[摘 要]大數(shù)據(jù)信息背景下，推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，全面培育會(huì)計(jì)人才的財(cái)務(wù)共享管理理念，提升會(huì)計(jì)人才的財(cái)務(wù)共享管理能力具有重要意義。文章基于財(cái)務(wù)共享管理模式，分析了當(dāng)前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中存在的現(xiàn)實(shí)問題，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確具體，教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠等問題，進(jìn)一步探索了基于財(cái)務(wù)共享的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施：明確專業(yè)人才培育目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進(jìn)校企合作，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，切實(shí)提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育水平，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)共享；大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)；課程；教學(xué)改革

一、當(dāng)前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中存在的現(xiàn)實(shí)問題

科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展加速了各行各業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)程，大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來更給各行業(yè)帶來了新的發(fā)展挑戰(zhàn)，在此情況下，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展中，財(cái)務(wù)共享已經(jīng)成為新型管理模式之一，企業(yè)更加希望招攬具備財(cái)務(wù)共享意識(shí)，擁有財(cái)務(wù)共享綜合能力的專業(yè)人才，這對(duì)于高校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的指引意義[1]。但是，從財(cái)務(wù)共享角度來看，當(dāng)前高校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革還存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確具體

在大數(shù)據(jù)背景下，雖然很多高校都針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育活動(dòng)開展了多元化、科學(xué)化的創(chuàng)新改革，但是部分高校在人才培育方面不具備清晰、明確、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展要求、行業(yè)需求、企業(yè)管理模式以及財(cái)務(wù)共享理念不相契合，難以支撐大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)。部分高校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)仍然有偏差，還停留在基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督管理工作層面上，沒有立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征以及財(cái)務(wù)共享管理模式的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行、科學(xué)合理的人才培育規(guī)劃與目標(biāo)。毫無疑問的是，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)代背景下，雖然高等教育已經(jīng)迎來了創(chuàng)新改革的黃金期，但人工智能等信息技術(shù)的應(yīng)用范圍還不夠全面、深遠(yuǎn)，與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的契合度并不高，這直接導(dǎo)致了很多教師對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重視程度不夠，對(duì)財(cái)務(wù)共享理念的灌輸力度不足，只關(guān)注學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)綜合知識(shí)以及專業(yè)技能的培育與引導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等知識(shí)掌握不牢、應(yīng)用不足，在財(cái)務(wù)管理、成本核算等活動(dòng)中仍然廣泛運(yùn)用傳統(tǒng)管理模式，仍然過度關(guān)注會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，難以將所學(xué)，靈活、科學(xué)、有效地運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)中，難以順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，難以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享思維理念的提升。在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中，企業(yè)不僅要求會(huì)計(jì)人員擁有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力與會(huì)計(jì)事務(wù)處理能力，還需要會(huì)計(jì)人員具備扎實(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合性能力，對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式運(yùn)用自如，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)信息技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中[2]。因而，倘若高校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中不注重與大數(shù)據(jù)相融合，不注重基于財(cái)務(wù)共享制訂科學(xué)、合理的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的人才培育目標(biāo)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)務(wù)共享理念不足，財(cái)務(wù)共享能力不高，專業(yè)素養(yǎng)不夠，難以滿足社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展需要，制約學(xué)生的就業(yè)空間[3]。

（二）教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)

在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，部分高校的專業(yè)教學(xué)仍然沒有創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)，仍表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)的灌輸型教育模式，學(xué)生的主動(dòng)地位沒有得到體現(xiàn)，仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及大量的計(jì)算公式與理科知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的探索興趣與學(xué)習(xí)熱情，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，難以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考與科學(xué)研究活動(dòng)?？梢?，教師的教學(xué)理念不夠創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題不利于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，難以契合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需求。在創(chuàng)新改革下，倘若教師的教學(xué)理念遲遲難以轉(zhuǎn)變，就無法將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合在一起，無法促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的相互發(fā)展，不能推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)改革下，教師的教學(xué)理念確實(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相互融合需要教師擁有創(chuàng)新化的教育理念，充足的信息綜合素養(yǎng)，對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式具有扎實(shí)的理解，能夠?qū)⒔逃闹匦膹膶I(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)維度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)技術(shù)背景下的信息化教學(xué)維度，能夠基于企業(yè)需要的財(cái)務(wù)共享管理模式，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合管理能力與實(shí)踐水平。但是，很多教師對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)了解不多、運(yùn)用不足，難以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的雙向融合，在教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)共享管理模式的過程中不能科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，無法將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的創(chuàng)新元素融入教學(xué)改革中，這不利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐發(fā)展。

（三）對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，由于資金等方面的限制，高校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革活動(dòng)的資金支持往往不夠，同時(shí)在高校教學(xué)固有觀念中，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力關(guān)注不夠，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不足，缺少有力的校企合作，沒有為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建充足的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的理解程度不夠，對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的運(yùn)用不足，不能將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)融合在一起、促使學(xué)生的財(cái)務(wù)共享管理能力的穩(wěn)步提升。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)教育成果的創(chuàng)新發(fā)展，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、充足的專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的理解，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)共享管理能力與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)能力的雙向發(fā)展。但是校企合作的匱乏，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視不足，在一定程度上制約著大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深度與廣度，促使信息化教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的融合發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的理解仍然停留在理論知識(shí)層面，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作維度上的運(yùn)用自如與全面提升。財(cái)務(wù)共享管理模式涉及較廣，需要學(xué)生具備扎實(shí)的大數(shù)據(jù)信息管理技術(shù)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足顯然難以培育學(xué)生的信息化管理能力，難以支撐學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的深度學(xué)習(xí)。

二、基于財(cái)務(wù)共享的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

面對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題，想要提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的運(yùn)用水平，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)管理水平，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐發(fā)展，可以運(yùn)用以下措施。

（一）明確專業(yè)人才培育目標(biāo)

只有科學(xué)、適宜、有效的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)，才能夠推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的健康發(fā)展。對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的科學(xué)培育而言，最為關(guān)鍵的地方在于促進(jìn)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相互融合、相互發(fā)展，以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的思考與探索，在潛移默化中促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)、信息化水平、財(cái)務(wù)共享管理能力全面提升。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一方面要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)工作，另一方面要基于財(cái)務(wù)共享管理模式，不斷培育學(xué)生的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的綜合理解與實(shí)踐水平。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)宗旨，制訂科學(xué)、合理、有效的專業(yè)人才培育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中形成多層次的大數(shù)據(jù)思維，掌握財(cái)務(wù)共享管理模式的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)，在合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的理解、分析、運(yùn)用，促使學(xué)生能夠結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)核算工作，強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的理解與實(shí)踐?；诖?，高校可以根據(jù)學(xué)校特色構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)體系，形成具有一定獨(dú)特性的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程體系，為學(xué)生開設(shè)大數(shù)據(jù)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)Python、Excel等技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念

當(dāng)前我們正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景之下，對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將所有事物數(shù)據(jù)化、量化，將企業(yè)的各類問題轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化的管理方式予以解決，因而，對(duì)于企業(yè)而言，想要獲得更好、更快的發(fā)展，想要應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，需要將數(shù)據(jù)化管理模式運(yùn)用到企業(yè)管理實(shí)踐中，這也是財(cái)務(wù)共享管理模式不斷盛行的原因。這意味著，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該表現(xiàn)為提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)與綜合運(yùn)用能力，同時(shí)培育學(xué)生的信息技術(shù)管理能力與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)共享管理觀念?；诖?，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，運(yùn)用趣味化、探索化、實(shí)踐化的教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)思考的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與小組探究，促使學(xué)生多元化學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，不斷提升財(cái)務(wù)共享管理能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)以及會(huì)計(jì)專業(yè)的深度理解與全面思考。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極提升自身的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息化手段，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的探索興趣與學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、深入思考、多元實(shí)踐中不斷提升財(cái)務(wù)管理能力，提升專業(yè)知識(shí)水平，強(qiáng)化對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的運(yùn)用。教師應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)，基于時(shí)代發(fā)展的核心問題與企業(yè)財(cái)務(wù)管理需求，促進(jìn)教學(xué)理念的創(chuàng)新優(yōu)化，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，運(yùn)用到教育實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的健康發(fā)展[5]。

（三）促進(jìn)校企合作提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

為了培育學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，要進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，不斷提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)占比，在循序漸進(jìn)中不斷培育學(xué)生的財(cái)務(wù)管理綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的理解與運(yùn)用。學(xué)校需要提升對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，提供資金支持，高度關(guān)注大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培育規(guī)劃，注重理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互融合，為學(xué)生提供科學(xué)、合理、充足的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。首先，學(xué)校要廣泛開展校企合作，與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，通過企業(yè)實(shí)踐大平臺(tái)，培育更具專業(yè)能力與大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才，注重培育學(xué)生的財(cái)務(wù)共享管理水平，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)實(shí)踐中不斷提升財(cái)務(wù)管理能力，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享管理模式的理解。其次，學(xué)校要通過與企業(yè)的合作，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與人才培育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合能力與大數(shù)據(jù)信息水平。以校企合作為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的思考探究興趣，培育學(xué)生的財(cái)務(wù)共享管理能力，提升學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的運(yùn)用水平，提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，是推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有力措施。

結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)各行各業(yè)都提出了新的發(fā)展要求，會(huì)計(jì)行業(yè)也朝著信息化發(fā)展方向持續(xù)前進(jìn)，會(huì)計(jì)核算工作的革命性改變?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣吡藭?huì)計(jì)從業(yè)門檻，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩。當(dāng)前高校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革還存在諸多問題，例如，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確具體、教學(xué)理念不夠與時(shí)俱進(jìn)、對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠。要明確專業(yè)人才培育目標(biāo)，引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進(jìn)校企合作，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，全面培育學(xué)生的綜合能力與大數(shù)據(jù)信息水平，切實(shí)推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐發(fā)展。在課程改革中要抓住當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用到教育工作中，在新時(shí)代發(fā)展下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)高校教育會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的功能與價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：席蕊（1989— ），女，漢族，駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：管理會(huì)計(jì)，業(yè)財(cái)融合。