常建存

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

2021 年7 月，國家為減輕學生義務教育階段過重作業(yè)以及校外培訓負擔，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》［1］（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的推進并不意味著要在英語教學的過程中大幅減少聽、說、讀、寫等內(nèi)容的教授，初中正是學生積累英語語言和文化知識、提升英語技能和能力的黃金時期，因此，教師就需要深刻理解國家所發(fā)行的“雙減”政策，改進自己的教育方法和觀念，在提高英語課堂教學效率的同時還要減輕學生的學習負擔，讓學生主動探索英語世界，最終得到英語能力的提升。

一、“雙減”背景下英語高效課堂的內(nèi)涵

“雙減”是指減輕中小學生繁重的作業(yè)和校外培訓負擔。高效英語課堂這種教學模式既是方法，也是一種理念；既是一種思想，也是一種行動；既關注知識，又關注生成；不僅可以提高教學效率，促進教育目標的實現(xiàn)，還能促進教師自身的成長與發(fā)展。英語高效課堂是指根據(jù)英語教學內(nèi)容和學生特點，提高英語學科教學效率，實現(xiàn)英語課堂教學目標。這種課堂教學模式包括“看、聽、想、說、讀、寫、做”七個基本要素。這種模式照顧學生的學習，適合教師的教學，適合教學內(nèi)容，實現(xiàn)了課堂教學的分層目標。

“雙減”背景下英語高效課堂包含兩方面內(nèi)容：一方面是學生的學習效率，傳統(tǒng)的教學模式和方法可能不再適用，需要形成新的課程育人理念；另一方面是對學生各方面情況的關注，關注的視角要同時貫穿課前、課中、課后，通過這種方式，學校和教師可以加強對學生綜合表現(xiàn)和素質的分析，實施高效的課堂教學，從而進一步提升學生的個人素質，豐富和發(fā)展學生的精神生活和現(xiàn)實生活，最終實現(xiàn)學習教育、教學教育、課程教育和學科教育。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

為了積極響應國家所提出的“雙減”政策，我國英語教育不僅要凸顯出語言的特點，還要靈活運用教學內(nèi)容和形式，提高教學質量，減少無用的作業(yè)量。但是在目前的教學體系中，教師難以改變自己教學的方式方法，仍然存在幾個較大問題，具體呈現(xiàn)出以下幾點：

（一）教學方式固化

不同教學方式的選擇會對學生學習質量和效率造成很大影響。在多數(shù)初中英語教學課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)教學模式比較單一的情況，整節(jié)課堂始終采取同樣的教學方法，這對學生的學習是非常不利的［2］。比如，部分教師一直采取的灌輸式教學方法，主要是通過讓學生大量練習習題和針對考試遇到的錯題進行講解來對所學知識進行鞏固，這就容易導致學生無法真正掌握英語，失去學習英語的興趣，產(chǎn)生英語“學習疲勞”。興趣是最好的老師，初中生喜歡有趣的事物，如果無法提起學生的興趣，那么學生就會失去對知識進行探究的渴望，覺得學習對他們來說是一種負擔。

（二）教學氛圍沉悶

教學氛圍是初中英語高效課堂建構的一個重要因素［3］。在良好的氛圍中進行教學，學生會樂意發(fā)表自己的觀點和看法，并對英語老師所教授的內(nèi)容進行認真思考，師生之間可以更好地進行互動。就目前來說，初中英語課堂氛圍沉重，學生學習動力缺乏，部分英語教師存在嚴重的“教師本位”思想，只對學生進行知識灌輸，然后讓其記憶，沒有意識到師生之間交流的重要性。這種缺乏交流的課堂并不能喚起學生的學習熱情，減弱了學生對英語的掌握能力。

（三）教學內(nèi)容單一

不注重教學內(nèi)容同樣會影響初中高效英語課堂的建構?，F(xiàn)今一些英語教師不與時俱進，仍然采取傳統(tǒng)的教學思想：只注重教材知識講解，不對相關知識點進行延伸，導致學生的學習視野受到限制，對英語學習產(chǎn)生強烈的抵觸性［4］。此外，還有一部分英語教師雖然提出了讓學生進行課前預習的要求，但并沒有進行后續(xù)的管控，踏踏實實完成預習的學生非常少，同樣也達不到提高課堂效率的目的。因此，教師在今后的教學中要自覺地對自己的教學思路進行轉變，分別從不同角度來講授英語知識，豐富教學內(nèi)容。

（四）課程作業(yè)繁重

目前英語教學過程中存在嚴重的課程作業(yè)布置過多的情況。教師在課上和課下會習慣性地布置大量作業(yè)，這樣一來，學生學習負擔增加了，這對學生的學習發(fā)展是非常不利的。“雙減”政策明確指出要將學生的作業(yè)量進行減少，只有這樣做，才能增加學生的空余時間，學生才會抽出一部分時間來做自己喜歡和感興趣的事情。例如，參加學校組織的英語角、閱讀英文故事等，不用每天花費大量時間來做一些針對性不強的作業(yè)，這樣他們就會產(chǎn)生對英語學習的興趣，有利于全面發(fā)展。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏

教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠也是構建高效初中英語課堂需要面對的問題［5］。學生從小學邁進初中后，所面對的英語難度明顯加大，對需要掌握的語法和背誦的詞匯量產(chǎn)生很大要求，使得學生遇到的困難比小學階段要大得多，因此，教師必須要擁有足夠多的理論知識，對英語教材進行深度挖掘。而現(xiàn)在存在初中教師在上崗前未針對性地進行相關專業(yè)培訓，不熟悉課本內(nèi)容的問題，難以將學生需要掌握的重難點知識挖掘出來，所以目前教學效率很低，學生也難以取得符合自己預期的成績。

三、“雙減”背景下初中英語高效課堂建設的建議

（一）強調(diào)教學質量，提升學生核心能力

在“雙減”政策的指導下，初中英語課堂應重點關注學生核心能力，真正意義上構建一種以學生為中心的高效教學模式，提高英語課堂效率，提升教學質量。因此，教師可以將初中英語課堂教學與“雙減”政策相結合，在深度學習的基礎上去進行一些教學活動的開展，與此同時，還可以對課堂教學模式進行完善和優(yōu)化，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的思維品質、文化素養(yǎng)等，這樣不僅提高了學生的學習質量，而且教師的教學時間也得到了節(jié)省。比如，在七年級人教版上冊Making New Friends 的教授過程中，教師在講解完基礎知識后，可以從深度學習方向入手，在課堂上搭建真實的交友教學場景，讓學生上臺依靠自己學到的語法知識和詞匯進行交流，并在交流結束后對此話題進行深入討論。在這個過程中，教師不僅要對學生思維和自主學習能力進行培養(yǎng)，還要重視學生的詞匯量積累和口語表達能力。在文本閱讀的內(nèi)容方面，教師可以和學生共同探究，以此讓學生思維進行碰撞，提高情感領悟和認知深度。教師可以將書中提到某一種事情當作主題來進行問題內(nèi)容的設計：“What do you do when you're robbed？If you were a journalist，how would you cover the case？”等，這些問題可以幫助學生去思考，還能有效加深對文章的理解，同時他們的分析、概括能力也都能得到很好的提升，有助于形成良好的思維品質。

（二）采用評估方法激勵學生，提高學習積極性

初中英語教師應采取多種評價方法來對學生進行激勵。比如，在進行課堂互動的過程中，對學生的表現(xiàn)提供激勵性評價，類似“That is a good answer.I agree with you.You did a good job”等，對學生給予更多鼓勵，只有這樣才能更大程度上提升學生學習英語的自信心，同時學生也獲取了成功經(jīng)驗，樹立起了正確的學習目標。激勵性評價可以提升學習積極性，從而在很大程度上提高教學效率。教師對不同層次學生應該進行針對性反饋，對英語成績好的同學可以進行鼓勵，并對其下一步需要達到的目標進行指導；對于不擅長英語學習的學生，教師也應該及時對他們提供幫助，幫助其制定學習計劃，對他們所付出的努力給予肯定，建立起學習英語的自信心。此外，教師還要善于發(fā)揮民主性的原則，對學生進行適當引導，讓其主動參與教學評價。在評價學習過程和成果時，主要是學生自己自評或者同學之間進行相互評價，這樣一來可以從不同的視角認識到自己存在的不足，從而明確未來努力的方向；二來就是通過學生相互之間發(fā)表的一些觀點和建議，可以從對方身上看到自己的問題。在這種有效的評價方式中，學生的英語能力和素養(yǎng)會得到穩(wěn)步提升。

（三）多樣化情境教學，豐富課程內(nèi)容和形式

初中英語情境教學應多元化、多樣化。教師應利用信息技術向學生介紹國外先進文化。他們可以選擇一些談話節(jié)目片段供學生欣賞，從而拓展學生的學習方式，豐富他們對外國文化的理解。此外，在課堂教學中使用多媒體是吸引學生注意力、創(chuàng)造教學情境的好方法。如果中學英語教師只是采取口頭授課的方式進行講授，課堂可能會變得很無聊。學生會漸漸覺得學英語一點樂趣沒有。因此，教師應該用圖片、音樂等感官刺激來對學生的注意力進行吸引。例如，在Robbing 一課教學中，教師可以創(chuàng)設情景傳授知識。將所需要學習和掌握的知識制作成動畫在課堂上進行播放。因為多數(shù)學生經(jīng)?？磩赢?，對動畫感興趣，將知識制成動畫可以更大程度上對學生的注意力進行吸引。視頻觀看完畢后，教師可以提問“Let's see who can repeat the animation.”這種教學形式能激發(fā)學生的學習熱情和對學習的主動性。在初中英語課堂中進行情境教學，使學生成為學習的主體，逐步掌握和內(nèi)化知識，讓學生學習更愉快。

（四）關注作業(yè)的真實需求，適當分配

作業(yè)不僅是學生學習知識和掌握技能的手段，也是培養(yǎng)學生思想和情感的重要工具。在“雙減”政策指導下，教師在布置作業(yè)的過程中不僅要考慮到學生英語學習的真實需求，還要對作業(yè)完成需要的時間進行把控。一方面，英語課程與其他課程有所不同。英語課程主要目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能，使他們能夠在生活和工作中有效地對英語進行應用。因此，教師在布置作業(yè)時要把握好作業(yè)的質量和數(shù)量，避免設計機械、單一重復的記憶作業(yè)，這樣可以在很大程度上增強作業(yè)的實用性。

在每單元講授完畢之后，教師經(jīng)常給學生布置寫作作業(yè)。這時，教師在注意寫作內(nèi)容要和本單元的主題密切相關的同時，還要考慮到是否與學生的生活息息相關，使學生能夠靈活地將所學到的英語表達運用到寫作中。比如，在布置Who can be our__teacher？話題作業(yè)時，可以讓學生進行調(diào)查，去了解具備何種特質才適合教授英語學科，還可以設計教師的卡通形象來供學生選擇。另一方面，教師還可以對作業(yè)進行分類，允許學生根據(jù)自己的情況來選擇合適的作業(yè)。這樣不僅可以豐富家庭作業(yè)的形式，還可以在一定程度上減少家庭作業(yè)的量。此外，在學生完成作業(yè)后，教師應運用當前教育評價界倡導的多種評價方法，對學生的課后學習效果進行及時評價和反饋，促進學生學習方法和學習效果的改進。減少工作量是“雙減”的主要目標之一，為了減少總量，必須提高作業(yè)質量，才能達到同樣的學習效果。

（五）強化教師隊伍建設

高效課堂的實施需要教師與教師、學校與學校、教師與學校之間加強交流、取長補短，從而拓寬教師與學校開展創(chuàng)新課堂教學的思路，加強學科教師的討論與交流以及學科教研團隊建設［6］。對此，教師和學校必須做好以下以下三點。

第一，借助本地區(qū)學科中心組、名師工作室等學科教研團隊，參與學科教研團隊活動，加強交流學習，在教研中取長補短其他學校和老師的經(jīng)驗。調(diào)查中，部分規(guī)模較小的學校教師表示，由于學校學科教研團隊規(guī)模小，團隊教研氛圍不濃，學?？晒┧麄兘梃b的經(jīng)驗很少。針對這種情況，課題組成員建議，學校教師可以通過參與片區(qū)的教研活動，借鑒優(yōu)質學校和規(guī)模學校的教學經(jīng)驗，提高教學水平。第二，積極參與區(qū)域教研管理部門組織的不同類型、不同規(guī)模的線上線下教研活動，與參與教師交流互動。第三，對于學校的教研工作，教師可以充分利用學校的學科備課組和學科教研室，做好備課、聽課、評課，為自己打造一支高效的課堂團隊。

四、結語

“雙減”政策實施的根本目的是對當前的教學環(huán)境進行優(yōu)化，不能僅僅把眼光局限在學習課本知識中，而應該讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文首先對“雙減”政策下何為高效課堂進行了思考，分析當前初中英語課堂教學存在的問題，接著對所提出的問題進行一一解決，提出了構建初中高效英語課堂的方法和策略。只有對英語課堂現(xiàn)狀進行優(yōu)化，學生才能把課堂當成學習主陣地，從而做到學在課堂并知足于課堂。英語教師必須時時刻刻關注每個學生的學習情況。此外，教師還要與時俱進，對自己的教學理念進行適當改革，經(jīng)常性地思考如何才能提高課堂教學效率，從而在最大程度上滿足當代學生對英語學習的要求。