張潔

關(guān)鍵詞：家園合作；農(nóng)村幼兒教育

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育體系中十分重要的一環(huán)，而在幼兒教育中人們也逐漸認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)“生活教育則屬于是日常生活中原有的必須教育形式，其本質(zhì)也就是生活的變化。”生活本身就存在教育的意義，在生活中可以為幼兒教育提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為幼兒提供觀察生活體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。幼兒教育過(guò)程不但在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)也必須要在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，幼兒園和家長(zhǎng)的有效配合即家園共育可以使幼兒發(fā)揮主體意識(shí)，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)家長(zhǎng)也可以在教育中不斷提升自我教育的水平和能力。

但是通過(guò)筆者對(duì)銅川農(nóng)村幼兒園的調(diào)查了解，大部分幼兒園在家園合作方面還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在：

傳統(tǒng)的尊師重道觀念使得很多教師始終以教育權(quán)威及專家身份自居，而很多家長(zhǎng)也同樣對(duì)教師的權(quán)威地位非常認(rèn)同，這樣導(dǎo)致教師在幼兒教育過(guò)程中占據(jù)了主要位置，在與家長(zhǎng)溝通中占有主體位置，家園合作中，家長(zhǎng)和教師不是平等合作關(guān)系，而成為命令和服從關(guān)系或是配合及被動(dòng)配合關(guān)系，甚至有些家長(zhǎng)也成為被教育對(duì)象。在整個(gè)幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)成為旁觀者及局外人，沒(méi)有任何參與權(quán)及主動(dòng)權(quán)，在各項(xiàng)溝通交流過(guò)程中均變成教師的單向灌輸，這對(duì)家園合作活動(dòng)實(shí)施效果具有直接影響。長(zhǎng)此以往，無(wú)法正常發(fā)揮家長(zhǎng)應(yīng)有的教育作用。從而否定家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆映砷L(zhǎng)所付出的努力。

經(jīng)過(guò)了解，銅川很多農(nóng)村通常情況下家庭主要收入是父輩務(wù)農(nóng)或者當(dāng)?shù)卮蛄愎?，收入偏低。家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)幼兒的關(guān)心比較少，同時(shí)也受自身知識(shí)能力水平的影響，沒(méi)有能力良好的教育幼兒，因此關(guān)于幼兒的教育工作就全權(quán)交給幼兒園，且有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我給幼兒園付了學(xué)費(fèi)，幼兒園必須負(fù)全責(zé)，因此對(duì)于幼兒的教育成為幼兒園一廂情愿的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭和幼兒園都是幼兒教育過(guò)程中必不可缺的，只有家長(zhǎng)和幼兒教師良好有效和諧的溝通合作，才能使幼兒獲得完整且良好的教育氛圍，從而使幼兒教育達(dá)到好的效果。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不可取代，家園共育幼的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的角色定位才能更好的開展教育幼兒的工作。

銅川農(nóng)村有些幼兒園對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)保障機(jī)制都不夠完善，家園合作活動(dòng)的開展更是存在很多問(wèn)題，甚至只是紙上談兵。即使幼兒園非常想做好家園合作活動(dòng)，但真正落到實(shí)處卻非常難。農(nóng)村公辦幼兒園較少，經(jīng)費(fèi)受限、場(chǎng)地受限、政策受限等存在一系列亟待解決的問(wèn)題。

同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參與家園合作活動(dòng)受兩方面因素影響較大。一是時(shí)間，家長(zhǎng)的正常工作日與家園合作活動(dòng)時(shí)間沖突。二是幼兒園家園合作活動(dòng)形式單一，無(wú)法合理安排豐富的親子活動(dòng)。使得家長(zhǎng)興趣不大，參與感不強(qiáng)。家園合作的順利開展應(yīng)真實(shí)考慮家長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)設(shè)計(jì)較為合理的親自游戲活動(dòng)或者教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)能處理好工作和幼兒園活動(dòng)關(guān)系，從而讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育情況及教師情況有更深入的了解。

目前，銅川市地方政府雖然對(duì)幼兒教育這部分有經(jīng)費(fèi)投入，但整個(gè)占比仍然較低，不可否認(rèn)，由于各地市政府對(duì)教育的重視程度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)等各種因素，使得政府制定的學(xué)前教育政策和教育規(guī)劃計(jì)劃也存在差異，尤其針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育政策和監(jiān)督督導(dǎo)制度也存在一定差異和不完善的地方，而這些問(wèn)題就會(huì)直接影響幼兒園的發(fā)展和家園合作的效果。相對(duì)完善的學(xué)前教育政策會(huì)為家園合作開展保駕護(hù)航，相關(guān)的監(jiān)督政策的完善和實(shí)施也會(huì)使家園合作實(shí)施趨于規(guī)范和制度化，對(duì)于教師的家園合作綜合能力及素質(zhì)也具有直接影響等等。

我國(guó)目前關(guān)于學(xué)前教育法律法規(guī)方面，多為針對(duì)幼兒園的一些建議和對(duì)教師的要求。在調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身在幼兒教育具有權(quán)利及義務(wù)。一些幼兒園也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其中教師和家長(zhǎng)合作重要性，因此對(duì)于家長(zhǎng)的參與積極性也具有影響。

幼兒教育離不開幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，而要全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園合作還是一件任重道遠(yuǎn)的事情，需要我們共同努力。

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（作者單位：陜西省銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）