李煥生

關(guān)鍵詞：線場思政課；德技并修；高職

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出，“堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”[1]。在高職思政課的教學(xué)創(chuàng)新中，要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，就必須結(jié)合 《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》中明確提出的“突出實(shí)踐教學(xué)，將生動鮮活的實(shí)踐引入課堂教學(xué)，將課堂設(shè)在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐一線，全面提升育人效果”這一理念[2]。如何守正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合，在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐教學(xué)，打造突出職業(yè)特點(diǎn)和味道的內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式活潑、實(shí)效性強(qiáng)的高職思政課，是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域思政課改革創(chuàng)新的難點(diǎn)所在。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育特點(diǎn)，探索出了德技并修式高職思政課——線場思政課。

“線場”二字取自于河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院獨(dú)特的育人模式——“線場模式”?！熬€場模式”，即是在產(chǎn)教融合大背景下，在企業(yè)真實(shí)場境中，以解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的辦學(xué)模式[3]?！熬€場”二字在狹義上主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校合作企業(yè)的崗位及生產(chǎn)線等真實(shí)的工作場景。在思政課教學(xué)中，“線場”在廣義上也包含了所有與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)等發(fā)展相關(guān)的所有的育人真實(shí)場景和資源?；诖?，“線場思政課”的突出特點(diǎn)就是在國家思政教育方針政策指導(dǎo)下，依托學(xué)校合作企業(yè)把思政課教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)場景和資源進(jìn)行融合，來實(shí)施思政課教學(xué)的改革，以此豐富校企協(xié)同育人載體，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人、德技并修的育人目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)是基于新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，深度結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會中的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的大背景、大系統(tǒng)、大視野、大格局，從大課堂、教改、師資隊(duì)伍等維度進(jìn)行探索和實(shí)踐，來解決好高職思政課教學(xué)的“在哪兒教、誰來教、教什么、如何教”，回答“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”等問題的改革創(chuàng)新模式。

一、以“線場”場景式思政課實(shí)施德技并修

新時代的高職思政課教學(xué)改革正逐漸從“學(xué)科中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)化，注重的是在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué) 生心理發(fā)展的需要和特征為基礎(chǔ)，關(guān)注他們的直接經(jīng)驗(yàn)與認(rèn) 知、情感的和諧發(fā)展，注重實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價值觀引領(lǐng)、人格 培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升?？傮w上，是將激 發(fā)思政課的活力和張力，增加學(xué)生的獲得感作為教學(xué)改革的 追求目標(biāo)。在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐一線，全面提升育人效果 改革創(chuàng)新理念，也根據(jù)教育部印發(fā)的2021年《高等學(xué)校思 想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也 應(yīng)該在社會生活中來講”?！熬€場”場景育人，正是將思政課 “上”在企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的一線具體實(shí)踐。

（一）在企業(yè)真實(shí)“線場”場景中上思政課

在“線場”，既有真實(shí)崗位中的企業(yè)技術(shù)骨干、黨務(wù)工作者、勞模工匠等真實(shí)的“人”的環(huán)境，也有企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)為生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展搭建的黨建博物館、生產(chǎn)車間、產(chǎn)品技術(shù)等“物”的環(huán)境，這為思政課教師“因地制宜”“就地取材”，將產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)等的黨建文化、產(chǎn)品文化和環(huán)境文化等充分利用起來，搭建思政課教學(xué)場景提供了天然的素材和資源。在各個“線場”，學(xué)生會在企業(yè)的黨建文化館與老師探討為何要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)；在汽車4S店與企業(yè)導(dǎo)師共同研討銷售數(shù)據(jù)，用大數(shù)據(jù)思維一起探討供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；在家居產(chǎn)品展示店里討論如何領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想，以碳環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念服務(wù)智能家居；在軍訓(xùn)服的生產(chǎn)線場師生探討軍服的生產(chǎn)改革與國家安全的關(guān)系等。

（二）將“線場”場景素材轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)素材

校企合作中，有很多企業(yè)文化素材是天然的思政課教學(xué) 素材。如，對于設(shè)在好想你健康食品有限公司的鄉(xiāng)村振興學(xué) 院來說，該公司以獨(dú)特的“棗”文化打造產(chǎn)品文化，突出紅 棗的“紅”文化建設(shè)，凝練出物質(zhì)紅和精神紅的企業(yè)產(chǎn)品文 化。物質(zhì)紅意指開發(fā)高質(zhì)量的棗產(chǎn)品，精神紅意指提升誠信 生產(chǎn)意識，讓每個人都能吃上健康的食品。對于設(shè)在鄭州領(lǐng) 秀服飾有限公司的服裝學(xué)院來說，該公司有著獨(dú)特的黨建文 化。公司以“時尚黨建”為引領(lǐng)，成立了以生產(chǎn)車間女性黨 員為代表的“紅秀支部”、公司白領(lǐng)黨員為代表的“紅領(lǐng)支 部”及 1500 多家連鎖專賣店黨員店員為代表的“紅夢支部”，分別寓意“紅袖飄香心向黨”“引領(lǐng)好聲音，釋放正能 量”和“托起中國夢”。三個支部都有“紅”字，代表“植 入紅色基因，知黨情，跟黨走”。這些產(chǎn)品文化素材用到 “思政課”上，能讓學(xué)生感覺真實(shí)、有趣，并很容易與自己 所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)定位和 專業(yè)價值。用真實(shí)內(nèi)容素材和生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境打造的“線場” 思政課“特色餐”，為思政課教學(xué)加入專業(yè)和職業(yè)的料，散 發(fā)出職業(yè)特色的味，配方新穎地將思政課的理論學(xué)習(xí)與個人 家國情懷培育融為了一體。

二、“線場”技能+思政實(shí)踐教學(xué)育人，理實(shí)一體助力德 技并修

習(xí)近平總書記在“3 · 18”講話中針對新時代如何貫徹黨的教育方針、辦好思政課時強(qiáng)調(diào)，要“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”。尤其在談到“八個統(tǒng)一”時強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性”。

“線場”技能+思政實(shí)踐教學(xué)育人，立足于高職院校德技并育的目標(biāo)，突出“線場”技能育人的職業(yè)教育特色。在實(shí)踐中，思政課教師、輔導(dǎo)員與企業(yè)導(dǎo)師組建教師團(tuán)隊(duì)，分別發(fā)揮思想引領(lǐng)、過程管理和技術(shù)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能與社會的大事件、大活動、大熱點(diǎn)等結(jié)合起來，與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會等開展的一些列活動結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立技能服務(wù)貫穿實(shí)踐活動始終的意識，充分發(fā)揮個人的專業(yè)技能優(yōu)勢，以技能為載體，服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，從中感悟人生的價值和意義，從而打通思政課理實(shí)一體化校企雙元育人通道，形成協(xié)同育人合力，從而達(dá)到最佳育人效果。

（一）企業(yè)活動類

企業(yè)活動類項(xiàng)目主要鼓勵學(xué)生直接參與到合作企業(yè)開展的各種活動式的“思政大課堂”，進(jìn)行思政實(shí)踐活動。例如，服裝學(xué)院的學(xué)生參加企業(yè)開展的服裝制版與工藝技能競賽、時裝周等活動，在活動中規(guī)劃個人的服裝夢，思考如何與中國夢的實(shí)現(xiàn)融合為一；云商學(xué)院的學(xué)生參與企業(yè)的鄉(xiāng)村振興帶貨直播活動，學(xué)習(xí)掌握河南省關(guān)于電商發(fā)展的相關(guān)文件精神，結(jié)合符合市場導(dǎo)向、企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)來分析自我，明白應(yīng)當(dāng)如何服務(wù)于當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以助力家鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價值。

（二）志愿者服務(wù)類

志愿者服務(wù)類主要是在社會當(dāng)前的大活動、大背景下， 選取學(xué)生能夠以技能參與的項(xiàng)目開展相關(guān)志愿服務(wù)實(shí)踐。 如，在助力冬奧志愿活動中，學(xué)生積極參與冬奧會測試賽的 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)維等工作，通過冬奧“思政大課 堂”，感悟奧林匹克精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中國高科技，體會小我 與世界性大賽的關(guān)系，構(gòu)建小我與國家、世界的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng) 家國情懷。防汛抗疫中，學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)技能，有為涉水 車提供檢測維修服務(wù)的；有操作無人機(jī)，完成救災(zāi)數(shù)據(jù)的實(shí) 時抓取傳輸、食物藥品等必要物資精準(zhǔn)空投的；有對受災(zāi)地 區(qū)電梯進(jìn)行安全排查和為用戶搶修復(fù)電的。在防汛抗疫這堂“大思政課”中，學(xué)生深刻領(lǐng)會了以習(xí)近平同志為核心的黨 中央創(chuàng)造性提出的總體國家安全觀，感悟社會主義制度的優(yōu) 勢性，感受黨和政府“人民至上、生命至上”的價值追求， 理解個人與國家安全的關(guān)系，爭做新時代有理想、有責(zé)任、 有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。

（三）社團(tuán)興趣類

社團(tuán)興趣類主要是結(jié)合各個學(xué)生社團(tuán)開展的特色、特長興趣活動設(shè)計(jì)大課堂的實(shí)踐教學(xué)活動。如，策劃機(jī)器人社團(tuán)、無人機(jī)社團(tuán)到社區(qū)為小朋友進(jìn)行機(jī)器人舞蹈表演、無人機(jī)體驗(yàn)試飛活動等。通過這些大課堂引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的樂趣及科技創(chuàng)新的帶來的激情和活力，讓學(xué)生感受科技的魅力，樹立“科技夢”，并形成小課堂相關(guān)理論學(xué)習(xí)的案例素材。

（四）競賽類

競賽類主要根據(jù)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（職教二十條） 強(qiáng)調(diào)的“通過‘崗課賽證綜合育人，提升教育質(zhì)量”的育人理念，鼓勵學(xué)生參加各級各類技能競賽，以賽促練，培養(yǎng)滿足企業(yè)人力需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在競賽中，教師可結(jié)合思政小課堂的理論知識，重點(diǎn)培育學(xué)生的工匠精神、職業(yè)精神等。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類

面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)是職業(yè)教育最重要的社會職能。學(xué)生依托個人的專業(yè)技能、創(chuàng)新發(fā)明和專利等加入到學(xué)校開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或正在孵化的項(xiàng)目中，有效理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等相關(guān)理論知識，同時，又能用這些理論知識指導(dǎo)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（六）學(xué)習(xí)類

對接 《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案 （職教二十條）》，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，將思政實(shí)踐教學(xué)與專家講座和崗位技能培訓(xùn)對接，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，助力1+X證書制度，并通過講座和證書涉及的領(lǐng)域與思政小課堂的內(nèi)容進(jìn)行銜接，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

“線場”技能+思政實(shí)踐教學(xué)育人，為學(xué)生在生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐中用理論智慧指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動、做好時代的答卷人、為實(shí)現(xiàn)人生價值做好鋪墊；同時，又運(yùn)用延展大課堂中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感悟賦能小課堂理論知識掌握、理解的有效途徑。

三、“線場”網(wǎng)絡(luò)思政育人，搭建思政課德技并修的網(wǎng)絡(luò)課堂

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)通過分享、虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、游戲 化的設(shè)計(jì)等方式拓展了時空的外延。緊扣當(dāng)代高職生的特 點(diǎn)，結(jié)合線下思政課教學(xué)，也將思政課的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上排兵 布陣，用網(wǎng)絡(luò)陣地實(shí)施育人。這是思政課教學(xué)創(chuàng)新的重要組 成部分?！熬€場”網(wǎng)絡(luò)思政育人突破了思政課教學(xué)的時空限 制，通過搭建思政網(wǎng)絡(luò)課堂，為育人提供了更廣闊的時空延展。

“線場”網(wǎng)絡(luò)思政育人，一是在內(nèi)容上，整合與企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)等相關(guān)的社 會大環(huán)境的“線場”網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施育人。教師結(jié)合教材體 系，緊密關(guān)注各行各業(yè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)育人資源，及時收集企業(yè) 文化等各類素材融入教學(xué)，以案例、微視頻等手段，及時通 過在線平臺給學(xué)生傳輸、分享。同時，邀請企業(yè)家、企業(yè)導(dǎo) 師、勞模、技術(shù)能手等在線分享他們成長歷程，直播企業(yè)的 一些精彩活動等，讓學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)同頻共振。二是在形 式上，采用線上線上混合式設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)， 整合與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)教學(xué)資源，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，圍 繞培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的育人理念，融入企業(yè)線上培訓(xùn)資源，將 思政課傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形成主題式可用于培訓(xùn)培養(yǎng)式的教學(xué)設(shè) 計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)思政課從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

四、“線場”思政課學(xué)分銀行，德技并修式個性化與成 長型評價的統(tǒng)一

跟蹤每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)習(xí)成 果的有效評價，是思政課教學(xué)改革中教學(xué)成果有效性的考 核。高職思政課由于更多關(guān)注的是德技并修，注重對學(xué)生價 值觀的引領(lǐng)和技術(shù)技能的提升，落腳點(diǎn)是學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了成 長，再加上實(shí)踐教學(xué)的社會性，很難用知識體系掌握情況的 結(jié)果性評價進(jìn)行。通過設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)分銀行，讓每個項(xiàng)目對 應(yīng)一定的學(xué)分，其中，課堂教學(xué)項(xiàng)目對應(yīng)的學(xué)分為必須儲存 的基礎(chǔ)學(xué)分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實(shí)踐+思政實(shí)踐教學(xué)的 具體實(shí)踐活動項(xiàng)目、技能競賽證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等儲存其 余學(xué)分，作為結(jié)課時總體評價的依據(jù)。這種評價方式，既包 含了思政課基本教學(xué)的評價，也兼顧了學(xué)生個性發(fā)展和成長 過程的評價，更對接了職業(yè)教育，堅(jiān)持立德樹人、德技并 修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的高質(zhì)量發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)了高職思政課教學(xué)創(chuàng)新改革中應(yīng)突出的職業(yè)性 特色。

結(jié)語

“線場”思政課融合新時代思政課教育教學(xué)的新目標(biāo)， 突出職業(yè)教育特色，形成校企雙元育人式思政課建設(shè)模式， 為思政課教學(xué)提供了開放式開闊的教育教學(xué)環(huán)境，注入了靈 活性、鮮活性、有效性的氣質(zhì)因子，也緊扣了專業(yè)發(fā)展的節(jié) 奏感，解決了學(xué)生感覺思政課高大空的困惑，有效為國育 人，為黨育才，為我們技能強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興 釋放新一輪人才紅利。