趙文辛

（甘肅省天水市第二中學(xué)，甘肅天水 741000）

地理是一門研究地球表層地理要素和空間分布規(guī)律的學(xué)科，它具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。從2017 年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中地理教學(xué)的要求來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角來(lái)認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生感受人與自然和諧共生的道理，培養(yǎng)學(xué)生的生活品位與精神境界是其重要任務(wù)。由此可見(jiàn)，高中地理學(xué)科也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要學(xué)科，而從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，它所涉及的山川地形、氣候變化、城鄉(xiāng)發(fā)展等內(nèi)容都可以成為美育教育的素材。地理學(xué)科不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為地理教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，進(jìn)行審美化的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣，才能體現(xiàn)出地理學(xué)科的美育價(jià)值。

一、高中地理教學(xué)中美育融合存在的問(wèn)題

（一）未重視美育融合

高中地理是學(xué)生的必修課程之一，其教學(xué)面臨最大的任務(wù)則是為了高考升學(xué)，特別是在新高考改革的大背景下，選考地理學(xué)科的學(xué)生呈現(xiàn)明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，這導(dǎo)致高中地理教學(xué)面臨的教學(xué)壓力越來(lái)越大。受此影響，部分高中地理教師在教學(xué)中還是以應(yīng)試和高考為中心來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于美育教育的關(guān)注度不夠，在教學(xué)中經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生的美育教育，也就把地理教學(xué)和美育教育相割裂。

（二）美育教育方法不合理

從對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的途徑來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美是其重要的路徑。而在高中地理教學(xué)中融合美育教育一定是基于高中地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，這需要把教師的引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)合起來(lái)，其中學(xué)生的感受和體會(huì)非常重要。

但從高中教師在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施情況來(lái)看，在地理教學(xué)中滲透美育教育以教師為中心的問(wèn)題依然明顯，其一般模式是教師給學(xué)生講得多，學(xué)生參與較少，這樣的美育教育并不是學(xué)生感受到的美，往往是教師灌輸出來(lái)的美，美育教育的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育時(shí)，缺乏給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，并沒(méi)有積極主動(dòng)地給學(xué)生呈現(xiàn)豐富、多樣的資源去引導(dǎo)學(xué)生感受、品位、體會(huì)。教師經(jīng)常以教材提供的文本資源去讓學(xué)生練習(xí)、想象和體會(huì)，這對(duì)于生活積累特別是視野相對(duì)較窄的高中生來(lái)說(shuō)難度較大，如在欣賞泰姬陵這一偉大建筑成果時(shí)，我們僅僅依靠一張圖片和教材寥寥文字介紹，很難使學(xué)生理解其建筑價(jià)值，更需要從印度的歷史、文化傳統(tǒng)、地理位置等方面引導(dǎo)學(xué)生去理解和品位，這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)出其所蘊(yùn)含的美。但很多地理教師在這方面投入不夠，這樣相對(duì)牽強(qiáng)的教學(xué)模式往往會(huì)使美育教育的效果大打折扣。

（三）對(duì)美育教育的理解與落實(shí)存在偏差

在高中地理教學(xué)中美育教育是其一部分，需要教師把握好學(xué)科教學(xué)與美育教育之間的關(guān)系，特別是對(duì)學(xué)生地理知識(shí)、技能與方法、思維的培養(yǎng)，否則容易出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)此存在理解上的偏差。例如，在進(jìn)行《歐洲西部的旅游資源》教學(xué)時(shí)，教師認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的良好契機(jī)，因此投入了大量的圖片和視頻資源給學(xué)生呈現(xiàn)西歐各個(gè)國(guó)家名勝、景區(qū)所呈現(xiàn)出來(lái)的形象美，但忽略了從學(xué)科的角度去分析這一問(wèn)題，如旅游資源的地理分布特點(diǎn)，其自然、歷史、人文環(huán)境的相互關(guān)系等，導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)被弱化。

此外，教師對(duì)美育教育的全面性落實(shí)不夠，高中地理學(xué)科是一門研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)關(guān)系的綜合性學(xué)科，所以它兼具文科課程與理科課程的雙重特點(diǎn)，具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。而從實(shí)施美育教育的角度來(lái)說(shuō)，我們既要關(guān)注其所涉及的外在美、表象美、感性美，還要關(guān)注其隱藏的內(nèi)在美、本質(zhì)美和理性美，這樣才能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到美的內(nèi)涵，幫助學(xué)生有著積極、向上的追求。但地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育時(shí)對(duì)表象美關(guān)注過(guò)多，而對(duì)其深度挖掘則表現(xiàn)不足，如在介紹沙漠環(huán)境時(shí)教師習(xí)慣用詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，學(xué)生感受到更多的是邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，但卻沒(méi)有體會(huì)到生活在干旱環(huán)境中的那份艱辛，也不會(huì)懂得在這樣環(huán)境中的人和動(dòng)植物的頑強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在思想上的引導(dǎo)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在困難和逆境中堅(jiān)強(qiáng)和不屈的品質(zhì)，美育教育的全面性并未落實(shí)。

二、地理教學(xué)中進(jìn)行美育滲透的途徑

（一）重視教師觀念調(diào)整，提升教師對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)

根據(jù)高中新課改的要求，新時(shí)期的高中教育要促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞諸方面的全面發(fā)展，美育教育也是其重要內(nèi)容。開(kāi)展美育教育工作需要與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，也就是要在立足于學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展美育教育。而從新課標(biāo)對(duì)高中地理教學(xué)的要求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值認(rèn)知是其核心任務(wù)，滲透美育教育即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的內(nèi)容之一。因此，高中地理教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試主義教學(xué)思維，要立足于新時(shí)期教育的要求，重視美育教育與學(xué)科教學(xué)的融合，并積極尋找在學(xué)科教學(xué)中滲透美育教育的路徑，才能夠?yàn)槊烙逃臐B透做好思想上的準(zhǔn)備。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合不同內(nèi)容滲透美育教育

新的高中地理教材體系性更明顯，教師可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，具體來(lái)說(shuō)可以從這些方面著手：

1.在自然地理教學(xué)中探尋科學(xué)美。自然地理是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及其空間分異規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科。在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自然地理是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)難度最大，也是地理教師認(rèn)為教學(xué)難度最大的。尤其是地球和地圖部分的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力，盡管學(xué)生時(shí)常覺(jué)得枯燥抽象乏味，但是自然地理之中卻蘊(yùn)含著很多的科學(xué)原理和規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的美，引領(lǐng)學(xué)生以飽滿的興致投入到探索自然規(guī)律的科學(xué)研究活動(dòng)之中去，通過(guò)師生共同活動(dòng)，逐漸形成科學(xué)結(jié)論，去除偽科學(xué)，在探索中發(fā)現(xiàn)“科學(xué)美”，幫助學(xué)生樹立克服困難、戰(zhàn)勝挫折的科學(xué)探索精神，弘揚(yáng)科學(xué)精神?！翱茖W(xué)美”可以從兩個(gè)方面加以討論和理解，這兩個(gè)方面其實(shí)就是科學(xué)美的兩種含義。其一，科學(xué)美是指科學(xué)本身的美，其二，科學(xué)美是指科學(xué)所揭示的自然之美，但是其實(shí)質(zhì)都是反映自然界的和諧，揭示人類和自然環(huán)境和諧發(fā)展的規(guī)律和特征，應(yīng)深入挖掘其中所蘊(yùn)含的科學(xué)審美教育價(jià)值。例如，教師在教學(xué)自然帶分布規(guī)律一課時(shí)，可以給學(xué)生展現(xiàn)海洋表面鹽度變化規(guī)律，幫助學(xué)生了解自然秩序和自然規(guī)律。對(duì)于這種顯性化的教學(xué)，教師可以利用地圖來(lái)展示空間內(nèi)容，由于地圖由鮮明的線條、色彩和圖例組成，能生動(dòng)、形象地表達(dá)和揭示地理事物和現(xiàn)象，呈現(xiàn)出更具層次性和秩序和諧的空間環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更加深刻地感受地圖布局的和諧之美、空間結(jié)構(gòu)的差異美，從而將其作為地理學(xué)習(xí)的載體，并深入感受其中科學(xué)美的內(nèi)涵，在潛移默化中養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。

2.在旅游地理教學(xué)中提升學(xué)生審美素養(yǎng)。旅游地理涉及了大量自然景觀和人文景觀，豐富多彩，蘊(yùn)含無(wú)限美景，這些都可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材。例如，我們可以從險(xiǎn)峻怪異的山石上讓學(xué)生感受形態(tài)美，從秀麗絕倫的湖光山色中讓學(xué)生感受色彩美，從充滿生機(jī)的奇花異草和蟲魚鳥獸中讓學(xué)生感受和諧有序的韻律美；而在人文景觀中，如文物古跡、民居建筑、工藝作品中感受人類的偉大智慧之美。

在此過(guò)程中，我們可以采取學(xué)生介紹、多媒體信息呈現(xiàn)甚至研學(xué)游的方式帶領(lǐng)學(xué)生去感受和品位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生既要“讀萬(wàn)卷書”也要“行萬(wàn)里路”，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高審美情趣，接受藝術(shù)美的啟迪并培養(yǎng)創(chuàng)造美的意識(shí)。如此學(xué)生往往就能夠享受其中，陶冶了情操，提升了審美情趣，增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)旅游，熱愛(ài)生活的情感。

3.在自然災(zāi)害與防治教學(xué)中體會(huì)生命之美。在新的高中地理課程選修部分增加了“自然災(zāi)害與防治”的板塊學(xué)習(xí)，它不僅給我們呈現(xiàn)了自然災(zāi)害的構(gòu)成要素，同時(shí)也給我們呈現(xiàn)了自然災(zāi)害的成因、特點(diǎn)、危害、分布等相關(guān)內(nèi)容，并且針對(duì)不同的災(zāi)害類型給我們具體呈現(xiàn)了防災(zāi)、減災(zāi)的具體措施與相關(guān)建議。這與我們今天的社會(huì)生活有著密切關(guān)聯(lián)，特別是最近幾年，各種突發(fā)性的自然災(zāi)害不僅帶來(lái)了大量的財(cái)產(chǎn)損失、還出現(xiàn)了一定的人員傷亡，這與廣大民眾在這方面思想認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏有著密切的關(guān)系，如2008 年汶川地震和后來(lái)的青海玉樹地震、近幾年頻繁出現(xiàn)的極端惡劣天氣、洪澇和泥石流災(zāi)害等，特別是2021 年河南暴雨造成了較大的人員傷亡，需要引起我們的關(guān)注和警醒。

因此，開(kāi)展這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的類型和危害，還要從廣大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，告知學(xué)生我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的空間分布以及災(zāi)害特點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的形成機(jī)制以及帶來(lái)的危害的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)抗災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的教育和保護(hù)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生了解在面對(duì)突然來(lái)臨的自然災(zāi)害時(shí)如何去自救、互救，提升生命健康安全意識(shí)。此外，教師還要注意給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)，廣大人民群眾如何勇敢面對(duì)災(zāi)難、戰(zhàn)勝災(zāi)難的事跡，如5.12 汶川地震發(fā)生后全國(guó)人民如何眾志成城、抗震救災(zāi)；重慶山火發(fā)生后，廣大消防員、普通群眾如何凝心聚力共戰(zhàn)災(zāi)害的感人事跡，使學(xué)生深刻地理解人性之美、生命之美，感受我們中華民族身上所蘊(yùn)含的優(yōu)秀美德。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奮斗意識(shí)。

4.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境之美?？v觀人類社會(huì)的發(fā)展史，它凝結(jié)了自古以來(lái)人們征服自然、改造自然的偉大付出，也體現(xiàn)了人類的智慧和力量，這樣才形成了我們今天發(fā)展的世界。但我們同時(shí)也要看到，隨著世界人口的不斷增加，特別是世界第一次工業(yè)革命以來(lái)的快速發(fā)展，人類在征服自然、改造自然能力獲得巨大提升的同時(shí)，也帶來(lái)了較為嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境污染等問(wèn)題，它給今天人類社會(huì)的生存與發(fā)展帶來(lái)了較大的威脅，因此如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生、如何實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前面臨的重要課題。高中地理選修部分也針對(duì)這一問(wèn)題有環(huán)境保護(hù)的專題學(xué)習(xí)，它針對(duì)環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題形成的過(guò)程、水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境進(jìn)行了深入的介紹，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口增長(zhǎng)、資源緊張、區(qū)域發(fā)展失衡等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。

（三）重視深化對(duì)美育教育的理解與全面落實(shí)

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展美育教育，其目的不僅僅是感受美，還要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美的基礎(chǔ)上知道如何去創(chuàng)造美，把認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)中，讓學(xué)生成為保護(hù)美、創(chuàng)造美的“使者”，這才是實(shí)現(xiàn)了美育教育的目標(biāo)。例如，全球性環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題一直困擾著我們，人類正面臨著前所未有的生存危機(jī)。對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀、對(duì)策和成效的學(xué)習(xí)，為我們提供了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“針對(duì)目前我市冬春季節(jié)的霧霾現(xiàn)象，作為學(xué)生應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生利用課下時(shí)間積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊查找我市霧霾的成因，同時(shí)走進(jìn)環(huán)保局，向工作人員進(jìn)行詢問(wèn)，又實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，最后以紙質(zhì)報(bào)告的形式對(duì)我市的霧霾現(xiàn)象進(jìn)行了現(xiàn)狀、原因分析和對(duì)策研究。在這次研究性活動(dòng)中，學(xué)生以極大的興趣投入到研究工作中，在活動(dòng)中增強(qiáng)了和社會(huì)的交融度，彼此間的協(xié)作互助能力得到了提高，社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)得以提升。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)榕c生活緊密相連，解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以是一件非常有意義的事情。學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)人們的共同努力，一定會(huì)讓我們的家園盡快“走出霧霾，重現(xiàn)藍(lán)天”，為創(chuàng)造更加美好的生存環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，地理教學(xué)中的美育教育不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。素質(zhì)教育需要審美教育。生活是美好的，教育的目的是讓生活更美好。地理教師的責(zé)任在于創(chuàng)造條件，將地理教育以更加美妙的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)并享受其中，使師生在教和學(xué)的過(guò)程中獲得身心的愉悅，同時(shí)形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，最終使地理教育成為學(xué)生的一種需要和享受。