許小娟

[摘? ? 要]在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育面臨著新的發(fā)展契機(jī)，對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)校區(qū)域社會(huì)資源為載體，通過(guò)與社區(qū)聯(lián)合等多種方式，建設(shè)勞動(dòng)課程基地，為學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)教育課程，能夠更好地在“五育并舉”和“五育融合”的勞動(dòng)育人模式下探尋立德樹(shù)人新路徑。文章以南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)教育為樣本，就新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育提出看法與建議。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；城市小學(xué)；勞動(dòng)教育；策略

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，其中指出，要將勞動(dòng)教育與德、智、體、美融合，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。這也為新時(shí)代城市小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了根本指引，使長(zhǎng)期以來(lái)被忽視的勞動(dòng)教育迎來(lái)了再次構(gòu)建的發(fā)展契機(jī)[1]。南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2005年，坐落在逶迤連綿的紫金山和悠悠流淌的友誼河畔之間。周邊深厚的高校文化底蘊(yùn)、優(yōu)質(zhì)的配套社區(qū)資源、優(yōu)美的校園教學(xué)環(huán)境、充滿朝氣的師資力量，奠定了學(xué)校良好的發(fā)展基礎(chǔ)。自建校以來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持“實(shí)踐教育”的辦學(xué)理念，秉承校訓(xùn)“立大志、做小事”，踐行校風(fēng)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人”。

一、新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育的要求

（一）認(rèn)識(shí)自然，提升能力

在勞動(dòng)教育中，需要學(xué)生與自然充分互動(dòng)，自然是一切生命的搖籃，生命是一切活動(dòng)的前提。在人的具體勞動(dòng)過(guò)程中，生命、身體、精神等都凝結(jié)于物的形式。在勞動(dòng)教育中帶領(lǐng)學(xué)生與自然充分互動(dòng)，并從中體會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性。通過(guò)勞動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生與自然進(jìn)行物質(zhì)交換的力量，在與自然的互動(dòng)交流中，也能暢通學(xué)生自身身體感官信息的通道。例如，能夠提升兒童的聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)度，視覺(jué)辨識(shí)度，這也直接關(guān)系到兒童在社會(huì)實(shí)踐中獲取信息和處理信息的速度[2]。并且，自然中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源，其中的自然材料既是勞動(dòng)工具，也是兒童工具的對(duì)象。在自然中，兒童能夠更好地明白生命的有限性，能夠更科學(xué)地認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物的更替變化，進(jìn)而能夠使兒童逐步建立起大生命觀。在勞動(dòng)教育中，也能逐步培養(yǎng)起兒童對(duì)于勞動(dòng)和勞動(dòng)成果的尊重。

（二）適應(yīng)自然，學(xué)會(huì)生存

伴隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，生活在城市中每個(gè)人面臨的壓力也逐漸增加。通過(guò)勞動(dòng)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解生存環(huán)境，從而幫助學(xué)生正確對(duì)待自己的生存空間，作出恰當(dāng)?shù)纳孢x擇[3]。例如，在勞動(dòng)教育中可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握自然規(guī)律，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)在有限的自然資源中要合理配置，要考慮自然物種的生物空間與環(huán)境等。此外，通過(guò)勞動(dòng)教育也能促進(jìn)個(gè)體自我意識(shí)的覺(jué)醒，有利于個(gè)體積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，能夠更好地使自然、勞動(dòng)，以及自我生存之間達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。

（三）利用自然，延展生命

自然是世界上最全面的課本，也是知識(shí)的來(lái)源，勞動(dòng)教育結(jié)合自然空間，具有開(kāi)放性、情境性、豐富性等特點(diǎn)，能夠整合各類(lèi)資源，使兒童在體驗(yàn)和勞動(dòng)中釋放體內(nèi)的生命力量和自身潛能。借助勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠更好地感受到動(dòng)態(tài)的、自由的自然環(huán)境狀態(tài)，并能結(jié)合自身需要自主抉擇合適的資源加以利用，這有利于借助積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的心理健康，也能使學(xué)生在勞動(dòng)中生成勞動(dòng)智慧，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、城市小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)探尋

（一）新勞動(dòng)教育目標(biāo)的內(nèi)涵界定

在城市小學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，需要首先設(shè)定明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)，勞動(dòng)教育目標(biāo)是勞動(dòng)教育實(shí)踐的整體規(guī)劃和指導(dǎo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上要能反映出層次性，要結(jié)合勞動(dòng)教育幫助人們獲取相應(yīng)的知識(shí)技能。同時(shí)，也要聚焦于勞動(dòng)教育的社會(huì)性特點(diǎn)，要通過(guò)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生逐步具備相應(yīng)的品質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐個(gè)體的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，基礎(chǔ)目標(biāo)可以設(shè)立為帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐逐步建立起勞動(dòng)意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育中，需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都需要?jiǎng)趧?dòng)，并能夠在日常生活中逐步養(yǎng)成勞動(dòng)自理和自主勞動(dòng)的習(xí)慣。中層目標(biāo)則是要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，擁有個(gè)體社會(huì)化的品質(zhì)，要能夠更好地融入社會(huì)生活，在勞動(dòng)中通過(guò)與他人的溝通，交流，協(xié)作，共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起合作意識(shí)，使其能夠在勞動(dòng)中履行應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，正確地處理關(guān)系。終極目標(biāo)則是要幫助學(xué)生獲得個(gè)性化的素質(zhì)，借助勞動(dòng)教育發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的自我創(chuàng)造感和自我效能感得以顯現(xiàn)，借助勞動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷地超越自己、發(fā)展自己。

（二）新勞動(dòng)教育目標(biāo)的思想奠基

勞動(dòng)教育目標(biāo)的一大核心要義在于要有正確的思想指引，在以人為本的勞動(dòng)教育思想目標(biāo)指導(dǎo)下，需要進(jìn)一步打破勞動(dòng)教育工具化的價(jià)值取向。要以培養(yǎng)時(shí)代新人，為勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。要突出勞動(dòng)教育的人文性、豐富性，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，以人的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在勞動(dòng)教育中也要彰顯生命本位。

（三）新勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則

在開(kāi)展新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育時(shí)，設(shè)立的教育目標(biāo)需要充分考慮學(xué)生的主體性，考慮教育措施的可操作性。同時(shí)，要協(xié)調(diào)好把握當(dāng)下和展望未來(lái)之間的關(guān)系。在制定目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合小學(xué)生的喜群性和好動(dòng)性，多組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，獲得直接的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并逐步建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的價(jià)值理想。在勞動(dòng)教育中，學(xué)校也要正視學(xué)生的個(gè)體差異，逐步提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要結(jié)合不同年級(jí)，設(shè)置層次性和遞進(jìn)性的目標(biāo)，要考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性。

三、新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐落實(shí)

在社會(huì)多方支持下，南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)了“自然實(shí)踐園”，成功立項(xiàng)江蘇省重點(diǎn)自籌課題“滋養(yǎng)童年：城市‘小農(nóng)夫’主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”。由課題引領(lǐng)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了極具特色的城市小農(nóng)夫田園課程，有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)校的每個(gè)孩子擁有充分的勞動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)歷。通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究、創(chuàng)意表達(dá)等學(xué)習(xí)方式實(shí)施課程建設(shè)，讓學(xué)生更好地在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，具備“農(nóng)夫的身手、科學(xué)家的頭腦和改造社會(huì)的精神”，做新時(shí)代的“城市小農(nóng)夫”。

（一）勞動(dòng)場(chǎng)域：多元空間，打開(kāi)視域

學(xué)校倡導(dǎo)孩子們“自己的事情自己做、身邊的事情幫著做、社會(huì)的事情試著做”。為開(kāi)闊兒童的實(shí)踐視野，豐富兒童的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，為兒童提供多元的勞動(dòng)場(chǎng)域，真正實(shí)現(xiàn)“讓孩子做該做的事，幫孩子做想做的事”。

（二）特色活動(dòng)：快樂(lè)實(shí)踐，釋放靈性

為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全效成長(zhǎng)，學(xué)校以多種形式倡導(dǎo)并深入開(kāi)展勞動(dòng)教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與反思，我們形成了以下四種有效達(dá)成的路徑：

1.經(jīng)歷種植，在真實(shí)情境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

學(xué)校開(kāi)展了一系列體驗(yàn)活動(dòng)，如“播種格?；ǚN”“跟著朱爺爺養(yǎng)花種草”“跟著白博士學(xué)農(nóng)藝”“小小農(nóng)夫體驗(yàn)班”等。

每年的“十歲成長(zhǎng)禮”，學(xué)校李子貴校長(zhǎng)都會(huì)給孩子們上一節(jié)特別的勞動(dòng)課——插秧中的學(xué)問(wèn)，隨后，孩子們接管水稻的管理養(yǎng)護(hù)，一直到秋收，收割水稻，經(jīng)歷脫粒、碾米，知道一粒米的由來(lái)，并將稻草制作成稻草人，這一系列的成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們更加深刻感悟到成長(zhǎng)的意義和生命的力量。此外，學(xué)?；谡鎸?shí)的問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)了富有校本特色勞動(dòng)教育課例，如《傳統(tǒng)農(nóng)具知多少——連枷》《彩色小圓子》《桂花胸針編織》等，這些課例都是從學(xué)校的特色田園文化中創(chuàng)生出的勞動(dòng)教育特色課程。

2.創(chuàng)意探索，在自然創(chuàng)想中提升勞動(dòng)的品質(zhì)

學(xué)校開(kāi)設(shè)了“戶外美術(shù)課堂”“植物研究所”“動(dòng)物研究所”等課程，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中勇于探索的積極心態(tài)，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，以達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要?！笆濉笔展僦辏瑢W(xué)校從跨學(xué)科融合的角度，將勞動(dòng)教育提檔升級(jí)，打造了多節(jié)富有特色的勞動(dòng)教育類(lèi)課例。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，融知識(shí)性、勞作性和趣味性于一體，優(yōu)化綜合能力評(píng)價(jià)模式，把知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)闖關(guān)游戲，讓孩子們?cè)诖笞匀恢刑矫?，享受?jīng)歷勞動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.創(chuàng)新體驗(yàn)，在信息時(shí)代下增強(qiáng)勞動(dòng)的效能

學(xué)校開(kāi)設(shè)了STEM項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如依托信息技術(shù)課程開(kāi)展的“KUDO里的田園”項(xiàng)目：組織學(xué)生先對(duì)學(xué)校實(shí)踐園的地形進(jìn)行實(shí)地考察并做記錄，再利用KUDO編程軟件創(chuàng)設(shè)虛擬3D實(shí)踐園模型，在其中添加角色，進(jìn)行場(chǎng)景規(guī)劃和編程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的聯(lián)結(jié)，打破了學(xué)習(xí)空間限制，豐富了學(xué)生體驗(yàn)，提升了學(xué)生參與感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)享學(xué)習(xí)。

“自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”：全校下發(fā)自動(dòng)化灌溉的任務(wù)單，征集學(xué)生的奇思妙想，評(píng)選出操作性強(qiáng)的方案。接著，各小隊(duì)形成自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)的初步模型圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，在老師、家長(zhǎng)、專(zhuān)家的指導(dǎo)下，迭代優(yōu)化。學(xué)校召開(kāi)“自動(dòng)化灌溉系統(tǒng)成果發(fā)布會(huì)”，各代表隊(duì)陳述各自設(shè)計(jì)的創(chuàng)想，由高校教授、科創(chuàng)企業(yè)CEO、學(xué)校歷屆中國(guó)少科院小院士構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，選出最佳設(shè)計(jì)，最終由愛(ài)心企業(yè)為他們贊助科研基金，促成孩子們的研究成果落地生根。

4.公益服務(wù)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)下創(chuàng)造勞動(dòng)的價(jià)值

滲透學(xué)生樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生改造社會(huì)的精神，為每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)打造一塊理想的教育田園。

以“‘雙11’特賣(mài)節(jié)”為例?！俺鞘行∞r(nóng)夫”們經(jīng)過(guò)一系列策劃和設(shè)計(jì)，最終制定收割方案，選取青菜、蘿卜、紅薯等蔬菜，分班級(jí)進(jìn)入各自的“領(lǐng)地”進(jìn)行“雙11”特賣(mài)活動(dòng)。將平時(shí)生活中體驗(yàn)到的事物實(shí)踐于自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓“城市小農(nóng)夫”感到無(wú)比自豪。根據(jù)每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，最終評(píng)選出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳營(yíng)銷(xiāo)獎(jiǎng)、最佳宣傳獎(jiǎng)和最具活力團(tuán)隊(duì)。

除此之外，學(xué)校充分踐行“五育融合”的發(fā)展理念，讓德育中彰顯勞動(dòng)教育的精髓。學(xué)校大隊(duì)部積極組織各中隊(duì)創(chuàng)建院士中隊(duì)，學(xué)習(xí)院士精神。學(xué)習(xí)身邊的勞動(dòng)模范、國(guó)家楷模。南京理工大學(xué)王澤山院士，是2017年國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者。他在火炸藥研制方面為國(guó)家作出了突出貢獻(xiàn)，人稱(chēng)“火藥王”。他上戈壁走沙漠，睡野外，吃冷飯，科學(xué)勘測(cè)過(guò)程中歷經(jīng)苦難，一位八十多歲的老人一直堅(jiān)持在科研一線崗位。他的勤儉節(jié)約、一輩子專(zhuān)注一件事并干好一件事的精神時(shí)刻鼓舞著少先隊(duì)員們。2019年，經(jīng)過(guò)協(xié)商，學(xué)校創(chuàng)建了全國(guó)首支“王澤山中隊(duì)”。利用少先隊(duì)組織的力量號(hào)召?gòu)V大少先隊(duì)員從小學(xué)先鋒，長(zhǎng)大做先鋒。此外，德育處還密切關(guān)注到一年級(jí)小朋友，在幼小銜接的適應(yīng)性課程中增加了“勞動(dòng)技能”“勞動(dòng)品質(zhì)”等方面的滲透與培養(yǎng)，讓勞動(dòng)教育輻射全學(xué)段。

（三）評(píng)價(jià)體系：價(jià)值引領(lǐng)，綜合育人

為建構(gòu)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)項(xiàng)目的綜合育人價(jià)值，我校制定了“城市小農(nóng)夫勞動(dòng)手冊(cè)”，在其中設(shè)立三個(gè)維度“（家庭）自己的事情自己做”“（學(xué)校）身邊的事情幫著做”“（社會(huì)）社會(huì)的事情試著做”，每個(gè)維度分別包含三個(gè)子維度。根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)實(shí)，在子維度層面，對(duì)各個(gè)年級(jí)進(jìn)行有梯度的、針對(duì)性的描述，有效引導(dǎo)各階段學(xué)生日常對(duì)照實(shí)施。一年的勞動(dòng)體驗(yàn)后，借助勞動(dòng)手冊(cè)評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況，在三個(gè)子維度以及綜合層面完成學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

在課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)勞動(dòng)教育課程順利實(shí)施的關(guān)鍵要素之一，評(píng)價(jià)導(dǎo)向也直接決定著實(shí)踐追求的方向。要建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮多主體的參與積極性。在教師評(píng)價(jià)方面，要激發(fā)勞動(dòng)教師的教育積極性。在教師職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，可以結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)施情況給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)待，以此激發(fā)勞動(dòng)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍的積極性。學(xué)校也可以通過(guò)制定績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)全科教師能夠主動(dòng)積極地參與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐中，這也能快速解決勞動(dòng)教育被邊緣化的問(wèn)題。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以從內(nèi)驅(qū)、外驅(qū)兩大方面進(jìn)行落實(shí)，在評(píng)價(jià)方面可以結(jié)合學(xué)生立體評(píng)價(jià)體系，借鑒職業(yè)院校發(fā)放職業(yè)資格證書(shū)的方式，在校內(nèi)推行勞動(dòng)護(hù)照認(rèn)證模式，探索勞動(dòng)積分、勞動(dòng)護(hù)照升級(jí)等評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。此外，也要積極探索家校共育的合作模式，努力構(gòu)建“家長(zhǎng)+教師”“個(gè)體+同伴”“學(xué)校+社區(qū)”的多元評(píng)價(jià)方式，要建立長(zhǎng)效多元的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，多維度關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也要積極引入社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀準(zhǔn)確。在勞動(dòng)實(shí)踐中，可以豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，例如，鼓勵(lì)學(xué)生采用日常生活打卡記錄、勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告、勞動(dòng)成果展示等多種方法，分析學(xué)生在勞動(dòng)中的成長(zhǎng)與收獲，切實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育常態(tài)化。

（四）具體成果：個(gè)性成長(zhǎng)，篤行致遠(yuǎn)

經(jīng)過(guò)不懈努力，學(xué)校順利實(shí)施并完成了江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)項(xiàng)目“城市‘小農(nóng)夫’田園課程的建設(shè)”，南京市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“基于‘城市小農(nóng)夫’實(shí)踐園的特色課程的開(kāi)發(fā)與研究”。成功立項(xiàng)江蘇省2018年度規(guī)劃課題“滋養(yǎng)童年：城市‘小農(nóng)夫’主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”，并順利結(jié)題。學(xué)校將部分研究成果結(jié)集成冊(cè)，出版了專(zhuān)著《大地上的兒童學(xué)習(xí)》。學(xué)校被評(píng)為南京市特色文化示范校、中國(guó)長(zhǎng)三角新勞動(dòng)教育聯(lián)盟校、南京市勞動(dòng)教育特色學(xué)校建設(shè)單位等。

勞動(dòng)教育不是一種獨(dú)立的教育形式，而是各種教育的統(tǒng)領(lǐng)。它的本質(zhì)在于通過(guò)勞動(dòng)來(lái)提升心志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生擁有充實(shí)的人生。正如蘇霍姆林斯基所言：勞動(dòng)，當(dāng)它進(jìn)入我們學(xué)生的精神生活時(shí)，它將成為偉大的教育力量。未來(lái)，學(xué)校將在“十四五”發(fā)展規(guī)劃的指引下，進(jìn)一步規(guī)劃建設(shè)“實(shí)踐園”，使它更側(cè)重于宣傳農(nóng)耕文明、提升師生學(xué)力、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，展示學(xué)生在實(shí)踐園里學(xué)習(xí)的過(guò)程性成果。拓展學(xué)生的勞動(dòng)路徑、創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建新勞動(dòng)教育觀的綜合性與統(tǒng)領(lǐng)性，讓勞動(dòng)教育成為一種價(jià)值召喚。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）