趙順芬

小學英語綜合實踐活動是常規(guī)英語教學的重要補充，它集英語聽、說、讀、寫、玩、演、唱等活動于一體，以學生喜聞樂見的活動形式為載體，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供更多的語言實踐機會，給他們提供生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，在幫助他們加深理解課堂知識的同時，還能拓寬視野，培養(yǎng)學生團隊合作意識，增強學生社會實踐能力和創(chuàng)新精神?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》要求：“通過開展英語綜合實踐活動，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。”“教師應基于一定的課程目標，以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習、生活密切相關的各類現實性和實踐性問題為內容，本著“學用結合、課內外結合、學科融合”的原則，開展英語綜合實踐活動，把學生的學習從書本引向更廣闊的現實世界?！薄皩W習進程中各個環(huán)節(jié)的設計與實施要有效促進實踐活動目標的達成。實施英語綜合實踐活動評價時，要全面評價學生在學習過程中的實際獲得，既要對知識技能進行評價，也要將同伴合作、問題解決、創(chuàng)造性思維等方面納入評價范圍?！痹诖耍P者就新課標背景下小學英語綜合實踐活動作了一定的探討。

一、充分認識英語綜合實踐活動的教育價值

（一）激發(fā)學生英語學習興趣和積極性

小學生活潑好動，好奇心強，對于新鮮事物，他們都喜歡親自去體驗、感受、參與，英語實踐活動為學生創(chuàng)造了自然真實、愉悅的語言環(huán)境，使學生產生濃厚興趣，幫助學生體驗到英語作為交際工具的實用價值，增強他們學習英語的動力和自信心。例如：在教到水果、蔬菜內容時，可設計一個活動方案，讓他們到市場去調查蔬菜、水果的種類和價格，然后，在課堂上用英語進行模擬銷售。

（二）小學英語綜合實踐活動有助于培養(yǎng)學生用英語表達思想和交際的能力

小學英語綜合實踐活動為學生提供真實的語言環(huán)境，創(chuàng)造濃郁的英語氛圍，有利于提高用英語表達思想、進行社會交際的能力。如在學到新同學見面問候，自我介紹的內容時，可讓學生制作班級通訊錄，通過英語交流各自信息，填寫通訊錄。

（三）小學英語綜合實踐活動有利于培養(yǎng)學生的思維和潛能

小學英語綜合實踐活動有利于培養(yǎng)學生的參與、合作意識，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，開發(fā)智力，激發(fā)學生的潛能。如在“環(huán)保從我做起”的活動中，學生通過自己和周圍的人們的生活習慣中發(fā)現、總結出有利于環(huán)保和不利于環(huán)保的行為習慣，進行分析，制訂出切實可行的環(huán)保方案。英語實踐活動有利于學生創(chuàng)造性地解決問題，養(yǎng)成良好的學習策略，使學生不再是封閉、孤立的學習個體，成為學會合作與交流的社會主體。

二、基于學生核心素養(yǎng)制定英語綜合實踐活動的目標

小學英語綜合實踐活動的參與主體是學生。學科實踐活動目標設計必須關注到學生核心素養(yǎng)各方面的協(xié)同發(fā)展。學科實踐活動目標應定位為：基于英語語言學習和語言運用，通過系列實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展學生作為未來社會公民所需要的核心素養(yǎng)，為學生繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好基礎。學校在設計英語綜合實踐活動時，要充分考慮實踐類課程的基本特點、意義和價值，整體規(guī)劃與設計。具體而言，應側重關注以下幾方面素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)：（1）拓展和加深學生對自我、社會和自然的認識和體驗；（2）培育、發(fā)展學生主體意識，提高學生自我管理、自主學習、實踐創(chuàng)新的能力；（3）基于基礎課程進行知識層面的拓展和潛在能力的發(fā)展，完善學生的認知結構，著重培養(yǎng)為學生終身學習打基礎的學習能力；（4）初步發(fā)展收集、處理和運用信息的能力，運用已有知識解決實際問題的能力以及表達、交流、合作的能力；（5）發(fā)展積極的興趣和愛好，培養(yǎng)生活技能，形成良好的個性心理品質和健全人格、公民意識、社會責任感和創(chuàng)新精神。

三、精心選擇小學英語綜合實踐活動的內容

小學英語綜合實踐活動內容十分豐富，具有開放性、綜合性和生成性的特點，可涉及的領域也十分廣泛。綜合實踐活動可以指向體驗性學習、拓展類學習和探究性學習?；顒觾热菁瓤梢允侨宋纳鐣茖W方面的，也可以是自然科學方面的。英語綜合實踐活動內容將學生自我與社會和自然相融合，引導學生走出學校，走進社區(qū)和社會，對感興趣的問題開展實踐性學習和探究，關注日常生活現象，解決真實生活中的問題。教師在選擇綜合實踐活動的主題和內容時可以參考以下幾種路徑：（1）深入挖掘教材，基于單元主題設計綜合實踐活動；（2）基于真實問題設計綜合實踐活動；（3）結合學校育人目標確定主題，設計綜合實踐活動。英語綜合實踐活動的學習內容強調與學生日常生活息息相關，如學生心理健康教育、生活情景中的本地文化、中國傳統(tǒng)文化以及學生感興趣的自然科學技術等，都可以納入英語綜合實踐活動內容中。

四、重視小學英語綜合實踐活動的評價

小學英語綜合實踐活動的評價要建立在評價主體多元、評價方式科學多樣的評價體系基礎之上，避免傳統(tǒng)紙筆測試評價方式的主觀與片面。綜合實踐活動評價的目的是激發(fā)學生學習的興趣和積極性，幫助學生梳理、反思整個學習過程中的收獲，通過自評、互評、成長檔案袋和成果展示等方式，發(fā)現并積累學生參與英語綜合實踐活動過程中各方面能力和素養(yǎng)發(fā)展的情況。同時，綜合實踐活動的評價也促進教師反思活動的整體設計與實施，提升課程育人能力。英語綜合實踐活動的評價內容不僅要關注對知識和技能的評價，還要注重對過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的評價。英語綜合實踐活動的評價應包括以下幾方面：（1）學生參與實踐活動的態(tài)度與合作精神；（2）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；（3）學生在實踐活動中獲得的成長和經驗。

總而言之，在小學英語教學中，為學生組織綜合實踐活動有非常重要的意義。因此，教師要積極為學生組織實踐活動，讓學生通過這些活動深化對英語知識的理解，提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對于英語的學習興趣，提高學生的英語綜合能力，從而有效的提高學生的英語素養(yǎng)。