周志杰 林 斌 徐 芊 石恒儀 鄒松琳

（青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校,山東青島 266318）

視覺傳達(dá)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也在不斷增加，伴隨著人才需求的多元化趨勢(shì)，教育教學(xué)與具體人才培養(yǎng)策略亟待進(jìn)一步更新。在視覺傳達(dá)專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)體系尚有較多的提升空間。通過校企合作的師資力量建設(shè)和人才交流平臺(tái)等手段，都能進(jìn)一步促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引入市場意識(shí)，增強(qiáng)技術(shù)與能力的實(shí)用性，讓學(xué)生朝著“藝術(shù)+科技”型人才方向發(fā)展，從做中學(xué)，增設(shè)開放式教學(xué)機(jī)制，深化校企合作模式下的教學(xué)影響，落實(shí)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才創(chuàng)新培養(yǎng)，促進(jìn)多舉促就業(yè)、拓崗位的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工程持續(xù)改善。

一、校企協(xié)同育人模式下視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

將校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式與視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合在業(yè)界具有廣泛的認(rèn)同性。相比傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才培育,其本來就具有靈活性、創(chuàng)造性的專業(yè)特質(zhì)，很多高校專業(yè)教學(xué)結(jié)合課程實(shí)踐也較早的實(shí)施了項(xiàng)目式、任務(wù)式、模塊化的教學(xué)；專業(yè)在注重實(shí)踐性的同時(shí)也將校企協(xié)同育人通過企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的形式導(dǎo)入課堂，力求教學(xué)實(shí)踐性、真實(shí)性，企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了雙師課程的教學(xué)指導(dǎo)參與；考核評(píng)價(jià)中也注重體現(xiàn)第三方企業(yè)參與的過程性考核評(píng)價(jià)[1]?？梢姡谛Ｆ蠛献鞯谋尘跋滦袠I(yè)與教學(xué)的融合正努力以多元拓展的形式建立深度的合作，而且效果也逐漸凸顯出來，學(xué)生也一致認(rèn)可企業(yè)的參與，對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)更加自信。

由此可見，校企協(xié)同育人模式在政校企各方的認(rèn)同下，該模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，諸如：有利于職業(yè)成長，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，以順應(yīng)行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)等。但就專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展看，其諸多優(yōu)勢(shì)還需要不斷拓展升級(jí)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以發(fā)揮更大的潛能。

（一）校企合作模式有利于職業(yè)成長，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

傳統(tǒng)教學(xué)存在課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展前沿脫節(jié)的現(xiàn)象，師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能緊跟行業(yè)發(fā)展，教學(xué)理念與技術(shù)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展，高校的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)性有限，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)難以接觸到行業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)市場消費(fèi)測試環(huán)境等問題。但校企協(xié)同的育人模式增加學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積機(jī)會(huì)的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的了解，及時(shí)更新知識(shí)技能儲(chǔ)備，并且能夠以學(xué)生成長為戰(zhàn)略中心，有效提升學(xué)生參與度、主動(dòng)性、靈活性。

（二）校企合作能夠以順應(yīng)行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)目標(biāo)

校企合作能夠培養(yǎng)適應(yīng)高創(chuàng)意、新業(yè)態(tài)、快經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展需求的人才，保證學(xué)生掌握視覺傳達(dá)專業(yè)的崗位技能，并提供技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，滿足企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。能夠促進(jìn)專業(yè)技巧方面應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也有助于學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠緩解學(xué)生在后續(xù)就業(yè)時(shí)的競爭壓力。目前的校企協(xié)同育人在眾多認(rèn)可下，校企的合作還需要進(jìn)一步緊密深入地開展產(chǎn)學(xué)研的研究，盡快在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)踐等方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿接軌，補(bǔ)充師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充教學(xué)資源并注入技術(shù)要素，充分利用好校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生通過校企合作接觸到行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)測試環(huán)境。然而，這些合作要素的實(shí)現(xiàn)必將落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展，即就業(yè)創(chuàng)業(yè)，能否創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是教學(xué)模式檢測的風(fēng)向標(biāo)。由此，努力提升專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要充分發(fā)揮校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的積極作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造思維的鍛煉中建立技術(shù)更新學(xué)習(xí)力、行業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新力、與科技、藝術(shù)、媒介多學(xué)科交叉融合的新型人才培養(yǎng)模式。

二、校企協(xié)同育人模式下視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的價(jià)值意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的緊迫性

1.從人才質(zhì)量培養(yǎng)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)市場化

打破學(xué)生活動(dòng)的場所以及范圍均是圍繞學(xué)校和教室進(jìn)行的約束。現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)策略缺少讓視覺傳達(dá)專業(yè)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重要性，忽視了最根本的教學(xué)研究重點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)缺少相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的支撐，視覺傳達(dá)行業(yè)也與整個(gè)企業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺少交流與融合，無法為人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用體系提供思想意識(shí)指導(dǎo)。在現(xiàn)階段相關(guān)研究的內(nèi)容指出教學(xué)模式的建構(gòu)以及課程設(shè)置的更新還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也無法滿足項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)課程中的應(yīng)用。教育急需把實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到教學(xué)重點(diǎn)上，讓人才培養(yǎng)通過校企合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)與崗位的適配能力。課程的設(shè)計(jì)需要增強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，把學(xué)生的活動(dòng)場所進(jìn)行范圍擴(kuò)大，提升人才培養(yǎng)策略中的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力，把綜合實(shí)踐劃分到視覺傳達(dá)專業(yè)的日?；顚W(xué)習(xí)中來。例如設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課程，以學(xué)生為中心，教師和企業(yè)家為引導(dǎo)，讓學(xué)生深入公司實(shí)地調(diào)研，真正獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，確?；顒?dòng)課程設(shè)計(jì)最大程度提升輔導(dǎo)的精準(zhǔn)度。

2.適應(yīng)新媒體語境下的人才培養(yǎng)，打破設(shè)計(jì)技術(shù)提升的單一渠道

從視覺傳達(dá)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生主體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)缺少學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展過程中無法體現(xiàn)思維靈活性，學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)還有待加強(qiáng)。在一些實(shí)際項(xiàng)目的選題上，學(xué)生沒有扎根于信息發(fā)展大環(huán)境下，結(jié)合新媒體共同完成項(xiàng)目，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)造過程中沒有抓手來充分表現(xiàn)思維能力，只一味地遵循傳統(tǒng)手繪指導(dǎo)和軟件支撐，學(xué)生無法靈活地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，缺少了縱向延伸和橫向擴(kuò)展。相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系還有待加強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中沒有在信息技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)交叉式的跨越學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)表達(dá)產(chǎn)生局限，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的加強(qiáng)變得困難。

3.校企協(xié)同有利于提升學(xué)校服務(wù)效能，打破課程方面的教學(xué)改革的維度

從發(fā)展現(xiàn)狀來看，校企合作育人模式下，學(xué)校的服務(wù)水平還有待加強(qiáng)，企業(yè)主體的參與程度不高。雙方都需要關(guān)注自身參與度和實(shí)踐應(yīng)用場地的建設(shè)，畢竟這樣的消極意識(shí)不利于對(duì)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。也會(huì)減弱宣傳力度，對(duì)專業(yè)特征以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能發(fā)揮最大作用。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的環(huán)境下，學(xué)校的服務(wù)效能有待加強(qiáng)，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者的結(jié)合不樂觀，缺少崗位適應(yīng)過后的人才職業(yè)創(chuàng)新教育與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力測評(píng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力是現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)體系的重要支撐，也是人才發(fā)展的重要指導(dǎo)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)在于讓人才的思想和理論知識(shí)得到提升，通過實(shí)踐訓(xùn)練增強(qiáng)實(shí)際創(chuàng)新能力，讓人才的思維有著廣闊性的拓展方式，提供更加廣闊的思想平臺(tái)，展示出奇思妙想，并且會(huì)提供問題解決思路。能夠不斷地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展[2]。專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展還能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論話題，為學(xué)生解答就業(yè)和抉擇的困惑，并通過集中話題討論和雙創(chuàng)活動(dòng)等實(shí)際訓(xùn)練增強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用能力，讓學(xué)生組成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，建立更有使命感和意義性的學(xué)習(xí)。雖然在整體環(huán)境下，校企合作的模式是能夠讓視覺傳達(dá)專業(yè)，有著更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)。通過平臺(tái)的搭建，也能夠讓人才的心理素質(zhì)變得更加符合崗位發(fā)展前景，提升自身崗位奉獻(xiàn)意識(shí)和相關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)，獲得進(jìn)取的人生態(tài)度。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓靈活型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才滿足時(shí)代的需求和相關(guān)崗位的發(fā)展。

三、校企協(xié)同育人模式下視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐路徑

（一）實(shí)施基于崗位需求的創(chuàng)新教學(xué)手段

設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)作途徑，這也是達(dá)到“教是為了不教”的根本目的。傳統(tǒng)視覺傳達(dá)教學(xué)通過圖紙，借助多媒體、軟件開展方案講評(píng)與交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文字、圖像、色彩等的訊息和情緒傳送。新媒介技術(shù)下，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作品與受眾群體通過媒體實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)感知與體驗(yàn)也十分適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新手段，也活躍了學(xué)習(xí)氛圍。比如創(chuàng)意過程、元素收集、設(shè)計(jì)手法的教學(xué)實(shí)施都可以通過媒介的互動(dòng)、感受，體驗(yàn)增加教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)性與參與性。其中學(xué)習(xí)的過程學(xué)生在不斷地探索與創(chuàng)新中展示方法與過程，以行為體驗(yàn)與感知的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的突破。結(jié)合視覺傳達(dá)的應(yīng)用崗位，無論是創(chuàng)意策劃、美工表達(dá)、圖像處理、營銷宣傳等崗位都可以實(shí)現(xiàn)感知體驗(yàn)與交互的學(xué)習(xí)。其中設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)的甲方、設(shè)計(jì)師、受眾都可以參與到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的有效創(chuàng)新，也為學(xué)生未來工作的實(shí)施搭建了體驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃有參考和創(chuàng)新基礎(chǔ)，有效的關(guān)注了媒介互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。

教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生，課程設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確教學(xué)的最終目的和崗位發(fā)展意圖，發(fā)揮教學(xué)最大化延展性，幫助教師做好更符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容以及步驟方法等方面貼合從設(shè)計(jì)的目的，內(nèi)容以及步驟方法等方面貼合崗位發(fā)展情況和實(shí)際需求綜合性的講授課程計(jì)劃，有效地在課堂上進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，確保教學(xué)最終目的設(shè)計(jì)完成[3]。視覺傳達(dá)專業(yè)需要極大的藝術(shù)創(chuàng)造能力和思維培養(yǎng)意識(shí)，專業(yè)技能的訓(xùn)練以及一系列的實(shí)際課程，不僅僅是要解決學(xué)生的技能問題，更重要的是提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生創(chuàng)造能力的提升提供資金支持，方便學(xué)生把校園成果與市場相聯(lián)系，提升問題的實(shí)際解決能力，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，與崗位的發(fā)展形成同步化，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等手段，體現(xiàn)教學(xué)延伸性的同時(shí)，推動(dòng)與市場的互動(dòng)融合，提升后續(xù)的就業(yè)競爭能力，也能夠有效防止學(xué)生成為思維固化的機(jī)械化人才，最大程度上體現(xiàn)企業(yè)和視覺傳達(dá)專業(yè)的有效結(jié)合。

因此，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，從初始階段就應(yīng)該進(jìn)行探索式的實(shí)際訓(xùn)練和崗位發(fā)展信息收集，幫助學(xué)生有步驟地將自身實(shí)踐技能融入視覺傳達(dá)專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。具體的教學(xué)過程中，要從基礎(chǔ)的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，打破原有的傳統(tǒng)口述的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)手段，使學(xué)生能夠保留其創(chuàng)造性技能的發(fā)揮，擁有鍛煉其個(gè)性化實(shí)踐能力。通過技能的鍛煉和個(gè)性化模式的養(yǎng)成，能夠促進(jìn)學(xué)生全面提升創(chuàng)造能力，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力。幫助學(xué)生最大限度地?cái)U(kuò)展技能實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用范圍，能夠在未來的崗位需求中提升與崗位之間的適配程度，幫助學(xué)生樹立自信自強(qiáng)的信心，在學(xué)習(xí)和崗位生活中獲得自我成就感。也能夠最大限度上地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提升視覺傳達(dá)專業(yè)技能，延長藝術(shù)生涯，對(duì)未來的發(fā)展有長遠(yuǎn)的媒介與參與影響。

（二）建立多元化實(shí)踐教學(xué)改善教育質(zhì)量

隨著設(shè)計(jì)邊界的逐漸消融，校企合作下的人才培養(yǎng)也為視覺傳達(dá)專業(yè)提供了多元的實(shí)踐教學(xué)形式，多元的實(shí)踐為學(xué)生從傳統(tǒng)視覺傳達(dá)的就業(yè)崗位發(fā)展到無所不能的聯(lián)合跨界的可能，也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了多渠道的訓(xùn)練可能。學(xué)生在多種渠道的訓(xùn)練下，能夠結(jié)合企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，建立多元化的互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，給予學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)資金支持，也為崗位發(fā)展的先導(dǎo)性提前進(jìn)行了預(yù)知，方便學(xué)生建立后續(xù)崗位發(fā)展計(jì)劃和提升相關(guān)崗位專業(yè)技術(shù)職能。這也是在一定程度上方便了企業(yè)根據(jù)自身要求完善專業(yè)人才訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開發(fā)多渠道訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行技能再創(chuàng)造和再發(fā)展。

設(shè)計(jì)無界理念下，一切都可以與視覺傳達(dá)建立聯(lián)系，也促使行業(yè)間發(fā)生著變化。在新媒介時(shí)代，設(shè)計(jì)領(lǐng)域和藝術(shù)，生活，商業(yè)不斷融合。邊界的消失，給傳統(tǒng)視覺傳達(dá)帶來了新的活力，促使相關(guān)產(chǎn)業(yè)開闊了新領(lǐng)域，對(duì)校企的聯(lián)合培養(yǎng)擴(kuò)展了資源，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的靈感，為新的行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造了可能性。同時(shí)，作為新媒介時(shí)代的學(xué)生同時(shí)也是受眾群體，通過校企合作辦學(xué)參與、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，也將促使學(xué)生由受眾角度思考問題，結(jié)合專業(yè)所學(xué)改進(jìn)現(xiàn)有的行業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀甚至創(chuàng)新的行業(yè)。人才培養(yǎng)中，校企合作要注重優(yōu)化選拔行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、發(fā)展具有創(chuàng)新機(jī)制的企業(yè)，以利于學(xué)生創(chuàng)新思路與創(chuàng)新潛能的開發(fā)，有效實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，協(xié)調(diào)職業(yè)發(fā)展的格局。

（三）建立多層次融合的工程實(shí)踐教學(xué)體系

視覺傳達(dá)專業(yè)基于應(yīng)用市場與跨界融合發(fā)展背景，依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)技能人才的類型特征和培養(yǎng)規(guī)律，在育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可以采取“貼近工程、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新為要、整合重構(gòu)、分層訓(xùn)練”的建設(shè)理念，打破學(xué)科傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，依據(jù)工程技術(shù)與消費(fèi)市場的邏輯關(guān)系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，搭建服務(wù)二維、三維、互聯(lián)網(wǎng)方向的實(shí)踐技能訓(xùn)練，開展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)專項(xiàng)、設(shè)計(jì)綜合、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的多層次教學(xué)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與學(xué)生潛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富視覺傳播設(shè)計(jì)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，從而為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)與初步體驗(yàn)[4]。

此外，在多層次的工程實(shí)踐教學(xué)體系下，市場和專業(yè)的跨界融合能夠更好地采取分層訓(xùn)練的方式，為學(xué)生提供專業(yè)技能重新整合的機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面也能夠提升與企業(yè)工程技術(shù)的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生的發(fā)展結(jié)合經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生提供能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)性技能訓(xùn)練平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目光放長遠(yuǎn)，突破傳統(tǒng)生物、電子等硬科技項(xiàng)目，結(jié)合市場背調(diào)，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，例如飲食、出行等等，實(shí)現(xiàn)技能的多層次應(yīng)用和分級(jí)指導(dǎo)，為學(xué)生累積專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，。

結(jié)語

校企合作的共同育人模式是視覺傳達(dá)專業(yè)重要的教學(xué)改革方式，也是我國深化素質(zhì)教育改革的發(fā)展必然，都是為了能夠給社會(huì)輸送創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)數(shù)字革新的驅(qū)動(dòng)和職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，高職視覺傳達(dá)專業(yè)的校企協(xié)同培養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的人才培養(yǎng)模式探討具有重要的價(jià)值和意義。高職視覺傳達(dá)專業(yè)教育面向高端創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)職業(yè)中，工作內(nèi)容及實(shí)施過程更加復(fù)雜、無界限，面向?qū)W生的社會(huì)成長與發(fā)展培養(yǎng)多元方向、層級(jí)的技術(shù)技能型人才，應(yīng)該以學(xué)生技術(shù)能力與學(xué)科融合為引領(lǐng)，以“產(chǎn)教科”協(xié)同開發(fā)，以實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與方法、實(shí)踐能力以及綜合應(yīng)用素養(yǎng)形成，從而為新時(shí)代視覺設(shè)計(jì)人才高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供可借鑒的基本范式。