徐涵

新課程改革大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)理念，圍繞學(xué)生主體作用的發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，高中英語教師可以將其合理應(yīng)用到實際教學(xué)中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)落后教學(xué)模式的突破，通過分組討論學(xué)習(xí)的方式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使不同能力層次學(xué)生的英語綜合水平都能得到提高。

每位學(xué)生的實際情況都有所不同，比如性格愛好、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，但是在對全班學(xué)生分組的時候，應(yīng)該確保組內(nèi)成員之間存在階梯狀差異，同時各組之間的實力均衡。所以，高中英語教師在對全班學(xué)生進(jìn)行全面了解之后，就可以進(jìn)行合理搭配分組，充分考慮學(xué)生的各個方面，將具有不同特質(zhì)的學(xué)生分配到小組之中，確保成員之間可以優(yōu)勢互補、相互幫助、共同進(jìn)步。還要確定每個小組的核心人物，也就是設(shè)置小組長，再對每個成員進(jìn)行職責(zé)分工，確保每個成員都能施展自身所長，為所在小組貢獻(xiàn)自己的力量，最終實現(xiàn)共同參與、集思廣益。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端明顯，之所以要在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，最主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時對他們的團(tuán)隊意識及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用的過程中，高中英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，提供自主討論的機(jī)會與時間，同時還需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，全程觀察各組的討論學(xué)習(xí)活動，在必要的時候提供適時引導(dǎo)，既要避免“冷場”，也要確?！盎疃粊y”，通過有效組織與調(diào)控，促使全體學(xué)生都能在討論學(xué)習(xí)中活躍起來，將他們的探究學(xué)習(xí)逐漸引向深入，從而推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能夠有序、高質(zhì)量開展。比如，“Travel journal”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，就可以布置任務(wù)分組制定旅行方案，組內(nèi)每個成員分別研究不同內(nèi)容，如“Where are you going on holiday？”“When are you leaving？”“How are you going to there？”教師可以提醒應(yīng)該充分考慮與旅行相關(guān)的各個方面。

對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行公平恰當(dāng)評價，可以激勵學(xué)生在以后更加積極地參與合作探究，因此教師要注重教學(xué)評價這個必要環(huán)節(jié)，在評價的時候應(yīng)該確保全面公正，把握語言評價的尺度，一般應(yīng)該以正面鼓勵為主，還可以引入組內(nèi)自評、小組互評的形式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新化的科學(xué)教學(xué)方法，高中英語教師在實踐教學(xué)中要積極探索其應(yīng)用策略，確保真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與創(chuàng)造性，構(gòu)建良性教學(xué)機(jī)制。

（作者單位：建始縣第一中學(xué)）