鄒琳　黃雅淇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要把幼兒的身心和諧放在首要位置。本文從家園共育的視角入手，并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案，幫助家園攜手共同呵護(hù)幼兒的心理健康。

分享教育方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念

某天，班級(jí)里最活潑的孩子朵朵（化名）突然開(kāi)始情緒不佳，對(duì)任何活動(dòng)都不感興趣，還經(jīng)常坐在某個(gè)角落發(fā)呆，我多次試圖與其談心，她都閉口不言。于是，我聯(lián)系了朵朵的媽媽，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視孩子的情緒變化。朵朵媽媽本來(lái)不甚在意，以為是小孩子鬧別扭，結(jié)果第二天她一臉凝重地來(lái)找我說(shuō)：“鄒老師，多虧您的提醒，昨天她說(shuō)夢(mèng)話的時(shí)候我才知道孩子因?yàn)槲液退职殖臣苁艿搅梭@嚇，以為我們不要她了，所以最近她一直處于沒(méi)有安全感的狀態(tài)，早上又在家大哭了一場(chǎng)。我和她爸爸不斷安慰她，并保證今后無(wú)論發(fā)生什么事情絕不會(huì)丟下她，她才愿意來(lái)上學(xué)。所以今天還得麻煩您給照看著點(diǎn)，有什么情況立刻聯(lián)系我們?！?/p>

通過(guò)這件事，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒心理健康出現(xiàn)問(wèn)題多在于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒心理健康的認(rèn)知存在一定的偏差。面對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的理念更新，并以適時(shí)得當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)進(jìn)行分享，為家長(zhǎng)傳遞正確的教育方法，從而讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的情緒變化以及重視幼兒的心理問(wèn)題。具體方法有：

其一，加強(qiáng)日常宣講。通過(guò)把握每一次和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的心理健康教育方法，同時(shí)對(duì)于幼兒的異常表現(xiàn)迅速反應(yīng)，挖掘幼兒異常表現(xiàn)背后的問(wèn)題，尋找解決辦法，并及時(shí)將情況反饋給家長(zhǎng)。其二，開(kāi)展講座指導(dǎo)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、親子交流會(huì)、教育公益講座等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)們可以互相討論和分享自己的學(xué)習(xí)心得以及在育兒中遇到的問(wèn)題或困惑。通過(guò)共同研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的心理健康教育的關(guān)注及重視程度。其三，錄制小視頻，加強(qiáng)理論的應(yīng)用性。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，單一的理論知識(shí)不但不易理解而且枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試錄制一些心理健康小視頻，讓幼兒作為演員在視頻中還原一些真實(shí)的案例，同時(shí)加入教師的一些處理辦法。例如對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不應(yīng)該立刻批評(píng)，而是要引導(dǎo)其自我反思，讓其能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并做到真心改正，這不單是對(duì)幼兒自尊心的保護(hù)，同時(shí)還可以建立和幼兒之間的相互信任。在視頻的直觀展示下，家長(zhǎng)可以更加清晰地認(rèn)識(shí)什么是科學(xué)的育兒方法，面對(duì)幼兒負(fù)面情緒時(shí)又該如何妥善處理，從而能積極配合教師工作，正確地開(kāi)展心理健康教育。

巧用信息平臺(tái)，密切家園交流

信息技術(shù)的高速發(fā)展為家園交流搭建起溝通渠道，密切了家園交流。一方面，幼兒園可以依托釘釘、微信等交互軟件，建立班級(jí)溝通群，搭建好與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，建立健全交流機(jī)制。例如每天早上在群里向家長(zhǎng)分享一些教育資訊、教育案例；每個(gè)周末總結(jié)匯報(bào)幼兒近期的表現(xiàn)和情緒變化；每個(gè)晚上定時(shí)進(jìn)行討論活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享育兒心得或是互相解決育兒難題。發(fā)揮“群”的團(tuán)隊(duì)力量，大家集中探討，集思廣益，可以增強(qiáng)理論的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的有效溝通。

另一方面，教師還可以巧用釘盤、云盤、共享文檔等分享平臺(tái)，為每個(gè)幼兒都建立起屬于他們自己的電子檔案，不但保護(hù)了每個(gè)家庭的隱私，同時(shí)還能夠在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)做到有跡可循。

小航（化名）的父母工作繁忙，孩子平時(shí)都由家中老人代為照顧，備受寵愛(ài)，養(yǎng)成了霸道、強(qiáng)橫性格，經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)欺負(fù)比他弱小的孩子，老人也無(wú)法有效管教孩子。后來(lái)情況再次出現(xiàn)的時(shí)候，我便將照片及事件具體情況寫在了小航的電子檔案里，又將這種不良習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果一一闡述，讓家長(zhǎng)更加直觀、具體地了解事情的全過(guò)程。最后，小航的父母決定將孩子接回自己身邊教育，還與教師共同制訂了一份教育計(jì)劃。通過(guò)這次良好的家園互動(dòng)，小航漸漸地改掉了身上的壞習(xí)慣，和小朋友之間的關(guān)系更為和諧。

豐富教育活動(dòng)，促進(jìn)健康發(fā)展

眾所周知，心理健康教育并非一朝一夕可以完成的事情，而是需要教師進(jìn)行長(zhǎng)久的鋪墊、引導(dǎo)以及精心的設(shè)計(jì)才能保障心理健康教育的有效開(kāi)展，因此，教師需結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)幼兒心理健康教育發(fā)展，可以從以下兩個(gè)方面入手。

安排心理教育主題課堂。讓孩子們能夠正視自己的各種情緒，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的內(nèi)心，發(fā)泄自己的不良情緒。例如，可以在課堂上安排孩子們?nèi)ブv述近日來(lái)覺(jué)得不愉快的事情，并說(shuō)說(shuō)為什么不愉快，遇到不愉快我們?cè)撛趺崔k？是和發(fā)生矛盾的小朋友握手言和，還是向自己欺負(fù)過(guò)的小朋友真誠(chéng)地道歉？也可以給孩子們安排案例故事，針對(duì)幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的“盲目攀比”“以大欺小”情況開(kāi)展主題教育，讓孩子們意識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，督促他們形成正確的價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)心理教育相關(guān)親子游戲。借助親子日、家長(zhǎng)進(jìn)園體驗(yàn)日、家長(zhǎng)會(huì)等良好機(jī)會(huì)安排一些與心理健康相關(guān)的親子游戲，緊密親子關(guān)系的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)能夠直觀地看到孩子在幼兒園的狀態(tài)，從而對(duì)孩子有更加深入的了解。例如之前曾經(jīng)舉辦過(guò)一個(gè)“你畫我猜”的活動(dòng)，由孩子畫出一幅畫，讓家長(zhǎng)去猜測(cè)孩子在畫這幅畫時(shí)的心情和情緒，最后正確率高的家庭獲勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)不但能夠營(yíng)造良好的家庭氛圍、促進(jìn)親子關(guān)系，還能夠讓家長(zhǎng)增進(jìn)自己對(duì)孩子的了解，為心理健康教育的展開(kāi)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

總之，幼兒心理健康教育是每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)路上的重要功課之一。所以對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校都是重要的陣地。為了取得卓越的心理健康教育成效，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要重視家園共育的作用，攜手努力提高幼兒心理健康教育質(zhì)量，助力孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/李慕絢