柯進(jìn)梅

（銀川科技學(xué)院，寧夏銀川 750001）

在教育行業(yè)發(fā)展的過程中，大眾對教育行業(yè)的關(guān)注不再停留在教師對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，越來越多的群眾重視學(xué)生在教育過程中的全面發(fā)展。學(xué)生的思想教育與政治教育，就是非常重要的教育方向。只有學(xué)生具備正確的三觀、積極的思想與良好的政治意識，才能夠有效推動學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展。大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中都開設(shè)了思政課教學(xué)，思政課教學(xué)能夠?qū)W(xué)生三觀的樹立進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治意識，提高學(xué)生的思想高度。根據(jù)各個高校思政課的實際教學(xué)情況來看，仍舊存在著教學(xué)效果不理想的問題，教師對思政課教學(xué)內(nèi)容缺少突破，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)缺乏積極性。在思政課教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育能夠讓思政課教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效推動思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行與政治意識，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時期高校黨史學(xué)習(xí)教育深度融入思政教學(xué)中的意義

（一）提高思政課的教學(xué)效果

傳統(tǒng)思政課的教育內(nèi)容以理論知識為主，教師所講解的思政教育課程中，缺少實際事件作為理論知識的支撐。學(xué)生對理論知識的理解需要依靠自身的理解能力，存在部分理解能力較差的學(xué)生對課堂教學(xué)知識理解不充分的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)思政教育課程中，教師一味地采用講解式的方式開展教學(xué)，思政教育內(nèi)容本就較為枯燥教育方式的單一，乏味的課堂教學(xué)形式很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少主觀能動性，影響到高校思政教育課程效果提升。高校黨史學(xué)習(xí)教育深度融入思政課教學(xué)中，這一現(xiàn)象則可以得到有效的改善。故事性的教學(xué)方式能夠吸引大學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂中的專注程度，在學(xué)生專注程度得到提升的情況下，自然能夠得到更好的教學(xué)效果[1]。

（二）提升高校學(xué)生的政治素養(yǎng)

在大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主思想，能夠?qū)κ挛锏恼_性進(jìn)行主觀判斷。高校教師需要注重高校學(xué)生的政治素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生建立正確的三觀，了解當(dāng)下的政治動向，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)能夠有效提升高校學(xué)生的政治素養(yǎng)，學(xué)生在了解黨史的過程中，豐富生動的教育資源充分吸引了高校學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生了解共產(chǎn)黨存在的重要價值與共產(chǎn)黨發(fā)展歷史，學(xué)生對政治發(fā)展方向有清晰的認(rèn)知。在大學(xué)階段的學(xué)生大部分都即將步入社會，由于學(xué)生長期處于校園學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其對社會的了解程度不足，在步入社會后，有可能會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)的過程中融入黨史學(xué)習(xí)教育，能夠讓學(xué)生的政治素養(yǎng)得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治意識，還能運用黨史讓學(xué)生清晰了解到建黨精神，為學(xué)生擁有良好的品行奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容

高校在開展學(xué)生教育的過程中，不僅需要重視學(xué)生的理論知識教學(xué)、專業(yè)教學(xué)，更需要注重學(xué)生的思想引導(dǎo)。因此，高校要針對學(xué)生開展思政課教學(xué)。倘若教學(xué)完全依照教材內(nèi)容開展則局限了教學(xué)范圍，即使學(xué)生在思政課教學(xué)課堂中有良好的學(xué)習(xí)效果，也會存在著理論支持沒有實際事件支撐的情況。黨史中包含了非常多的教育資源與教育案例，將其融入思政教學(xué)課堂中，能夠讓思政教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生通過黨史內(nèi)容來理解思政理論知識，讓所有的思政內(nèi)涵與價值理念都能夠通過共產(chǎn)黨的真實事件進(jìn)行反映，能夠讓學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知，讓大部分的思政理論知識都能夠進(jìn)行拓展講解，幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的知識體系[2]。

二、高校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)過程中存在的問題

（一）高校黨史學(xué)習(xí)教育理論內(nèi)容存在滯后性

我國思政教育的開展時間較短，在編寫思政課教材的過程中，存在著理論知識局限的問題。教材的編寫需要耗費大量的時間與人力資源，需要專業(yè)人才與教育人才進(jìn)行密切配合，才能夠讓教材的編寫變得更加合理化、有更高的課堂適用性。這也意味著教材的時效性會得到一定程度的縮減，即使在思政課教學(xué)內(nèi)容中存在著黨史內(nèi)容，也會影響到黨史學(xué)習(xí)教育的時效性。高校開展的黨史學(xué)習(xí)教育大多局限于革命戰(zhàn)爭時期的紅色文化內(nèi)容，對新時代的發(fā)展與貢獻(xiàn)缺乏理論講解。通過對革命戰(zhàn)爭時期紅色文化的教育能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的愛國主義情懷、對學(xué)生進(jìn)行良好的紅色精神教育。新時代的黨史學(xué)習(xí)教育能夠讓學(xué)生對當(dāng)下時代有更清晰的認(rèn)知，為共產(chǎn)黨的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的人才儲備。根據(jù)部分高校的思政教育課程開展情況來看，形成學(xué)習(xí)理論內(nèi)容存在滯后性的現(xiàn)象[3]。

（二）教學(xué)過程中缺少實踐活動

無論是黨史學(xué)習(xí)教育還是思政課教育都需要運用理論配合實踐的教育方式，學(xué)生不僅能夠了解理論知識，還能夠通過實踐活動來對知識進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度與應(yīng)用能力。部分高校在落實黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的過程中，缺少實踐活動的策劃，將思政課教學(xué)局限于大學(xué)教育課堂中。當(dāng)然，也存在著部分高校針對黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融合開展了一系列的實踐教育活動。這些活動的舉辦頻次較低，一般只會在紅色節(jié)日舉行，并沒有針對所有大學(xué)生開放參與，只存在部分班干部以及大學(xué)社團(tuán)成員參與。這樣的活動明顯存在著局限性，對學(xué)生的教育力度不足，活動中存在的形式主義現(xiàn)象更是對教育效果有較大的限制性[4]。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

對于新時期的高校學(xué)生來說，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的推動下，其了解到了更多的文化內(nèi)容和傳播形式，對校園教育也有了更高的需求。部分高校的管理人員與高校思政教師對這一改變?nèi)狈η逦恼J(rèn)知，在開展思政課教學(xué)的過程中，依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一的教學(xué)形式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教材教學(xué)中都存在著大量的理論知識，教師一味地采用講解式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中持續(xù)保持較高的專注力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)下的高校中，部分思政課教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對黨史及思政課教材中的理論知識進(jìn)行反復(fù)講解和深入分析，學(xué)生通過聆聽、記錄筆記的方式實現(xiàn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中缺乏參與性，教師與學(xué)生之間的互動不足，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生對思政課堂教學(xué)存在抵觸心理的情況[5]。

三、新時期高校黨史學(xué)習(xí)教育深度融入思政教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要想黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)得到良好的融合效果就需要不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動，讓學(xué)生在課堂中有更高的專注力與積極性。比如：在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人。教師在課堂教學(xué)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每組輪流作為課堂教學(xué)中的“小老師”，對課堂內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)并講解。由于學(xué)生對思政理論知識的了解程度有限，按照分組的方式開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠讓每位學(xué)生都為課堂教學(xué)的開展貢獻(xiàn)自身的力量，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生可以組內(nèi)自行進(jìn)行任務(wù)分配，部分學(xué)生對資料進(jìn)行收集，部分學(xué)生制作PPT，然后選定某一位學(xué)生作為主講師在課堂上對內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生在課堂中的參與程度，學(xué)生通過自行鉆研黨史與思政課理論知識，提高對思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

（二）合理利用紅色文化資源

紅色文化資源包括文化內(nèi)容、歷史遺跡、紀(jì)念館等，教師可以在落實黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的過程中，充分利用紅色文化資源開展黨史學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生對黨史有更加清晰的認(rèn)知。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色文化書籍、查閱紅色文化資料，提高學(xué)生對黨史、黨建相關(guān)資料的了解程度。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對紅色文化進(jìn)行閱覽，充分了解紅色歷史事件與革命先輩的紅色故事，讓學(xué)生充分感受到共產(chǎn)黨員的追求與信仰，從紅色文化中體會到民族精神，為思政課教學(xué)的開展做好鋪墊。其次，教師可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡或紀(jì)念館，在環(huán)境和物品所營造的氛圍烘托下，學(xué)生的情緒會得到充分調(diào)動，在觀看實物的過程中，了解黨史能夠提高學(xué)生對黨史內(nèi)容的理解，更好地做到激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)中的效果[6]。

（三）在教學(xué)過程中充分應(yīng)用新媒體技術(shù)

在新時代中，高校思政教師在開展教學(xué)課程的過程中也需要考慮現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠有效推動黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)融入效果的提升，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師可以創(chuàng)設(shè)新媒體教學(xué)平臺

在微博、QQ、微信等社交平臺中，創(chuàng)建班級教學(xué)群，實現(xiàn)線上線下雙向互動。首先，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以提前在班級群里分享一些與課堂教學(xué)知識點相關(guān)的黨史內(nèi)容，讓學(xué)生提前對黨史內(nèi)容進(jìn)行觀看，達(dá)到提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。在開展課堂的過程中，教師可以應(yīng)用分享的黨史內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，有效提高了課堂教學(xué)的效率與學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。其次，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師也可以同樣在班級群里分享一些共產(chǎn)黨發(fā)展過程中的事跡，讓學(xué)生以課堂教學(xué)知識點作為基礎(chǔ)對事跡進(jìn)行分析，寫出對革命先輩光輝事跡的觀后感，了解光輝事跡中所體現(xiàn)的崇高精神，通過這種方式來布置課后作業(yè)能夠讓學(xué)生在課后也對課堂教學(xué)知識點進(jìn)行深入思考，對課堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，讓黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合[7]。

2.在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備

通過多媒體設(shè)施播放與黨史相關(guān)的影視資料或是視頻文件，運用文字形式對黨史進(jìn)行講解很有可能會出現(xiàn)學(xué)生對黨史了解程度不足、理解程度不足的情況，應(yīng)用視頻播放的形式開展黨史學(xué)習(xí)教育能夠提高學(xué)生對黨史內(nèi)容的代入感與共情感，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，配合思政課理論知識的教學(xué)，提高學(xué)生對理論知識的了解程度。

（四）強(qiáng)化思政教師團(tuán)隊的建設(shè)

要將黨史學(xué)習(xí)教育深度融入到思政教學(xué)課堂中，教師要對黨史知識與黨史理論有更高的了解程度，只有教師的專業(yè)水平得到不斷地提升，才能夠保障課堂教學(xué)形式不斷創(chuàng)新、課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，從而達(dá)到提高融合效果的目的。首先，高校需要對所有思政教師開展定期的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括黨史理論基礎(chǔ)、黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)融入方式、新媒體技術(shù)在新時期教學(xué)課堂中的應(yīng)用方式等，這些內(nèi)容的培訓(xùn)都能夠有效提高教師的專業(yè)能力，讓黨史學(xué)習(xí)教育在思政教學(xué)中得到更好的融入效果。其次，高校應(yīng)該提高對思政課教學(xué)教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，以往的招聘都更加重視應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、工作經(jīng)驗，在新時期的教育需求下，高校應(yīng)該增加對應(yīng)聘者的實踐能力、創(chuàng)新能力的考察，招聘專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)都更高的思政教師，增強(qiáng)高校思政教師的師資力量[8]。

四、總結(jié)

綜上所述，將黨史學(xué)習(xí)教育深度融入思政課教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對黨史有更高的了解程度，還能夠有效推動思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。在共產(chǎn)黨發(fā)展歷史中，有許多革命先烈的英勇事跡都能夠讓大學(xué)生產(chǎn)生代入感與共情感，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，讓大學(xué)生對正確的政治思想有更高的認(rèn)識。