓學(xué)生找一找生活中的虛假廣告；小隊探究成果——廣告的“秘密招數(shù)”。“課堂+生活”學(xué)習(xí)支架促使學(xué)生在課中辨析生活問題，并在生活中踐行課中所學(xué)。比如，在課堂的小隊探究成果展示交流環(huán)節(jié)，小隊1在探究廣告的“秘密招數(shù)”——“從眾心理”時，就選擇了還原一個生活真實場景，即爸爸和然然買拖把的場景。這個是學(xué)生日常生活常見的，也容易引起他們和日常生活的勾連。在助力學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)支架完成評價任務(wù)的同時，潛移默化地增強學(xué)生的理性消費意識。這些支架的構(gòu)建，滿足了學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地開辟了給學(xué)生表達(dá)、展示、交流自我的主題分享區(qū)域。

3.融入校園品牌文化，創(chuàng)設(shè)“新”的學(xué)習(xí)場景

“蝶文化”是學(xué)校的品牌文化。結(jié)合校本文化——蝶文化，本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)場景，通過表現(xiàn)性評價任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生爭做“理性消費智慧蝶”，引導(dǎo)學(xué)生以海報形式歸納、總結(jié)成為理性、智慧消費者的好方法，引導(dǎo)學(xué)生成為理性、智慧的購物者。在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中，也通過“爭蝴蝶章”的形式讓學(xué)生在日常生活中找一找廣告的“秘密招數(shù)”有哪些；議一議有哪些可以避免被廣告牽著走的辦法，從而使學(xué)生因地制宜地在不同場景中學(xué)習(xí)。本單元在推進的過程中，適逢“3.15”消費者權(quán)益保護日，因時制宜地開展表現(xiàn)性評價任務(wù)及課堂教學(xué)，讓學(xué)生對這個節(jié)日有所了解，知道這個節(jié)日和我們消費者息息相關(guān)。同時，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會理性消費。

4.融入數(shù)學(xué)學(xué)科，感受“新”的學(xué)習(xí)體驗

為了打破學(xué)科壁壘，教師應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決劣構(gòu)問題的能力。在解決議題環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會辨別生活中的虛假廣告，課前筆者讓學(xué)生在生活中去尋找身邊的虛假廣告，識別廣告的“秘密招數(shù)”，用簡單的數(shù)學(xué)統(tǒng)計，明了虛假廣告的數(shù)量和常見的廣告“秘密招數(shù)”。課中第3 小隊在分享廣告的“秘密招數(shù)”時，學(xué)生從身邊的打折廣告入手，結(jié)合自己所學(xué)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，通過簡單的數(shù)學(xué)計算，證實了日常生活中，有些商品的滿減折扣其實正是利用了人們貪便宜的心理，并不一定是最劃算的購買方式，讓消費變得明明白白。

5.引入“新”評價主體，嘗試“新”的評課模式

在本次教學(xué)活動中，授課班級一位學(xué)生的媽媽，分享了孩子在家庭和社區(qū)中對于廣告的再認(rèn)識。在完成表現(xiàn)性評價任務(wù)的過程中，她和孩子一起探討了對于看電視和上網(wǎng)的不同想法，以及廣告對理性消費的影響。孩子在收集廣告的“秘密招數(shù)”以及“如何避免被廣告牽著走，做一名理智的消費者”討論過程中遇到了不少困難，于是她帶著孩子們留意起電梯廣告、地鐵廣告、手機廣告、商場廣告等。在小組探究“如何避免被廣告牽著走，做一名理智的消費者”的過程中，孩子們遇到了如何分辨廣告真假的難題，發(fā)現(xiàn)有些廣告看起來很誘人，但是實際上是一些虛假的廣告，會誤導(dǎo)人們的消費行為，因此，她幫助孩子們一起尋找判斷廣告真假的方法，例如，通過查看廣告的來源、了解廣告所宣傳商品的真實情況等來避免被廣告所忽悠。家長反饋在這個學(xué)習(xí)過程中，孩子們通過探討和討論，學(xué)到了收集廣告的“秘密招數(shù)”和如何做一名理智的消費者；通過遇到的難題，他們也學(xué)會了尋找問題的方法和解決問題的技巧，提高了自己的思維能力和解決問題的能力。不僅如此，孩子們也學(xué)會了如何與他人合作和溝通。在討論中，孩子們需要不斷地交流和討論，以達(dá)成共識和解決問題。在這個過程中，孩子們不僅學(xué)會了如何表達(dá)自己的想法和觀點，還學(xué)會了如何傾聽他人的聲音和理解他人的觀點。這些技能和能力不僅僅對于孩子的學(xué)習(xí)有益，對于他們未來的生活也會大有裨益。作為家庭觀察者，家長們見證了孩子整個活動過程中的收獲與成長，保證了以三方聯(lián)動為基礎(chǔ)的育人機制系統(tǒng)性優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“家—?！纭比灰惑w的共育模式。

（二）利用校本，落實課程評價

道德與法治課程評價要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價。

1.課前評價：搜集整理，豐富知識儲備

為了讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前，教師以課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，請學(xué)生對課堂相關(guān)內(nèi)容進行搜集并記錄，關(guān)注生活中廣告的“秘密招數(shù)”。

2.課中評價：交流展示，增加互動體驗

為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，增加他們學(xué)習(xí)的體驗感、參與感，多角度闡述問題，分析因果，辯證地解決議題。課中請班級各小隊代表展示了他們的課前探究成果。同時以小隊展示的形式對他們探究的“秘密招數(shù)”進行了分享。

3.課后評價：分享評價，記錄學(xué)習(xí)效果

為了更好地了解課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識儲備，教師設(shè)計了表現(xiàn)性評價任務(wù)——“共繪智慧蝶”，爭做智慧購物者，理性消費。

4.家長觀察，實現(xiàn)家校共育

在本次教學(xué)活動中，授課班級的一位學(xué)生的媽媽，作為家長觀察員從家長的視角出發(fā)，分享了孩子在家庭和社區(qū)中對于廣告的再認(rèn)識，見證了孩子在整個活動過程中的收獲與成長，保證以三方聯(lián)動為基礎(chǔ)的育人機制系統(tǒng)性優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“家—?！纭比灰惑w的共育模式。

三、案例反思

在思政課的教學(xué)實踐中，還有很多方面值得探討：

1.思政課教師在備課時要從“一時”到“一段”。不能只局限于一堂課，而應(yīng)梳理整個單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從課時備課的意識上升到單元備課的意識，明確各單元對學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展要求，以此才能制定更具指向性的教學(xué)目標(biāo)。

2.要從“一課”到“一生”。新課標(biāo)強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何真正落實到核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂，作為思政課教師，要樹立劣構(gòu)問題意識，關(guān)注課堂中對學(xué)生形成的推進性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對同一個問題進行多角度的展開、分析和對話，體現(xiàn)學(xué)生不同的價值立場，促進學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟?，從認(rèn)知、理解、應(yīng)用走向分析、綜合、評價。

3.要從“一人”到“一群”。在信息化時代的背景下，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是未來教育不可避免的發(fā)展趨勢。作為思政課教師，要改變傳統(tǒng)教育模式，善于利用數(shù)字化教育的核心——數(shù)據(jù)來分析和調(diào)查學(xué)情，真正關(guān)注到群體每一位學(xué)生的成長。

4.堅持家、校、社的三方協(xié)同，發(fā)揮家庭和社會的教育作用，調(diào)動以三方聯(lián)動為基礎(chǔ)的育人機制系統(tǒng)性優(yōu)勢。