劉國佐

以山西省洪洞縣恒東小學設計方案為例，對建筑用地合理布局，分為西側(cè)教學區(qū)與東側(cè)運動區(qū)。半圍合的教學樓形成內(nèi)庭院，結(jié)合看臺及活動平臺打造豐富的室內(nèi)外活動空間，以擴大活動場所面積。在較為緊張的用地條件下，通過規(guī)劃設計打造多樣化的教學與活動空間，實現(xiàn)校園布局的靈活性與完整性。

校園建筑；設計；公共活動空間；可持續(xù)發(fā)展

0 引言

黨的“十九大”報告中明確指出教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好全民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1 項目概況

當前，山西省洪洞縣城區(qū)內(nèi)為適齡學生提供的活動場所嚴重不足，校內(nèi)科技類、文藝類、體育類活動設施缺乏。隨著山西省洪洞縣城區(qū)規(guī)劃建設體系逐步完善，亟需建設具有較高辦學檔次和辦學水平的示范性普通小學，以解決洪洞縣教育發(fā)展不平衡問題。

恒東小學位于洪洞縣主城區(qū)，北鄰規(guī)劃支二街，南鄰恒富東大街，西鄰虹通大道，東側(cè)現(xiàn)為空地。用地基本為矩形，南北長、東西窄、東南高、西北低，總用地面積46640.55m2。項目用地較為緊張，主要包括建筑用地、室外活動場地、綠化用地、教職工宿舍用地等，如何合理分配各種用地指標，使其相互間既存在關(guān)聯(lián)，又互不干擾，最大限度地滿足學校使用要求，為學生提供更多學習與交流活動空間是規(guī)劃設計的重點問題。

項目主要建設內(nèi)容包括：1號教學樓、2號教學樓、綜合樓、報告廳、合班教室、教工宿舍、食堂、看臺、室外活動平臺、室外運動場等。辦學規(guī)模為8規(guī)制（48個教學班），總建筑面積為27749.05m2。

2 設計指導思想

2.1 規(guī)劃原則

以“現(xiàn)代書院”為設計理念，結(jié)合基地環(huán)境特征，運用現(xiàn)代建筑思想，依據(jù)地形特點合理設計，打造功能分區(qū)明確、路網(wǎng)關(guān)系清晰、交通流線順暢、建筑布局合理、空間特色鮮明的現(xiàn)代校園。書院起源于唐代，由書齋與官府整理典籍的衙門演變而來，書院體制是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是高級形態(tài)的教育與學術(shù)機構(gòu)。項目規(guī)劃設計方案以書院為原型，突出知行合一的思想，兼顧學校的文化性與創(chuàng)新性，通過空間構(gòu)成、建筑形體等元素體現(xiàn)學校的文化性與現(xiàn)代感。

2.2 創(chuàng)造合理使用空間

考慮到學生學習、生活與交流需求，引入學街概念，注重環(huán)境設計，創(chuàng)造課外交流空間，豐富校園立體流線。以規(guī)劃、建筑、景觀三位一體的整體設計為目標，從室外環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次建筑空間，保障使用舒適性。

2.3 形象性原則

塑造建筑整體形象，從色彩與造型入手協(xié)調(diào)整體環(huán)境。在延續(xù)現(xiàn)代書院與歷史文脈的同時，彰顯建筑現(xiàn)代氣息，詮釋新型教學求知環(huán)境。

2.4 可持續(xù)發(fā)展原則

秉承節(jié)能、節(jié)地、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，保證校園建設的經(jīng)濟性、可行性。

3 規(guī)劃布局

3.1 總平面設計

恒東小學用地基本呈矩形，南北長、東西窄，規(guī)劃綜合考慮用地形狀、周邊環(huán)境及現(xiàn)有道路，將用地分為西側(cè)教學區(qū)與東側(cè)運動區(qū)2個部分（見圖1）。

1 恒東小學鳥瞰效果

1）教學區(qū) 沿虹通大道在場地內(nèi)南北向布置教學區(qū)主體建筑：1號教學樓、綜合樓、2號教學樓、報告廳與合班教室，各單體建筑之間采取連廊有機連接，使其成為一體式綜合建筑。學校主入口設于西側(cè)，南北兩側(cè)教學樓及東側(cè)綜合樓圍合主入口禮儀廣場。在1，2號教學樓、報告廳與合班教室分別營造半圍合且相對獨立的景觀內(nèi)庭院，內(nèi)庭院與看臺底部連通，也可通過臺階與室外活動平臺相連，各建筑中的2層室內(nèi)通道可直通室外活動平臺，擴大了室外活動場所的使用面積，實現(xiàn)建筑規(guī)劃布局的完整性。

2）運動區(qū) 設有看臺、400m環(huán)形跑道、足球場、籃球場、排球場及相應配套運動設施（見圖2）。教工宿舍及食堂布置于運動場東北側(cè)。整體規(guī)劃設計分區(qū)合理，自成一體，便捷互通，互不干擾。

2 恒東小學運動區(qū)

3.2 交通組織

恒東小學西、南、北三側(cè)均鄰城市道路，方便設置校園出入口。校園主入口設于西側(cè)虹通大道，以減輕主干道恒富東大街的交通壓力；在規(guī)劃支二街與恒富東大街設次入口，分別作為校園車行出入口與緊急疏散口。自主入口由西向東進入校園儀式廣場，由儀式廣場分別向南、北方向拓展道路，沿建筑長邊直通至端部，形成順暢的環(huán)形道路，既滿足使用要求，又符合消防車輛通行與救援要求。

校園北側(cè)設置室外停車場，配置充足的地面停車位，機動車自北側(cè)次入口直接進入停車區(qū)，不進入教學區(qū)，以構(gòu)建便捷安全的人車分流交通系統(tǒng)，保障學校的教學環(huán)境及學生的交通安全。

3.3 環(huán)境景觀

加強綠化層次感、立體感，實現(xiàn)硬質(zhì)景觀與軟質(zhì)景觀的交融與協(xié)調(diào)。綠化植物的選擇必須著眼于為學生創(chuàng)造舒適、安全的活動環(huán)境。設計利用零散地塊營造美化與實用的小型景觀，增添場地人文情趣，創(chuàng)造宜人空間。

空間景觀規(guī)劃分為3個層次，教學樓西側(cè)主入口及前區(qū)廣場綠化、建筑周邊綠化及半圍合內(nèi)庭院綠化。教學樓西側(cè)主入口及前區(qū)廣場利用周邊草坪、造景樹種及小品組成豐富的點、片狀綠化；建筑周邊綠化既可美化校園環(huán)境，又可使其與周圍建筑形成空間分隔，有效減少周邊道路交通對場地內(nèi)部的干擾；半圍合內(nèi)庭院綠化營造良好的景觀視線效果，為教師與學生提供宜人的空間環(huán)境。

4 建筑設計

4.1 平面布局

1，2號教學樓為地上4層，主要布置普通教室、教研室、閱覽室、書法教室、科學教室及計算機教室等，寬敞的走廊采光充足，通風良好，既能保證學生安全疏散，又可提供課間休息與交流空間。

報告廳及合班教室位于主入口北側(cè)，層數(shù)為1層（局部3層），1層主要設置報告廳（可容納600人）、合班教室，局部2層及3層為控制室、化妝間、管理用房等，為學生舉辦大型室內(nèi)教學、文娛活動提供寬敞、舒適的場地。

綜合樓為地上5層，地下1層。地下1層主要設置設備用房，地上1～5層主要設置辦公室、醫(yī)務室、廣播室、電子閱覽室、會議室等，是學校管理與教師辦公場所。綜合樓3～4層通過室外連廊與1，2號教學樓相連，既便于日常教學活動使用，又可作為教師休憩、放松之地。

教工食堂及宿舍為地上5層，地下1層。地下1層主要為倉庫、非機動車庫，地上1層為教工食堂，地上2～5層為教師宿舍、衛(wèi)生間及盥洗室。

4.2 立面風格

迎合城市空間設計，建筑立面造型高低錯落，形態(tài)豐富，空間變化多樣。以現(xiàn)代風格為基調(diào)，形式上力求簡潔、明快。通過對現(xiàn)代建筑構(gòu)成手法的提取與運用，滲透活潑、自由的元素，力求體現(xiàn)現(xiàn)代建筑的簡約之美，既簡潔大方又充滿人文氣息。建筑色彩遵循統(tǒng)一中求變化原則，與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，建筑形體方正簡潔，主墻面使用仿石漆，重點部位采用鮮艷色彩，滿足學生心理需求（見圖3）。

3 恒東小學建筑立面

4.3 消防設計

在滿足GB 50016-2014《建筑設計防火規(guī)范》基礎上，消防設計還需遵循以下原則。

1）“預防為主，防消結(jié)合”，針對建筑火災特點，立足自防自救，實現(xiàn)安全適用、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。

2）消防設計應以人員安全為主要出發(fā)點，并最大限度降低經(jīng)濟損失。

3）提高建筑綜合消防能力。

4）防火設計措施需保證充裕的人員疏散通道寬度；盡可能加強構(gòu)件的耐火性；設置火災預警系統(tǒng)，完善建筑消防設施；采取降低火災蔓延速度的措施；建筑周圍設置消防車道，每層建筑設置可供消防救援人員進入的救援窗口。

4.4 綠色建筑設計

為貫徹綠色發(fā)展理念，推進綠色建筑發(fā)展，節(jié)約資源與減少排放，項目按綠色建筑一星級設計。通過總體規(guī)劃與建筑單體的優(yōu)化設計，結(jié)合地域氣候、環(huán)境、資源、經(jīng)濟和文化特點，與周邊生態(tài)環(huán)境取得動態(tài)平衡，將綠色、節(jié)能、環(huán)保理念貫穿于設計、施工、運營全壽命周期。

5 結(jié)語

學校建筑需在“以人為本”的設計理念指導下，滿足素質(zhì)教育主題要求，為師生提供豐富多樣的室內(nèi)外公共活動空間，促進其溝通交流，增強學生協(xié)作意識及團隊意識。本文以山西省洪洞縣恒東小學設計方案為例，通過相對緊湊合理的設計，在較為緊張的用地條件下創(chuàng)造出充裕且多樣化的教學與活動空間。