作者 龍之珠（媒體評論員）

討論如何把課間還給學(xué)生，不能單兵突進(jìn)，更不能陷入相互指責(zé)的循環(huán)。最好的辦法就是一起放松下來。

近日，“把課間十分鐘還給孩子怎么這么難”的話題，再上熱搜。家長反映，很多學(xué)校要求學(xué)生課間不要下樓，不能高聲說話、跑跳，被抓到還會扣分。課間十分鐘，偌大的校園空空蕩蕩。

想想如今的孩子，真心不容易。各種期待、鼓勵、壓力，一股腦像山一樣壓下來，無可逃避。就連短短的十分鐘課間休息時間，也要“失守”。當(dāng)我們的校園變得越來越安靜，成年人確實該反思了。

課間十分鐘是如何安靜下來的？原因很復(fù)雜，綜合下來不外乎以下幾種：學(xué)校擔(dān)心發(fā)生意外傷害，對學(xué)生管理不免嚴(yán)苛；家長過于敏感，對孩子磕磕碰碰十分在意；社會高度關(guān)注校園安全等。特別是，這幾方面相互纏繞、互為因果，以至于動彈不得，無法松動。

也因此，討論如何把課間還給學(xué)生，不能單兵突進(jìn)，更不能陷入相互指責(zé)的循環(huán)。舉個未必恰當(dāng)?shù)睦?，?dāng)幾個人扭在一起難解難分時，破解之策只能是同時放手。具體到課間亦然，既然情與理、家與校、學(xué)校與社會等纏繞往復(fù)，最好的辦法就是一起放松下來。

學(xué)校是教育理念的踐行者，如何讓孩子們活動起來，如何充分利用好課間休息的時間，如何從制度約束上明確十分鐘的剛性“地位”，學(xué)校大有可為。其實，學(xué)校不僅知道怎么做是對的，還知道應(yīng)該怎么做。知道而不去做，必有蹊蹺。這中間，除了安全的考量外，也有“懶政”“不作為”之嫌。

在高度制度化、組織化的學(xué)校，做到令行禁止，并不難，難就難在學(xué)校并沒有真正明確課間十分鐘的地位。而一旦確定了這么做，學(xué)校自然會從組織機(jī)制、解釋說明、善后處置等各方面做出應(yīng)激反應(yīng)。

而從家長這方面講，確實不排除個別難纏的家長，總是抱有“孩子不能受一點點磕碰”這樣過度保護(hù)的觀念，但總體而言，這樣的家長仍是少數(shù)，大多數(shù)家長相信，因為課間活動而受傷的概率，其實并不大。

很多時候，動輒拿家長當(dāng)“擋箭牌”，不過是搪塞之舉，并不是真正為孩子著想，這種做法也不會被認(rèn)同。至于社會輿論也是一樣，當(dāng)大家都希望孩子們的校園生涯活潑生動時，之前緊緊咬合在一起的齒輪也就松動了。

說到底，我們的社會不妨給學(xué)校教育一些包容、彈性。習(xí)慣性把小概率的事情放大、普泛化，并不是合適的姿勢。凡事一旦放輕松些，反而能夠做好，總是緊繃，恰恰容易發(fā)生斷裂。

每個孩子都是一個活潑的生命，都應(yīng)該在社會化之初有更多自主探尋這個世界的機(jī)會。總是圈養(yǎng)，一味文靜，不僅影響身體健康，也會妨礙心理健康，這些年來，醫(yī)院心理科迎來越來越多的小患者，已經(jīng)向人們發(fā)出警示。

我們的孩子在課堂上已經(jīng)被各種繩索綁得很久了，坐姿要端正，不能說話，不能喝水，不能嬉笑……而當(dāng)課間的短暫放松也被拿去時，那也太極端了。久而久之，這樣的課堂能培養(yǎng)出什么樣的孩子？這一代的孩子又能留下什么樣的“十分鐘記憶”？